牛郎织女教案设计.docx

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牛郎织女教案设计

《牛郎织女》教学设计

一、教材分析：

《牛郎织女》是一个民间故事。

它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。

课文讲述了一个动人的故事：

孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。

他们男耕女织，过着美满的生活。

王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。

牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。

从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。

故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。

还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

二、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质。

4.在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦；内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。

三、教学重点：

1.阅读《牛郎织女》，了解故事情节，体会人物品质，劳动人民美好心愿。

2.找寻三篇民间故事的相同点！

感受民间故事的“冰山一角”

四、教学难点：

  让学生阅读入情入境，在教学中激发学生阅读热情，产生对民间故事的喜爱之情。

五、教学准备：

   预习

　课件、多媒体

六、课时安排：

　　2

第一课时

一、教学内容：

　　认识本课生字词，读懂文章，感悟人物

二、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质。

三、教学重点：

阅读《牛郎织女》，了解故事情节，体会人物品质，劳动人民美好心愿。

四、教学难点：

  让学生阅读入情入境，在教学中激发学生阅读热情，产生对民间故事的喜爱之情。

五、教学准备：

   预习

　课件、多媒体

六、教学过程：

（一）检查学生的读书情况

　出示本课的生字词

　点名读，正音

（二）整体感悟：

课文写了什么？

1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？

无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。

2、先聊故事本身。

那么就要研究第一个问题：

写了一个什么故事。

也可以换句话说，写了一个（    ）的故事。

（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。

这个故事，写了哪些人物？

（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。

）

3、中心人物是谁？

（牛郎）

4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。

（此处让学生随意说）

（1）与兄嫂的关系不好。

（朗读课文该处。

然后反衬，与老牛的关系好。

）　

（2）与老牛的关系好。

（也找到相应段落，读读。

）

a对牛好：

照顾牛的吃喝；

b牛报恩：

给婚姻、给牛皮。

c为什么是牛而不是马？

中国是农耕文化，牛是半动物半神的。

（3）与织女的关系：

甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。

　（4）与王母的关系：

王母是个破坏者。

找到相关段落读。

5、对人物归类。

（边板书边补充上面的板书）

（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。

（板书）

（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。

（板书）

（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。

（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。

（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。

有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。

6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？

（完成填空）              

（三）品读感悟：

怎么写的？

过渡：

你怎么理解这个“怎么写”。

叶圣陶用哪些方法写这个故事的。

（下面的环节也是根据学生发言提炼。

并作副板书。

）

1、悬念。

（1）一天晚上，忽然听到一声“牛郎！

”是谁叫他呢？

（课件：

是谁叫他

（2）联系朗读。

老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。

（3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。

（板书：

悬念）

a“这个姑娘是谁呢？

”（举例用人物出场）

2、细节。

（重点抓一处讨论）

a课件：

“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。

在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。

可别错过了这个机会呀！

”

b老牛的话中说了好几处地点，之间关系紧密（山——湖——树林——姑娘）若丢掉一处会怎样？

不细致，古人叫“不及”。

（板书“细节”）

c就像化妆，要有分寸，太细，比如说个没完没了，说树上有三个鸟窝的那棵树下等，就叫“过犹不及”。

3、线索。

全篇几个自然段，大多用什么开头的？

为什么要这样做？

（时间的词语。

课件：

①从此┅┅一天；②一天┅┅从此以后。

）

小结：

这些时间线索这个美丽的故事，就像一条漂亮的珍珠项链，每个情节就像每一颗珍珠。

4、结构。

（链接）

（1）课件：

很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。

他没有名字，大家都叫他牛郎。

（2）课件：

还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听，我们还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。

