青岛版数学一年级上册第单三元教学设计.docx
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青岛版数学一年级上册第单三元教学设计
学科
数学
年级
一
单元
三
时间
单元
教
学
目
标
1、结合具体情境,初步体会加、减法的意义,初步了解交换相加两个数的位置得数不变,能正确、熟练地口算10以内数的加减法,会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中,初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。
单元教学重点难点
初步理解加减法的意义,体会它们之间的内在联系,能正确地进行口算是本单元教学的重点
课时划分
本单元建议课时数:
16课时。
教材说明及教学建议
教材分析:
本单元教学的内容是:
10以内的加法;0的加法;10以内的减法;0的减法;10以内的连加、连减;10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础,也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学学习过程中,占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础,结合教材创设的情境,联系学生的生活实际,组织丰富、有效的数学活动,促使学生在主动探究,合作交流的过程中,学好知识、提高能力。
教学建议:
1、充分利用教材所提供的“情境串”,为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。
2、教学中注重引导学生通过实际操作,初步理解加减法的含义。
通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系,从而加深对加减法意义的认识。
3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法,倡导方法多样化。
4、充分利用多样化的练习方式,提高口算能力。
5、注意培养学生的初步的应用意识。
6、对本单元的知识技能评价,不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法,还要考察学生是否能有条理地思考问题,以及运用所学知识解决实际问题的能力,同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。
课题
三、走进花果山 信息窗1(协庄卢泳潮)
教学目标
1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中,理解加法的意义,认识“+”,学会加法算式的读法,会进行10以内数的加法计算。
2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。
3、通过与同学交流不同的计算方法,体会算法的多样性。
4、运用所学知识解决简单的实际问题,体验数学就在身边,初步培养应用意识。
教学重点
体会加法的意义,正确计算10以内的加法。
教学难点
能在具体情境中体会加法的意义。
教具准备
挂图小黑板
导学过程
二次备课
一、创设情境
师:
同学们,你们知道花果山这个地方吗?
花果山现在已经成了一处旅游胜地,你们想不想去看一看?
这节课我们就一起走进花果山。
请大家看屏幕。
二、探索加法的意义
1、提出问题
师:
花果山美吗?
青山绿水,风景怡人。
请同学们仔细观察画面,你发现了什么?
(生答)
师边用简笔画画学生回答的物体,边说:
“对,有活泼可爱的猴子、让人垂涎欲滴的桃子。
”
师边画边说:
“有展翅飞翔的小鸟、清香美丽的鲜花、朝气蓬勃的小朋友……”
师:
根据刚才看到的,你能提出什么数学问题?
把你的问题说给小组的同学听听。
(学生活动)
师:
谁想把你提的问题说给大家听听?
生说师板书:
一共有几只小猴子?
一共有几只小鸟?
一共有几个桃子?
一共有几个小朋友?
一共有几朵白云?
一共有几朵小花?
……
2、解决问题,体会加法的意义。
(1)师:
同学们提的问题可真多。
老师有个建议,小猴子是花果山的主人,我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题,好吗?
师:
一共有几只小猴子?
你是怎么知道的?
可以利用手中的小棒来帮忙,看谁的方法多。
(学生独立探索)
小组的同学交流
(2)全班交流
(3)师:
同学们真棒,想出了这么多方法来解决第一个问题。
一共有几只小鸟呢?
你是怎么知道的?
先和同桌说一说。
(生活动。
)
师:
谁来说说?
(生答)
师:
像这样,把两部分合起来,我们就可以用加法来计算。
(师手语)[板书加法]
一共有几个小朋友,我们就可以列成加法算式:
3+2=5
“+”叫加号,你会读这个算式吗?
在这个算式中,3表示什么,2表示什么?
5表什么?
(生答)
(4)师:
前面两个问题你会列算式吗?
(生答)
师:
一共有几只小鸟呢?
(生答)
师:
你能像我这样提个问题问问他吗?
(5)师:
剩下的这些问题你会解决吗?
试试看谁解决的问题多,可以把算式写在本上。
(生活动。
)
师:
你解决的哪个问题,算式是什么?
谁来说说。
生交流。
三、小游戏——玩扑克牌
(1)师介绍游戏方法
(2)同桌俩一块玩。
四、生活中的加法
师:
解决花果山的问题我们用到了加法。
刚才的小游戏里,我们也用到了加法。
你知道生活中还有哪些地方用到了加法吗?
