完整word青岛版三年级下册数学第三单元.docx
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完整word青岛版三年级下册数学第三单元
第三单元美丽的街景
----两位数乘两位数
信息窗一:
美丽的街灯
第一课时
课题:
整十数乘整十数、整十数乘两位数的口算,估算
教学内容:
教材24—25的两个红点例题
教学目标:
1、掌握整十数乘整十数、整十数乘两位数的口算方法。
2、通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯。
教学重点:
掌握整十数乘整十数、整十数乘两位数的口算方法。
教学难点:
通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯
教学过程:
一、创设情境,提出问题:
国庆节的时候,我们泰山广场市府大楼前装扮的非常美丽,老师把壮观的景色拍下来,你们想不想看一看呀?
那就随老师的图片,去欣赏一下吧!
(出示情境图)
请同学们仔细观察这幅图,从图中,你发现了哪些信息?
根据这些信息,你都能提出哪些数学问题呢?
根据学生提出的问题,教师有选择性地板书。
二、探索与尝试:
1、右边的气球团有多少个气球?
怎样列式?
学生列出算式:
40×20
你是怎样算的?
学生独立思考怎样口算?
并把自己的想法向同桌说一说。
学生汇报口算方法。
可能出现的情况:
(1)40×2=80 40×20=800
(2)40×10=400 400×2=800
(3)4×2=8 40×20=800
… …
教师根据学生的汇报情况总结口算方法。
你喜欢哪种算法?
为什么?
2、左边的气球团有多少个气球?
怎样列式?
学生列出算式:
22×30
学生估算,交流。
22≈20 20×30=600 22×30≈600
小组内探讨口算的方法并汇报交流
可能出现的情况:
(1)22×3=66 22×30=660
(2)22×3=66 66×10=660
(3)20×30=600 2×30=60 600+60=660
教师对学生的想法给予肯定、提倡用简单方法和自己喜欢的方法。
三:
拓广应用
1、完成自主练习1
学生独立完成后,交流算理。
2、完成自主练习2
20×20 10×50 20×23
15×6 21×4 11×30
口算比赛,看谁做得又对又快。
对于表现好的给予表扬。
四:
达标测试:
20×30= 32×20= 40×40=
93×10= 20×24= 31×30=
五、课堂小结:
你有什么收获?
还有那些不明白的地方?
第二课时 )
课题:
两位数乘两位数(不进位)
教学内容:
教材25--27页的相关内容
教学目标:
1、掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确地进行计算。
2、在交流中,培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够初步有条理地表述自己的想法。
3、主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点:
掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确地进行计算。
教学难点:
1、在交流中,培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够初步有条理地表述自己的想法。
2、主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学过程:
一:
创设情境、提出问题。
上一节课我们观看了泰山广场市政府门前美丽的街景,提出了许多的问题,想一想,还有哪些问题没有解决?
(出示情境图)
学生回顾上节课没解决的问题,教师有选择性地板书。
二、探索与尝试:
1、我们先来解决共有多少盏灯这个问题好吗?
”
学生列式:
23×12=
为什么用乘法计算?
估一估23×12 大约是多少?
学生估算,汇报交流。
可能出现的情况:
(1)23≈20 12≈10 20×10=200
(2)23≈20 20×12=240
(3)12≈10 23×10=230
估算结果大,还是准确结果大?
准确结果到底是多少呢?
大家先独立思考,观察要解决的问题与前面有什么异同?
然后再在小组内共同研究解决。
引导学生是否可以利用以前所学的两位数乘一位数的方法列竖式计算。
小组讨论解决,汇报交流时让学生说说计算过程。
可能出现的情况:
(1)口算:
23×10=230 23×2=46 230+46=276
(2)笔算(用三个竖式计算)
(3)用一个竖式计算
比较同学之间的算法,重点说说两位数乘两位数的竖式。
总结升华计算方法。
2、市府大楼有多少间办公室?
你能自己解决吗?
学生独立计算。
展示自己的计算过程并说明计算理由。
3、新闻大厦有多少间办公室?
学生列式独立计算。
汇报交流时说明计算理由。
三、拓广与应用:
完成自主练习4题
独立完成,指两名学生板演,集体订正。
四、达标测试:
21×22 32×21
12×32 31×20
五、课堂总结:
通过这节课的学习,你还有哪些不明白的?
第三课时
课题:
两位数乘两位数(不进位)练习
教学内容:
教材26—27页的相关内容
教学目标:
1、通过练习,进一步掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确地进行计算。
2、培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯。
教学重点:
进一步掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,
教学过程:
一、计算练习:
1、口算:
32×312×441×27×8
32×3012×4041×207×80
指名口算,让学生说说是怎样想的。
2、竖式计算,并验算:
23×2232×1313×2143×12
学生独立完成,指名板演,全班交流。
二、解决问题:
1、自主练习3题:
引导学生观察情境图,理解题意,然后独立列式解决。
交流时,使学生明确要解决“800棵树苗够吗?