小结：

就像中国盒，文章从外围写起，一步步引人入胜。

（开头写人，中间写神，结尾回到人，前后照应，成为一个整体。

（板书说明。

（人）—（神）—（人）。

）

体会故事中的情感。

重点看看牛郎织女的感情。

1、课件：

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

”作为天上人，织女“决心”的后果是什么？

）（板书“决心”）

2、让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么？

小结：

仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？

3、织女的“决心”换来的结果是——读课文。

（1）他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？

（板书“美满”）注意，文中说“挺美满”。

你耕田我织布，虽苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！

（课件：

播放歌曲，背景是“织布”图——“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还”。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

两个人都是勤劳善良的人，不愿意再受压迫，愿意追求幸福。

）

（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。

你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。

”

（3）转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，好（课件）——美满！

（板书叹号），齐读这一段，祝福着一家人。

4、然而，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。

当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来

（1）看看牛郎的“决心”——“心急如焚”。

“心急”表现在哪？

老师试着讲，体会急。

“如焚”，为什么“如焚”？

（2）天河波涛汹涌。

师朗诵“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了……”（课件：

音乐。

心急如焚，不如说心如刀绞。

）

（3）从此，——引读课文最后两个自然段。

5、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。

课件：

（1）牛郎对织女说：

小结：

听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：

纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。

（2）织女对牛郎说：

小结：

正如话剧里的歌词：

谁知道天长地久何时了？

谁知道离恨年年有多少？

度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥。

6、  为什么牛郎和织女这么有决心？

7、两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，你怎么理解这个“美满”？

小结：

难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。

正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。

8、课件：

《鹊桥仙》：

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！

”

（四）总结

回过头来再填空，写了一个什么样的故事？

（课件出示句子。

）

（1）从写作特点上，写了情节，悬念……

（2）从感情上，写了一个美满的爱情故事

（五）作业

　　复述课文

　　阅读其他三个民间传说

附板书：

板书：

      （神）            （决心）         （人）      

        织女              老牛              牛郎        线索、细节    悬念、情节

        王母              喜鹊              兄嫂      

      （天上）         （美满）    （人间）

        　　人                  神              人

第二课时

一、教学内容：

　　掌握生字词，复述课文，学习文章表达

二、教学目标：

1．继续流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．掌握本课生字新词

3.在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦；内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。

4．学习文章表达方法

三、教学重点：

找寻三篇民间故事的相同点！

感受民间故事的“冰山一角”