在小组内交流一下。
抽生交流。
师小结:
同学们找到了这么多用加法解决的问题,真棒。
课后,我们再继续去找,看生活中还有哪些地方用到了加法,我们下节课再交流。
板
书
设
计
走进花果山
一共有几只小猴子?
3+2=5(只)
天上的飞鸟:
5+1=6(只)
云朵:
1+2=3(朵)
游玩的学生:
4+1=5(个)
路边的鲜花:
2+2=4(朵)
教
学
反
思
教
学
反
思
课题
三、走进花果山信息窗2(协庄卢泳潮)
教
学
目
标
1、初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
学习有关“0”的加法,并能正确计算。
2、使学生学会有条理地思考问题。
3、感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣,培养学生合作探究的能力。
教
学
重
点
初步了解交换相加两个数的位置得数不变,学习有关“0”的加法
教
学
难
点
培养学生合作探究的能力
教
具
准
备
挂图
导学过程
二次备课
一、创设情境
出示野餐全景图
师:
花果山里热闹极了,小朋友也来这里野餐,和小猴们成了朋友,请同学们找一找都有哪些信息?
愿意讲给大家听一听吗?
学生在独立思考的基础上,进行小组交流,全班交流。
(教师注意引导学生说完整的话)
二、提出问题
师:
根据我们找到的信息,你能提出哪些问题?
学生在独立思考的基础上,全班交流。
三、解决问题
根据学生提出的问题,教师引导学生解决:
要求每人一根火腿肠,需要几根?
该怎样想?
1、学生独立思考,想解决问题的方法。
2、小组交流解决问题的方法。
如果有必要,教师引导学生把算有多少根火腿肠转化成算有多少个同学就知道需要几根火腿肠。
3、让学生独立列式计算。
教师板书:
3+4=74+3=7
4、观察,比较两个算式,你发现了什么?
交换相加两个数的位置得数不变。
(教师不必要求学生准确叙述,只要说清楚意思就行)
5、巩固练习
4+1=5+4=6+2=7+3=
1+4=4+5=2+6=3+7=
6、你还能解决哪些数学问题?
然后让学生自主选择刚才提出的问题,独立解决。
7、教师以《小白兔迷路》的故事导入。
一天,小白兔出去玩,走着走着,突然迷路了,这怎么办呢?
(讨论)它给妈妈打电话:
“妈妈,我迷路了,怎么办才好呀?
”妈妈听了点了点头说:
“孩子,你长大了,自己的事情应该自己去做,只要你按得数是9,就一定能回家了。
”于是,聪明的小白兔按妈妈的话去做,终于回家了。
小白兔走的是哪一条路,你知道吗?
独立思考后,集体交流小白兔回家的路线(教师可提供如下的算式,
也可以适当补充算式)。
1+8=2+7=3+6=4+5=5+4=
6+3=7+2=8+1=2+6=4+3=
四、走进生活
你能用加法解决生活中的哪些问题?
板
书
设
计
走进花果山
一共有多少个同学?
两棵树上一共有几个桃子?
3+5=8(个) 5+0=5(个)
5+3=8(个) 0+5=5(个)
教
学
反
思
课题
三、走进花果山信息窗3(协庄卢泳潮)
教学目标
1、结合具体情景,初步体会减法的意义,能正确计算得数是10以内数的减法。
2、解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。
教学重点
体会减法的意义,正确计算得数是10以内数的减法。
教学难点
培养学生初步的合作意识和表达自己的操作及思维过程
教具准备
挂图
导学过程
二次备课
一、创设情境
师:
同学们,我们在花果山看到我们喜欢的小猴子,还进行了一次快乐的野餐,今天,我们再到孙悟空的水帘洞参观,好吗?
出示水帘洞图。
说说你看到了什么?
你都从图上发现哪些数学信息?
二、自主探索,合作交流
1、整理信息,提出问题
根据这些信息,你能提出哪些问题?
如:
一共有几个小朋友?
刚才洞口有8只猴子,现在有3只了,有几只钻进洞里去了?
猴子从树上摘下2个桃子吃,现在树上有7个桃子,树上原来有多
少个桃子?
树上原来有9个桃子,猴子从树上摘下2个桃子吃,树上还剩多少
个桃子?
……
学生提出的问题会有加法的,也会有减法的,加法问题随时解决,减法问题板书在黑板上。
2、独立思考,探索问题
以学生提出的某一个问题为例,如:
还剩几个香蕉?
