教科版五年级科学下册第三单元 时间的测量 教学设计.docx
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教科版五年级科学下册第三单元时间的测量教学设计
第三单元时间的测量教学设计
1、时间在流逝
教学目标
科学概念:
知道时间有时指某一时刻,有时指时间间隔;知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
过程与方法:
经历各种活动,感知、体验1分钟时间的长短,进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。
情感、态度、价值观:
关注流逝的时间,培养学生珍惜时间的意识;意识到只凭主观感受有时是不正确的。
教学重点
感受时间流逝;合理估计时间。
教学难点
客观合理的估计时间。
教学准备
大时钟一个,学生自带钟表(小组)。
教学过程
一、引入:
1.带领阅读单元导语。
2.揭题:
时间在流逝。
(板书课题)
二、现在几点了:
1.如果不看钟表,你能知道现在大约几点钟吗?
(学生自由发表自己的观点。
)
2.可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了?
(分组讨论估计的方法。
)
3.汇报、交流估计方法。
4.要准确地知道现在的时间,该怎么办?
(看钟表)
5.请看看钟表,现在几点了?
你们小组谁估计的最接近?
三、1分钟有多长?
1.师出示大时钟,结合叙述:
教材P50黑底部分文字。
2.体验一分钟有多长?
(1)集体闭上眼睛,体验一分钟,师看时间。
(2)你们还可以找哪些活动,来体验一分钟?
小组里面先讨论下,然后拿出时钟
或手表,开始体验活动。
3.汇报交流体验方法和结果。
4.我们体验了1分钟有多长,那如果让我们估计10分钟持续的时间,或者是1小时持续的时间,你打算用那些方法?
四、过去多少时间了?
1.从上课到现在已经过去多长时间了?
离这节课下课还有多长时间?
2.在学生估计后,师出示正确时间进行对照,让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3.引导交流:
在你的生活中,什么时候你感觉时间过得特别快?
什么时候感觉时间过得特别慢?
4.讨论:
时间是否真的如我们的感受一样,有时候快有时候慢呢?
5.小结:
时间是以不变的速度在流逝的,我们
之所以会对时间有快慢的感觉,原因就是有些事情我们会很投入,而有些事情我们没兴趣。
五、延伸:
1.完全依靠自身的感觉来计量时间,准确吗?
怎样能比较准确地计量时间呢?
2.完成作业本作业。
板书设计:
时间在流逝……
体验:
一分钟有多长?
时间有快慢吗?
教学后记:
2、太阳钟
教学目标
知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,日晷就是根据这个原理制成的计时器。
观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化;讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的。
教学重难点
理解太阳钟计时的原理。
教学过程
一、引入:
1、如今,我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。
可过去的人们并没有我们今天使用的钟表,在时钟发明之前,古人是用什么来计量时间的呢?
(学生充分交流)
2、揭题:
太阳钟。
(板书课题)
二、出示自学指导
给大家15分钟的时间认真阅读课本52-53页内容,并完成以下几个问题:
1、古人都是用什么来计时的?
他们是怎么做的?
2、一天是怎么确定的?
3、古时候一天分为几小时?
是怎样划分的?
三、用太阳来计时:
1、关于古人利用太阳计时的资料交流。
一天是怎么确定的?
(古人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
)
2、古时候一天分为几小时?
是怎样划分的?
四、用光影来计时:
1、师:
古代的人还常常用光影来计时。
他们是怎样做的呢?
2、引导思考:
在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个木棒的影子。
随着时间的变化,影子的方向、长短会花生变化吗?
3、用录象片段观察光影的活动。
4、讨论:
古人是怎么利用太阳的光影来计时的?
5、出示日晷及日晷面图,解释怎样计时。
6、师结合日晷面介绍“时辰”资料。
五、延伸:
1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢?
2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端?
板书设计:
太阳钟
资料:
日晷
“天”
“时辰”
教学后记:
3、用水测量时间
教学目标
科学概念:
在一定的装置里,水能保持以稳定的速度往下流,人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法:
记录100毫升水缓慢流完需要多少时间;根据记录推测流10毫升、50毫升、100毫升分别需要多少时间。
情感、态度、价值观:
认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。
教学重点
滴漏实验。
教学难点
滴漏实验。
教学准备
有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表,实验记录单,毛巾一块。
教学过程
(一)导入:
现在几点了?
