五年级语文上册导学案.docx
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五年级语文上册导学案.docx
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五年级语文上册导学案
学科
语文
单元
一
课题1、《窃读记》
课时
2
设计者
马慧俊汪慧文许莉徐琴
修改意见
学习目标:
1﹒认识“窃、腋”等7个生字,正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语
2、正确流利的朗读课文
3、归纳课文的主要内容
4、难点:
正确流利的朗读课文
重点:
归纳课文的主要内容
知识链接:
1、林海音(1918—2001),台湾作家。
原名林含英,小名英子,祖籍台湾省苗栗县,1918年出生于日本大阪。
预习任务:
1、自学课文中的7个生字、14个生词。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课题。
4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。
(预习可以独立完成。
也可6人小组合作完成)
预习检测
1、看拼音,写词语。
jùpàqièdǔcháocaìwūyán
()()()()
2、窃:
1、偷2、偷偷地3、谦指自己
《窃读记》中的“窃”选哪一个?
自主、合作、探究:
一、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词,
并进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果,其他小组专心听并纠错。
二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。
1.接读课文。
(再接读前,各小组在组内接读)
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。
由评价的同学朗读一遍,全班接读完后在小组内进一步练读。
三、再读课文,整体感知。
1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事?
我来闯关:
1、听写词语。
(10个)
2、在括号内填入读ju的字。
()怕()离()体
语()戏()相()
3、归纳课文的主要内容
。
窃读记(第二课时)
学习目标:
1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
3、重点:
体会作者的情感,领悟一些表达方法。
一、读课文,感悟读书的乐趣。
1、默读课文,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。
2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读,还可以在小组内交流。
3、品勾画的句子,体会读书的乐趣
全班交流:
例:
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
”体会到什么?
在交流中抓住动作和心理活动来体会。
4、文中写道书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎么做?
展开想象,完成填空。
1)、一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:
“请看吧,我多留了。
”
老板在心中默默对小女孩说:
“
”
2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了,我想对他说“
”
5、“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”谈谈自己对这句话的理解。
二、回顾课文,体会写作方法。
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为文章写得精彩的地方
2.同位俩互相交流记录的内容:
你为什么觉得这里写得好?
3、文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。
作者是如何写出这样真实感人的文章的?
我来闯关:
1、“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”结合自己的人生体悟,谈谈见解。
知识延伸:
1、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。
教学反思:
学科
语文
单元
一
课题2*小苗与大树的对话
课时
1
设计者
马慧俊汪慧文许莉徐琴
修改意见
学习目标:
1、我能认识本课的生字词并理解。
2、我能,正确、流利地朗读课文,并把握谈话的主要内容。
3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示,并认真参与课外阅读。
学习重点:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,并认真参与课外阅读。
知识链接:
季羡林,文学翻译家、学者。
生于1911年,山东临清人。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》,是我国第一部章回小说,也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。
作者是元末明初的罗贯中。
《水浒传》创作于元末明初,作者施耐庵,是第一部描写弄明起义的小说。
《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说,以行侠仗义、惩恶扬善为主题。
预习提示:
1、借助生字读音读通课文,在不理解的地方做好批注;对于不理解的词语借助工具书理解。
2、勾画出我认为重点的句子多读几遍,并说说我的体会。
3、课文内容我知道:
。
4、我的质疑:
。
预习检测:
A、给多音字注音、组词
()()()()()()
绿朝倒
()()()()()()
B、根据课文内容填空。
季老指出:
把文章写好,要;要;要;要。
自主、合作、探究学习:
1、默读课文,组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么?
2、再读课文,结合课文的内容,说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。
3、小组学习课文,找一找课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解,组内交流你对这几点的认识。
4、组内解决预习中的质疑。
交流展示:
从苗苗和季老的对话中知道了他们对读书的见解,请结合自己的情况说说自己的感受?
我来闯关:
A、给下面加横线的字注音。
水浒()传彭()公案绿()林好汉
B、你读过“闲书”吗?
你从“闲书”中读懂了些什么?
学习收获:
知识延伸:
1、推荐阅读《我的童年》(季羡林)
教学反思:
学科
语文
单元
一
课题3、走遍天下书为侣
课时
2
设计者
马慧俊汪慧文许莉徐琴
修改意见
学习目标:
1﹒认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、归纳课文的主要内容
4、整体感知课文
5、难点:
正确流利的朗读课文
重点:
归纳课文的主要内容
预习任务:
1、自学课文中的生字、词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课题中的“侣”。
4、背诵诗歌《神奇的书》
(预习可以独立完成。
也可6人小组合作完成)
自主、合作、探究:
一、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中13个生字、生词,由各组组长进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果,其他小组专心听并纠错。
3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。
二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。
1.自由的读课文,读准字音。
2.在小组内用自己喜欢的方式再读课文,课文主要写了什么?