。
你能利自己解决这个问题吗?
给学生充分的思考时间。
3、小组合作,探究问题
把你的想法说给小组的同学听一听,好吗?
4、组间交流,解决问题
(1)师:
愿意把你们小组的想法说全班同学听吗?
教师适时总结:
从7里面去掉4,用减法计算。
7个香蕉,给小猴子吃掉4个,还剩几个?
就可以列减法算式:
7–4=3(个)
(2)认识减号。
教师演示从一个数里去掉一部分,最后学生容易看到去掉的和剩下的部分,而原来的数不容易看到,因此写减法算式时,要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的,就要把这个数写在减号的前面。
三、巩固发展,应用问题
1、学生自己其他的减法问题,并把想法说给其他同学听。
2、把学生不能解决的问题装进问题口袋。
板
书
设
计
走进花果山
山上还剩几只猴子?
4-1=3(只)
树上还剩几只猴子?
5-2=3
树上还剩几个桃子?
6-3=3
教
学
反
思
课题
三、走进花果山信息窗4(协庄卢泳潮)
教学目标
1、结合具体情境,初步体会0的减法的意义,解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题,了解同一个问题可以用不同的方法解决。
2、在交流多种算法的过程中获成功的体验,养成初步的合作意识。
3、在用10以内的加减法解决简单问题过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体会学数学,用数学的乐趣。
教学重点
体会减法的意义,理解并掌握关于零的减法
教学难点
初步学会有条理的思考问题的方法
教具准备
挂图
导学过程
二次备课
一、创设情境
故事导入,一只调皮的小猴子摘桃子的故事,调动起学生的积极性后让学生观察图。
二、发现问题
出示信息窗4,让学生观察画面上的内容。
1、编一个小故事给同学们听。
2、进行思想品德教育。
讨论:
为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢?
不管干什么事都要一心一意。
3、根据故事内容,提出数学问题。
三、探究问题
1、小猴子摘了几个桃子?
学生自己观察画面,列出算式。
2、篮子里还剩几个桃子?
可以给学生一个不完整的算式给予提示:
3-()=()个
四、解决问题
1、学生独立解决提出的其他问题。
如:
岸上还有几只青蛙?
花儿上还有几只蝴蝶?
2、对于解决不了的问题可以放在问题口袋中。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?
板
书
设
计
走进花果山
4-4=0(个)
2-2=0(只)
4-0=4(只)
教
学
反
思
课题
三、走进花果山信息窗5(协庄卢泳潮)
教学目标
1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,直观理解连加、连减的意义。
2、掌握连加、连减的计算顺序,能正确进行10以内数的连加、连减计算。
3、初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加、连减计算与生活的密切联系。
教学重点
1、用自己的话表达图意,理解连加、连减的含义;
2、掌握运算顺序。
教学难点
连加、连减的运算顺序。
教具准备
挂图图片小黑板
导学过程
二次备课
一、师生同唱上课歌。
师唱:
一群小青蛙,(生:
呱!
)来呀来学习,(生:
呱!
)多动脑,(生:
呱呱呱!
)勤举手,(生:
呱呱呱!
)小青蛙准备好了吗?
(生:
好啦,呱!
)
二、激趣导入
师:
同学们,今天有个朋友要和我们一起来学习,他是谁呢?
我们一起来认识认识他。
学生发出惊讶的声音,高兴的叫出“孙悟空”。
师:
孙悟空还为我们发来了一封邀请函,邀请我们到它的花果山去玩玩。
想去吗?
那我们就去看看吧!
三、探究新知
1、师:
(出示花果山风景图)这就是美丽的花果山,请你仔细观察,你看到了什么?
(生答)
师:
同学们观察的真仔细,还用了那么优美的词。
听同学们这么一说,这花果山真是越看越美!
2、师:
看到这么美的花果山,你能不能提出一个数学问题?
小组讨论,班内交流。
共有几个同学?
树上有几只猴子?
水里有几条小鱼?
水里还剩几只青蛙?
……
(按照学生提的问题,进行板贴相应的小图片)
师:
同学们提出了这么多的问题,说得真棒!
可是,这么多的问题这节课你们能解决得了吗?
3、学习连加
师:
看,同学们正在看小猴子跳水,老师叫大家集合,这里有几个同学呢?
(生答)
师:
你是怎样知道的?