四、教学难点：

学习文章表达方法

五、教学准备：

  课件、多媒体

六、教学过程：

（一）复习导入

　　浏览课文，回忆课文讲了什么？

　　生说

（二）检查学生对词语的掌握情况

　1．出示词语，点名读

　2．听写词语

　3．批改指正

　（三）聊故事后面的故事

过渡：

这节课我们接着聊故事背后的故事。

即故事的前前后后的写作背景，先聊为什么要写这个神话故事

〈一〉先从故事的来龙去脉聊起。

1、在古代，人间的事谁管？

（是皇帝。

可是皇帝管不了天上的事，如，四季的更替，风、雨、雪等。

人们认为，皇帝管不了，就一定有比皇帝还厉害的人来管。

中国的玉皇大帝——王母娘娘就是他的老婆，读书人认为是天。

）

2、学生朗诵《秋西》：

“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”——打出课件“卧看”星象图，指出牛郎星和织女星。

3、最早不是男女爱情故事，见于《诗经.小雅》，浏览性阅读。

4、《古诗十九首》：

（课件：

盈盈一水间，脉脉不得语。

重点诵读这句。

）

5、南北朝时代写成正式演变成爱情故事。

（《荆楚岁时记》里一段。

浏览性阅读。

）

6、就这样一卧看，星星就成了人。

为什么不把他们想成兄弟？

母子？

而是一男一女？

（爱情，一个人类永远谈不完的话题，这里孕育着生命的繁衍与感情的源远流长，有了爱情，才有了人间最美丽的故事……）

7、直到今天的河南安阳的牛郎织女庙。

（图）

〈二〉、讨论到底有没有神仙。

1、到底是天上好，还是人间好？

到底天上有什么神仙吗？

（课件出示星象资料：

银河并不是一条河，银河里并没有一滴水，也没有桥……假使牛郎想打一个无线电话给织女，得等32年才有收到回电的可能。

）

2、既然天上没有神仙，为什么人们还要写这神话故事？

〈三〉、讨论四大民间爱情故事

拿出阅读报告单，汇报四大民间故事。

1、比人物。

2、比梗概。

3、相同点。

4、不同点。

5、比主题。

（尽管有些同学提炼的主题不同，这不同的故事都有着相同的主题。

虽故事结局不同：

无论是幸福、相随，还是执着，不变的都是那对美满爱情的向往和追求。

）

  感动情节：

先讨论感动之处，再配乐朗诵四个故事的结尾。

6、通过以上的讨论，回过头来说说，为什么要写这些神话故事？

（四）、在什么情况下写的这个（    ）故事？

〈一〉、先聊聊叶老创作的背景。

1、中国的《牛郎织女》，可以和希腊的奥德赛、金羊毛，法国的尼贝伦指环等故事并列（课件，出示封面）。

同学们课后可以再看看西方神话。

看来，不管是神话还是民间传说故事，今天我们阅读他们的时候，并不会因社会的进步而被消灭。

它的确可以给我们丰富的幻想能力，可以作为继续创造的原料。

2、人们用自己的想象，创编属于自己的故事，现在上网搜寻牛郎织女的信息就有4万多。

光诗歌就有500多，何况还有戏剧，电影等。

在叶老创作前就有十多个版本。

我们选了读了三个版本。

请读读，谈谈。

3、比牛郎。

（1）课件：

牛郎悄悄地躲在树林里等着。

一会儿，王母娘娘的七个仙女来了，她们一个个脱了衣裳，扑通扑通跳到了水里。

牛郎瞅准了那身绿衣裳，窜过去抓起来就跑……　

（2）看课文怎么写的？

“他们两个在树林里相识了。

”

（3）讨论，比较好在哪里。

3、比织女

（1）课件：

仙女向下偷看了他一眼。

第二天夜里，只见那仙女独自来到玉池边，大着胆子看牛郎。

第三天夜里，望着牛郎微微地笑，第四天夜里便向牛郎点点头，第五天夜里端出一篮蚕，第六天夜里偷出一架织布机，第七天夜里拿着织布梭向牛郎招手……  

（2）课文：

“快去找爸爸！

”

（3）讨论比较好在哪。

（“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇”！

）

4、比王母娘娘

（1）课件出示：

从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七月七日相会一次。

（2）你怎么看王母娘娘？

（理解王母娘娘为什么要这样做的原因。

在规则和自由之间，我们不能两者都能选择，也许这就是一切宇宙的规则。

）

5、还有版本。

老师也给你提供了，就是哥嫂下毒，可叶老可没有这么写。

谈谈为什么？

（文如其人，看出叶老善良的心。

）

6、叶圣陶和清华大学俞平伯（红楼梦很有研究）很要好。

叶老非常喜欢牵牛花，一次写信，要送给俞平伯牵牛花的种子。

可不小心把种子撒了一地。

于是叶老就蹲在地上一个接一个地找啊，最后终于给俞平伯邮寄过去了牵牛花的种子。

当牵牛花开了的时候，叶老就邀请朋友们到牵牛花架下谈天说地。

8、叶老究竟在什么背景下写的？

他写下这篇《牛郎织女》是否也是在葡萄架或牵牛花架下的灵感呢？

9、那么，叶老还涉及哪些背景才写下《牛郎织女》的？

中国文化博大精深，我们不妨从多个方面研究研究。

通过研究，我们相信，你的创作让我们更加喜欢你创作的这个（    ）的牛郎，这样的（      ）织女，和（      ）的王母娘娘。

让我们心中这个美满的故事（这是一个（    ）的故事）因为你的创造，人们也会在花藤架下，听你的《牛郎织女》的故事呢。

（五）总结

（六）作业