三、深读课文,找出含义深刻的句子读一读。
例:
1、你喜爱的一本书就像一个朋友,就像你的家。
2、一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。
………………
我来闯关:
1、看拼音,写词语。
bànlǚyúlèyóuyùfànhé
()()()()
mǒurénlíngdùbiānxiébèisòng
()()()()
2、比一比,组词语。
盒()零()编()
合()令()扁()
豫()趟()诵()
预()躺()踊()
3、归纳课文的主要内容
。
第二课时
学习目标:
1.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
2、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
3、背诵并抄写自己喜欢的段落。
4、难点:
把握主要内容,体会作者的情感。
重点:
理解反复读一本书的原因和方法。
一、学习课文1-5自然段
1、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
(小组内交流找到的语句)
a、你喜爱的一本书就像一个朋友,就像你的家。
1)你能读懂这句话的意思吗?
联系上下文内容说一说。
2)、1-5自然段中有两个反问句找出来,改成陈述句。
b、把书看成家,还有一个原因——
1)、5自然段中有两个感叹句
勾画出来读,读出我们的惊喜
2、读5自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。
3、让我们来读一首诗。
阅读链接-《神奇的书》
二、悟读6、7自然段
1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么?
概括作者读书的方法,给它列个清单吧。
(小组内可以交流)
2、这些方法你觉得怎样?
你用过哪些?
你还有更好的方法吗?
(小组交流后全班交流)
3、读这两个自然段。
理解这句话:
这真像与另一个人同船而行。
4、小组内分工背诵7自然段。
三、学习8自然段
1、读8自然段?
全班交流对8自然段句子的理解。
(联系课文前面谈自己的理解和感受)
2、再读全文中的比喻句。
3、再读阅读链接----《神奇的书》。
我来闯关:
1、读下面的句子,再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是,也是。
2、将作者读书的方法归纳后写下来。
。
3、写两句读书的名言。
教学反思:
学科
语文
单元
一
课题4*我的“长生果”
课时
1
设计者
马慧俊汪慧文许莉徐琴
修改意见
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、我能抓住课文的主要内容,体会作者悟出的道理。
3、我能学习读书和写作的方法。
学习重点:
能结合课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
预习提示:
1、积累课文中的一些好词:
囫囵吞枣、如饥似渴、浮想联翩、不言而喻、流光溢彩、悲欢离合、如醉如痴、津津有味、不求甚解、天长日久、牵肠挂肚等。
2、了解课文的主要内容。
3、想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?
。
自主、合作、探究:
1、想想课文的主要内容是什么?
2、找出你感受最深的一件事,谈谈自己的体会。
3、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。
4、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。
我来闯关:
A、补充词语
流光()()()()日久不言()()黯然()()
悲()离()千()一()如()似()牵肠()()
囫囵()()不求()()津津()()呕()沥()
B、根据意思写出词语。
1、许许多多的想象不断涌出。
()
2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常,失去自制。
()
3、与众不同。
()
C、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么?
D、莎士比亚说:
书籍。
学习收获:
知识延伸:
1、推荐阅读《三国演义》。
教学反思:
学科
语文
单元
二
课题5、古诗词三首
课时
3
设计者
马慧俊汪慧文许莉徐琴
修改意见
学习目标:
1、我能认识本课的生字。
2、我能有感情地朗读、背诵古诗,并默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思,并用自己的话说出古诗的意思。
学习重点:
能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思,并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
知识链接:
王安石,1021——1086北宋政治家、文学家、思想家。
是唐宋八大家之一。
张籍767—830唐朝诗人,其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦,与王建齐名,并称“张王”。
纳兰性德,1655——1685清代词人,其存词三百四十二首
第一课时《泊船瓜洲》
一、导入、板书课题
1、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书:
《泊船瓜洲》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗,同桌讨论古诗的意思,体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠、学生交流探讨学习收获:
1、指名读,正字音,尤其注意:
“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”
2、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?
学生多读。
3、指名答:
4、你最欣赏诗中哪句呢?
(出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”),师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵,体会感情
1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情,读诗、背诗:
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句,感悟诗境
1、学生品味诗歌的意境。
2、学生交流自己的感悟。
体会诗人情感的表达方法。
师:
刚刚同学说的最多的就是这句,(“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”),师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。
3、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
4、同桌之间互相读与练说。
5、指数名说。
6、小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7、那就用读把感受表达出来吧。
小组内练读,指名读。
8、指名答:
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)诗人放眼望去,看见了---
练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树,
远处( )的树林( )的高山。
学生口述。
9、小结:
是呀:
一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
六、当堂训练
背诵、背写古诗。
七、板书设计
远望钟山
泊船瓜洲春绿江面思乡浓
见月思归
第二课时《秋思》
一、导入、板书课题
1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。
2、板书:
《秋思》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗,同桌讨论古诗的意思,体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠检测阅读、理解
1、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。
2、指名试读,指名评价,全班齐读。
3、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意,把不懂的词句做上标记。
4、班级交流:
你读懂了哪些诗句?