能把你的想法说一说吗?
(生答)
师:
同学们说的很好,可你们发现了吗,在这里有个不一样的算式“4+3+2”这就是我们要学习的连加。
板书:
连加
师:
谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思?
(生答)
师:
那么,这样的算式应该怎样计算呢?
这样的算式先算4+3=7,再算7+2=9
同桌说悄悄话:
说算法
4、学习连减
师:
刚才我们学习了连加,让我们再来看图,(多媒体演示小猴子跳水),求树上还剩几只小猴子,用一个算式你知道应该怎样做吗?
(生答)
师:
很好,4+3+2这样的算式叫连加,那么5-1-2这样的算式叫什么?
(生答)
师肯定并板书:
连减
师:
在这个算式中,5、2、1各表示什么?
(生答)
师:
这个算式应该怎样计算?
(生答)
5.合作学习
师:
刚才这个同学说的棒极了。
相信其他同学也和他一样聪明。
这里还有几个问题,小组互相讨论一下,这些题怎样做,说一说你是怎样想的。
小组讨论,班内交流,找代表说说自己的想法。
四、概括总结
师:
这节课我们学习了10以内数的连加,连减(板书:
10以内),谁来说一说连加怎样算,连减怎样算?
同桌讨论,班内交流。
五、巩固练习
让学生和孙悟空比智慧,利用学生的好胜心理达到练习巩固的目
的。
(每一题哪方胜就得一枚红五星,最后以所得五星的数量决定胜负。
)
第一题,看谁算得又对又快。
(本题学生如果都答对了,学生方就得五星,反之孙悟空得五星。
以下各题均如此。
)
第二题,火眼金睛辨对错。
小黑板演示:
2+3+4=103+1+2=79-2-3=58-4-3=2
4+5+1=107―3―2=1
第三题,小羊过河。
可爱的小羊要过河到对面的花果山上去玩,它必须踩着得数是6的石头才能安全过河,让同学们一起帮他正确计算,顺利到达河对岸。
第四题,你会算吗?
(此题渗透统计知识,教师简单讲解统计的要求,让学生先统计数量,再计算。
)
第五题,小猫有几只?
(让学生根据自己的想法计算小猫的只数。
)
六、师生同唱下课歌。
师:
一群小青蛙,(生:
呱!
)表现特别棒,(生:
呱!
)下课了,(生:
呱呱!
)玩一玩,(生:
呱呱呱!
)我们大家一起说再见。
(生:
再见,呱!
)
板
书
设
计
10以内数的连加连减
4+3+2=95-―2-1=2
5+3+2=107―-2-3=2
教
学
反
思
课题
三、走进花果山信息窗6(协庄卢泳潮)
教学目标
1、结合“小猴子学钓鱼”的具体情景,体会10以内数加减混合运算的意义,能正确口算10以内数加减法混合运算。
2、引导学生提出问题,鼓励用多种算法去解决问题,初步学会有条理思考问题,培养应用意识。
3、在交流算法过程中,养成初步的合作意识。
通过解决问题去感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点
体会10以内数加减混合运算的意义,能正确口算10以内数加减法混合运算
教学难点
学生容易把连续的两幅图的内容看成是一幅图来理解
教具准备
挂图
导学过程
二次备课
一、创设情境
小朋友们,我们一起去了花果山,游了水帘洞,看了小猴子跳水,还美美地野餐了一顿,那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢?
好,老师就带小朋友一起去看一看,好吗?
二、提出问题
1、指导学生观察情境图。
图上都有什么?
它们都在干什么?
给学生充分的时间和空间,让学生根据情境图编一个数学故事,并提出数学问题。
学生独立编出后,先在小组内进行交流,把自己编的故事讲给小组内的同学听,并思考提出的问题。
组内交流完后,教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事,
组织学生对他们的表现进行评价,并组织全班解决提出的问题。
2、解决问题
(1)现在有几只猴子学钓鱼?
让学生结合图中的说明独立思考:
怎样才能求出有几只猴子学钓鱼?
让学生充分发挥个人的见解,每组选出一名同学汇报本组的意见。
(2)教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。
5-1+25-3+1
让学生看算式,每个算式应先算什么?
再算什么?
3、解决学生提出的其他问题。
学生独立思考解决,让学生来当小老师讲解。
三、巩固拓展,应用问题
1、自主练习第2题。
(1)观察此图:
你想到了什么?
