七年级语文上册第6课《散步》教学设计新人教版1.docx
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七年级语文上册第6课《散步》教学设计新人教版1.docx
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七年级语文上册第6课《散步》教学设计新人教版1
《散步》教学设计
教材解读
《散步》是一篇优美的散文,课文通过对老中少三代人的分歧,最终有一种完美的处理,来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
《散步》选自七年级上册第一单元,本单元所选文章以家庭亲情为主题,浓浓亲情动人心弦。
本文是一篇文字浅显,情感温暖的美文,作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来,情真意切,字里行间流露出对亲人的关爱,对家庭的责任,对亲情的赞美,是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品,题材极其平凡,意蕴却十分丰富。
学习本文,要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。
本文是一篇精读课文,在充分预习的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。
根据《语文课程标准》的基本精神,语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。
本课对象是七年级学生,这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
但对生活的观察不够细致,缺乏生活体验,又由于社会上一些不良因素的误导,许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄,没有形成正确的家庭伦理观,因此正确的引导尤为重要。
在教学过程中,重视朗读教学,指导学生作比较阅读,体会文章的遣词造句,从而理解文章主旨。
抓住文中关键性语句引导研讨,加深对课文的理解。
教学目标
知识与能力
1.有感情的朗读,感知课文内容;
2.学习精巧的细节描写表现主题的方法。
过程与方法
1.赏析语言,对重、难点进行突破;
2.联系生活,让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感、态度与价值观
1.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
重点与难点
教学重点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学难点:
结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美。
重点:
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
突破方法:
反复朗读,自主、合作、探究学习方式。
难点:
结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美。
突破方法:
朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。
教法与学法
教法:
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。
学法:
反复、对比朗读,自主、合作、探究学习方式。
教学准备
教师:
1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
2.可用多媒体辅助教学。
学生:
1.强调课文预习,自读课文,圈点生字、词。
2.勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
课时安排
1课时
探究新课堂
散步
共1课时
课时目标
知识与能力
1.有感情的朗读,感知课文内容;
2.学习精巧的细节描写表现主题的方法。
过程与方法
1.赏析语言,对重、难点进行突破;
2.联系生活,让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感、态度与价值观
1.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
教学过程
导语设计
师:
(一)孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,也体现着人世间最美好的情感之一——亲情。
其实,在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?
(学生举例回答,教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天,等等。
既使一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。
莫怀戚的《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个美好感人的故事。
(二)有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。
有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。
正是由于父母对我们无私的爱,才有了我们的幸福与安宁。
如今,他们老了,孱弱的双肩担不起重负。
今天,就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日,进行一次心灵的散步。
板书:
散步莫怀戚
第一阶段:
学情诊断
走近作者:
莫怀戚,重庆人,当代作家。
现为重庆师范大学中文系教授。
曾著有系列小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
自读检测:
1.给下列加点字注音。
分歧()一霎那()水波粼粼()
2.下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?
为什么?
(1)我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲信服(信任)地点点头。
(2)春天总算来了,我的母亲又熬(度)过了一个严冬。
3.“她现在很听我的话,就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是:
4.家庭出现分歧时,文中说:
“不过,一切都取决于我。
”其原因是:
①
②
③
后来“我”决定委屈儿子的原因是
①
②
5.第④段中“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”属于什么描写?
在文中有什么作用?
第二阶段:
自主探究
1.师:
散步的过程中出现了什么样的分歧?
决定权在谁?
生:
自主探究
师生互动:
(1)母亲要走大路,大路平顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。
(文中第2段交代了母亲的身体情况,为下面行文埋下伏笔。
注意“熬”字)
师板书:
母亲走大路(承上)
(2)儿子要走小路,因为小路有意思。
师板书:
儿子走小路(启下)
(3)决定权在我,母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。
师板书:
我妻子
2.师:
我为什么感到责任重大?
(假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?
如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?
)
生:
自主探究
(1)引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。
板书:
责任重大
(2)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。
他们辛苦了一辈子,不容易。
3.师:
分歧是如何解决的?
生:
自主探究
“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。
当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
母亲改变主意,决定走小路,走不过去时让儿子背上,既照顾了孙子,又帮儿子解决了难题,体现了母亲的善解人意,疼爱子孙。
不失为解决问题的一个好办法。
我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,她走不过去的地方,让我背着他。
第三阶段:
合作探究
4.师:
如何理解“但我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界”?