还有什么难以理解的地方?
㈡品读古诗,感悟诗情
1、抓住重点词句导读:
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。
2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事,体味诗中的情感:
诗人这样做是因为什么?
从他的行为中你体会到了什么?
3、读完此诗,你被什么感动了?
你最感动的是哪些词句?
4、感情朗读。
㈢总结:
读诗的人不同,想象到的画面就不同。
我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!
因为诗中的字字句句无不包含着──(生答:
对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
六、当堂训练
1、把此诗改写成一个小故事。
2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
七、板书设计
秋思见秋风意万重
思乡浓说不尽又开封
第三课时《长相思》
一、导入、板书课题
1、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。
2、板书:
《长相思》
二、出示学习目标
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗,同桌讨论古诗词的意思,体会古诗词表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学情
1、检测读词情况
要求:
⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
⑵ 读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。
2、教师指导学生读通词句:
注意不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。
3、学生反复读,边读教师边指导停顿。
4、初读后想象
⑴让学生说说词给自己什么印象?
⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去
5、领悟词意
⑴、分组合作学习,结合注释体会词意。
⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况:
作者的“身”在那里?
作者的“心”在那里?
⑶、学生再谈体会。
⑷、练习有感情朗读,读出作者“身”与“心”分离的感受。
六、当堂训练
背诵本首词。
长相思山水--身已远风雪--梦不成(思乡浓)
教学反思:
学科
语文
单元
二
课题6.梅花魂
课时
2
设计者
马慧俊汪慧文许莉徐琴
修改意见
学习目标:
1、学习生字、新词,读通课文。
。
2.整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,体会他对祖国深深的眷恋。
学习重点:
学习字词,把握课文内容,整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
知识链接:
1、星岛,即新加坡,又称狮城、星州。
2、《月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。
全诗是:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
《山中送别》唐代诗人王维的诗。
全诗是:
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归?
《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。
全词是:
漠漠轻寒上小楼,晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦。
无边丝雨细如愁。
宝帘闲挂小银钩。
预习任务:
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文,了解课文大意。
标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、课文围绕梅花讲了哪几件事情?
体会作者表达的思想感情。
自主、合作、探究:
一、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音。
认读生字词。
2、课文主要写了什么?
二、品词读句,感悟“梅花魂”
1、默读课文,用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,读一读并说说体会。
(重点体会以下句子。
)
a“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”
b“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来……,我心里又害怕又奇怪:
“一枝画梅,有什么稀罕呢?
”
我来闯关:
1、在括号里填上恰当的字,组成成语。
()然纸上()然一新()然若失
()然开朗()然不顾()然不同
2、按要求改写句子。
(1)、这清白的梅花是玷污得的吗?
(改为陈述句)
(2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。
(改为反问句)
(3)、桂花盛开的时候非常香。
(改为夸张句)
(4)、那长长的柳枝随风飘动着。
(改为拟人句)
学习收获:
知识延伸:
1、摘录文中让自己感动的词句。
2、收集一些思念亲人和家乡的诗句,在班上展示。
第二课时
学习目标:
1、理解课文内容,体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文,懂得梅花的高尚品质,学习这种品质。
学习重点:
理解课文,把握课文内容,体会人物的思想感情,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
预习任务:
1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究:
一、复习旧课,导入新课
1、默读课文,从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2、生默读课文。
二、小组合作,体会游子之情
1、教念古诗,悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说:
‘莺儿,你小呢,不懂!
’”
为什么外祖父说作者不懂?
在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?
2、无法回国,失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么?
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比喻,你体会到了什么?
()
3、送别亲人,思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?
()
◆当你读到这句,眼前出现了怎样的画面?
三、回顾整体,畅谈收获
1、(指课题)什么叫“魂”?
本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?
2、通过学习,你有什么收获?
3、有感情地朗读全文。
四、课外拓展,内化积累:
自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。
我来闯关:
1、黄金搭档:
()的梅花()的春天()的气节()的泪珠()的故乡()地坐下()地刮去()地摆开
2、择优录用。
在括号中选择合适的词语画上“_”
(1)、我觉得外祖父一下子(衰败衰老衰退)了许多。
(2)、由于每天对着电脑工作,我的视力大大(衰弱脆弱衰退)了。
(3)、庭院里长满了草,呈现出一片(衰弱衰退)的景象。
(4)、她太(衰弱脆弱衰退)了,这点儿打击都经受不起。
3、梅有什么秉性?
写一写
学习收获:
知识延伸1、读读阅读链接《故乡》。
2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧!
教学反思:
学科
语文
单元
二
课题7*、桂花雨
课时
1
设计者
马慧俊汪慧文许莉徐琴
修改意见
学习目标:
1.我能认识生字、词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.我能体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习难重点:
。
通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的
知识链接:
桂花:
也称木犀,木犀科。
常绿乔木,高达15米,树冠卵圆形。
叶对生,椭圆形至卵状椭圆形。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。
核果椭圆形
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