(2)引导学生提出:
湖里有几只天鹅?
(3)根据自己的想法列出算式。
8-2+38+3-2
(4)结合算式说一说:
为什么这样列?
你是怎样想的?
说一说运算顺序。
2、自主练习第1题。
观察图说一说:
这幅图的意思是什么?
根据自己的想法列式。
关键是让学生说说是怎样想的?
四、课堂小结
你学会了什么?
你有什么收获?
板
书
设
计
走进花果山
4+3+2=9 2+3+4=9 5-1-2=2
教
学
反
思
课题
三、走进花果山探索规律(协庄卢泳潮)
教学目标
1、通过观察信息,独立思考,发现隐含的规律,初步培养独立思考问题的习惯。
2、合作交流说明自己发现的规律,注意倾听、欣赏他人的想法,共享探索成果,养成初步的合作意识。
3、培养学生对探索的规律用自己的话表达,培养学生学数学、用数学的乐趣。
教学重点
发现给定事物中隐含的简单规律
教学难点
初步培养独立思考问题的习惯,培养学生对探索的规律用自己的话表达。
教具准备
小黑板
导学过程
二次备课
一、创设情境
师:
我们已经学会了10以内的加减法。
今天的知识更有趣,比比看,谁学得最好,发现的规律最多。
二、自主探索
1、出示第1题
(1)3+2=5,那么2+3=几?
再出示几个类似的例子,学生解答后,让学生观察算式:
你发现了什么?
引导总结规律:
交换相加两个数的位置得数是不变的。
利用发现的规律解决问题:
出示几个类似的但数很大的题,让学生利用学习的规律解决。
(2)教师出示蘑菇+苹果=9,根据刚才学习的知识,你能想到什么?
为什么?
让学生说说发现的规律。
2、出示第2题
观察,你发现了什么?
有什么规律?
下面的瓜应该是什么颜色?
下面呢?
下面呢?
最后一个呢?
让学生按要求完成题。
3、出示第3题
观察:
这些数有什么特点?
你发现了什么?
应该填几?
为什么?
4、出示第4题
引导学生观察,并说说发现了什么?
花是按怎样的顺序排列的?
篱笆呢?
再涂上颜色。
三、聪明小屋
请同学们走进“聪明小屋”,看你能发现什么?
明天说给大家听听,好吗?
板
书
设
计
探索规律
0、2、4、8、10
9、7、5、3、1
教
学
反
思
课题
三、走进花果山我学会了吗?
(协庄卢泳潮)
教学目标
1、通过挂图展示小鸟、小朋友、花、蝴蝶、苹果等从数到加减法的练习让学生自己提出问题,自己解答。
2、通过挂图展示让学生体味大自然、享受大自然的情趣。
教学重点
通过出示挂图,使学生观察图画提出不同的问题,并说出解决问题的办法,检查自己的学习情况。
教学难点
通过丰收园使学生学会合作,学会在生活中学习数学
教具准备
挂图
导学过程
二次备课
一、创设情境、感知数学乐趣
出示秋游图示,给学生创造更多的找数和列式计算的机会,培养学生认真观察,积极思考,会问、会说、会解决问题的能力。
二、自主探索、观察讨论
1、自主观察
(1)说说从画面上你都了解到哪些信息?
并根据这些信息提出数学问题,在小组内交流。
注意交流过程中,教师要善于引导学生组内互相倾听别人意见的好习惯,有不明白的问题可以直接提问组内比较优秀的同学予以解决,小组解决不了的全班解决。
(2)组间交流,各小组派代表一组提问题,另一组解答,下一个小组说解答方法,多种方法提问并解答。
(3)全班整理,以加减法为主线,进行多种练习,列式,计算。
三、巩固练习
1、根据同学们提的问题,加上自己提的问题,列式计算,并说说自己是怎么想的?
为什么?
看你能列多少道算式?
充分发挥学生的自主、创造、探索能力。
2、知识延伸
可以和好朋友一起,做你喜欢的事,算你喜欢的题,写你喜欢的数,列你喜欢的算式,让学生充分展示自我。
每提一个问题,列一道算式,你就得到一个五角星。
板
书
设
计
我学会了吗?
果园里一共有多少只苹果?
一共多少个小朋友?
天上一共有的多少只小鸟?
教
学
反
思
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- 关 键 词:
- 青岛 数学 一年级 上册 三元 教学 设计