”这一问题,需要计算“种21行树用多少棵树苗”,再与800进行比较。
2、自主练习7题:
练习时让学生结合自己的生活经验说说单价、数量、总价的意思,再来估一估各种型号校服的总价可能是多少,然后计算出得数并填表。
填表时教师提示合计栏的填写,让学生明白那些栏要填,那些栏不填。
3、自主练习9题:
用整十数乘法解决实际问题。
练习时,先让学生观察画面,了解图中所包含的数学信息再解答第
(1)题,然后自己提出有关的数学问题并解答。
交流时让学生说说是怎样想的,怎样解答的。
三、达标测试:
1、竖式计算:
41×1223×3321×24
23×1312×3182×11
2、每袋玉米40千克,有1000千克玉米,22个袋子够吗?
四、课堂总结:
通过这节的学习,你有哪些收获?
信息窗二 漂亮的街心花园
第一课时
课题:
两位数乘两位数的笔算(进位)
教学内容:
教材第28-31页:
信息窗2中前两个红点问题,“自主练习”第1-5题
教学目标:
1.经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法.
2.在用不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解,并加强应用,培养准确解决问题的能力.
3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系.
教学重难点:
重点:
:
探索两位数乘两位数进位乘法的算理.
难点:
两位数乘两位进位数乘法的笔算算法.
教学过程:
一、巧设铺垫、温习算法
1、谈话:
同学们,在学习新课之前,我们先做一下热身运动好么?
课件出示题卡:
(1) 10×40 12×40 20×50 40×22
20×23 11×50 7×80 30×20
2) 21×24 12×23
你能说说当乘到第二个因数的十位上时,它与第一个因数乘得的积怎样写?
(这是竖式计算,应让学生说说计算方法。
)
二、解读信息窗,提出问题
今天,老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛,城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽(多媒体出示街心花坛图)。
请仔细观察画面,你从中发现了哪些数学信息?
同学们观察得真仔细,从中发现了这么多的数学信息,真了不起!
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
和你组里的伙伴们交流一下。
谁愿意把你提的数学问题说给大家听听?
这节课我们重点来解决前三个问题,其他问题放在问题口袋里以后再解决。
学生可能提出的这样的问题:
“保护环境”花坛一共用多少盆花?
“美化家园”花坛一共用了多少盆花?
街心喷泉里一共安了多少个喷头?
一共买来多少个新型灯泡?
这些灯泡可以装饰多少根灯柱?
三、合作探究,交流解释
1、引导学生探究两位数乘两位数(进位)的计算方法
(1)“保护环境”花坛一共用多少盆花?
列式:
27×23= (盆)
如何计算
可能出现以下几种算法:
a、估算
b、列竖式算
27
×23
81
54
621
出现竖式计算时,可让学生板书自己的计算过程
(2)学生独立用竖式计算22×28=
(3)将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较,看哪一种估算方法结果更接近准确数?
小结:
把两个乘数分别看作与它们接近的整十数,估算的结果会更接近准确数
四、拓广与应用
1、先估一估、算一算
34×28= 46×13= 15×67= 23×46=
(对进位问题加以强调)
2、改错:
1 4 34
×2 5 ×23
7 0 72
2 8 68
9 8 752
4、有19条龙舟参加比赛,每条乘做13人,
(1)一共有多少人参加比赛,先估计,再计算。
(2)给每位队员买一盒礼品棕,160元够吗?
五、回顾总结,汇报收获
第二课时两位数乘两位数的笔算(进位)练习课
教学目标:
通过练习,使学生熟练掌握两位数乘两位数(进位)笔算方法,并且能够运用所学知识,解决简单的乘除混合的两步计算的问题。
教学重点:
两位数乘两位数(进位)笔算方法
教学过程:
一、基本训练;
1、先估计,再计算。
18×1422×4844×28
81×1225×3143×29
学生独立完成,集体订正。
交流时注意让学生说出估算、笔算的过程。
2、24×15÷825×(267-225)25×10÷5
148-618÷643×18-54714×(25+42)
学生先说出各题的运算顺序,再完成计算。
二、思维训练;
1、自主练习第7题。
呈现的是汽车运载苹果的情境,是用乘除法解决实际问题的题目。
练习时,先让学生观察画面,理解题意,然后再独立地分析解决,在组织学生交流时,注意让学生说说是怎样解决问题的。
该题可以先求出两辆车一共运了多少千克,再求平均一辆车运多少千克;也可以先求平均每辆车运多少箱,再求运了多少千克。
2、自主练习第8题。
呈现的是学校运动会入场彩排的情境。
以统计表的形式呈现了花束队、鼓号队和彩旗队的列数及每列的人数。
练习时,让学生先说说本校运动会上入场或平日做操站队等情况,再出示该画面,引导学生分析题意,明确解决问题的策略,即要想知道调整后每列的人数或排成的列数,先要知道一共有多少人。
在此基础上,让学生独立解答,最后进行交流,重点说说解题的思路。
3、“聪明小屋”是
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