生:
合作探究
师:
在点拨基础上提升
母亲给我们以生命,儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
师:
设身处地
设想一下:
晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
(学生讨论归纳,教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
)
5.师:
找出最能打动你的语句,把你的感受和同学分享一下。
(根据时间灵活撑握)
生:
合作交流
在师生、生生互动基础上明确:
(1)我选择了走大路。
在尊老和爱幼的天平上,作者倾向了尊老。
因为母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。
从中可以看出我是孝子。
妻子善良、贤惠。
母亲慈爱,儿子活泼可爱。
家庭成员之间互敬互爱,温馨和睦。
(2)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。
体会母子之间“互相尊重,相处和谐”。
(3)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”
儿子发现奇趣:
两对母子走在田野上,表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
(4)“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
”
母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。
我身上的责任重大。
我们应该理解父母,关心父母,做我们力所能及的事情。
(5)课文第四节景物描写。
充满春的气息,引发人们丰富的联想。
第四阶段:
检测小结
心灯
一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。
常常,他们爷俩高挂桅灯,摇着一叶扁舟到海里捕蟹,那满舱的星光,满怀的明月,是老艄公岁月里恒开不败的花朵。
可惜,老艄公害上了眼疾,几乎致盲,但仍陪伴儿子下海捕蟹。
一夜,艄公父子正在捕蟹,突然阴云乱滚,恶浪汹涌,狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯,顿时他们被卷入了黑色的漩涡,覆舟在即。
“爸爸,我辨不出方向啦。
”儿子绝望地喊。
老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来,推开儿子,自己操起舵。
终于,蟹船劈开风浪,靠向灯光闪烁的码头。
“您视力不好,怎么还能辨出方向?
”儿子不解地问。
“我的心里装盏灯呢。
”老艄公悠悠地答。
人可能平淡,可能暗淡,甚至可能遁入黑夜,但是惟独不能心中缺少一盏灯。
只要心中装盏灯,踩到哪里不是光明?
1.给加粗字注音。
①桅灯()②扁舟()
③漩涡()④踉踉跄跄()()
2.用“‖”给文章划分段落结构,并归纳段意。
答:
________________________________________________。
3.文中的老艄公是个怎样的人?
答:
________________________________________________。
4.如何理解下列句子的深刻含义?
①人可能平淡,可能暗淡,甚至可能遁入黑夜,但是惟独不能心中缺少一盏灯。
答:
________________________________。
②……那满舱的星光,满怀的明月,是老艄公岁月里恒开不败的花朵。
答:
________________________________。
板书设计
散步
莫怀戚
散步分歧——
母亲走大路(承上)
我妻子责任重大(使命感)
儿子走小路(启下)
课时作业设计
1.文末一句“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,有什么言外之意?
请简单说一说。
2.这篇短文主要写了什么故事?
反映了一家人之间怎样的思想感情?
3.题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个标题好吗?
请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。
教学反思
《散步》一文体现着浓浓的亲情,记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。
所以,教学这篇课文,要求学生在合作探究过程中,运用所学方法,感受亲情。
对于一篇优美的散文,通过反复的朗读,不仅可以增强语感,同时也便于领悟文章感情,因此在教学环节中要加强朗读教学。
在反复朗读的基础上,抓住重点词语进行分析,从而理解文章主旨。
在课堂教学中,要充分调动学生学习积极性,让学生在自主、合作、探究方式下,积极发现问题,质疑问难,在讨论交流中解决问题。
在教学方法上,注重朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
在突破教学重难点时,积极发挥学生的主观能动性,让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法,读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。
在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
指导学生有感情地朗读课文,要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面)。
参考答案:
学情诊断:
1.qíshàlín2.
(1)答:
“信任”只是“相信”的意思。
“信服”,有“信任、佩服、服从”的意思。
(2)答:
“熬”是忍受艰苦的生活之意,融入了作者的感情。
“度”比较平淡,且不能融入作者的感情。
3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上,母亲依赖我,就像小时侯我依赖她一样。
4.原因:
①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的原因:
①母亲年迈难走小路②不愿意一家人分开5.景色描写。
美好的景物烘托了一家人和谐、美满。
检测小结:
1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):
介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;第二部分(第2~5段):
写老艄公在风暴到来时的举动;第三部分(第6段):
作者由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活充满信心的顽强的人4.①这个句子说明人的命运经常会发生变化,惟独不能缺少的是信心②这个句子说明老艄公一生勤劳,以及老艄公乐观的思想性格。
课时作业:
1.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。
②这个形象很有象征意义。
中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。
2.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。
这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
3.从课文中心的角度:
责任从深度:
我的世界
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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