用什么计时?
穿越到古代,现在几点了?
用什么计时?
(二)小组设计用水计时的装置草图,并介绍是如何计时的。
(三)实验一:
把烧杯里100毫升的水倒入漏瓶,测量流入10毫升到量筒里需要多长时间。
1、简介器材,提出实验要求。
学生测试后,统计各组的数据,交流分析,体验实验的操作需要细致,需要相互合作。
(四)实验二:
把烧杯里100毫升的水倒入漏瓶,测量流入50毫升到量筒里需要多长时间。
(五)实验三:
把烧杯里100毫升的水倒入漏瓶,测量流入100毫升到量筒里需要多长时间。
(六)根据实验预测结果,和实验结果发现问题,为什么预测时间比实际时间少很多那?
学生讨论,和水位有关系,水位越高
水流越快,水位越低水流越慢
(七)视频介绍两种水钟类型
(八)德育教育:
珍惜用水
板书设计
用水测量时间
888191600266
一、古代的水钟受水型水钟
泄水型水钟
二、滴漏实验
教学后记
4、我的水钟
教学目标
科学概念:
通过一定的装置里,流水能够用来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
过程与方法:
设计制作
一个自己的水钟;并用自己制作的水钟尝试计时。
情感、态度、价值观:
感受科学制作带来的乐趣;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
教学重难点
重点:
设计制作水钟。
难点:
控制漏水速度,对自己设计的水钟方案进行改进。
教学准备
一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。
教学过程
(一)引入:
1.讲述少年时期的牛顿制作水钟的故事。
牛顿小时候非常喜欢动手做玩具、小器械,据说他曾经做过一个“水钟”:
在水桶壁上划上均匀的横线,让桶里的水从桶底往外滴,水面不断下降,根据刻度线读出时间,水滴尽了,正好是中午时刻。
2.师介绍以前学生制作的水钟。
3.同学们,你想不想做属于自己的水钟呢?
那今天我们就来制作属于我们自己的水钟,板书课题:
《我的水钟》。
(二)设计“水钟”:
1.(教师出示材料:
两个大小不同的塑料瓶,大的去了上边,小的去了瓶底。
)同学们设想一下,怎
样利用这两个塑料瓶来做一个水钟?
2.在做之前我们应该要怎么样?
对,好的设计能让我们在制作的过程中更得心应手。
那今天我们要来做一个能计时十分钟的水钟。
3.出示提示:
(1)利用现有的材料的特点,你们准备做什么类型的水钟?
(2
)你准备怎样控制影响水钟的因素?
(3)如何画好刻度?
4.请同学们四人小组,画出水钟的设计图,并在边上标上文字,以文字和图片相结合的方式,来表达出你们的想法。
5.学生动手设计,教师指导。
6.全班交流,互动式问答
(1)你是如何来设计水钟的,你设计的是什么类型的水钟,有什么样的特点?
(2)如何控制水流速度?
(3)如何科学划分刻度?
7.请各小组结合同学们的建议,完善自己的设计方案。
(三)做一个“水钟”:
1.制作一个滴漏。
思考:
怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏?
2.标出时间刻度。
确定合适的滴水速度,用手表计时,在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。
然后,依水位老推算时间,分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。
3.小组讨论后,进行制作。
(四)实践运
用,评估改进:
1.用我们刚才制作的水钟来记录1分钟时间,比一比哪个小组的水钟计时比较准确?
2.通过计时比赛,你们发现哪些影响水钟计时准确性的因素还没有控制好?
我们可以怎样改进水钟?
如果做一只计时10分钟的水钟呢?
板书设计:
我的水钟
设计水钟:
受水型?
泄水型?
制作水钟:
滴漏?
刻度?
使用水钟:
准确吗?
改进水钟:
哪些因素?
教学后记:
5、机械摆钟
教学目标
科学概念:
同一个摆,等时间里摆动的次数是相同的。
过程与方法:
1、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2、动手制作一个
单摆
3、观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
情感态度价值观:
重复实验和细致研究的重要性。
课前准备
材料:
秒表、摆钟、铁架台、实心球、线
教学流程
(一)(复习)导入
师:
现在几点了?
你们知道古人是怎样来测量时间的吗?
但聪明的祖先并没有停止发明的脚步,1657年它诞生了——机械摆钟(板书)(PPT展示各种古代计时工具)
(二)认识机械摆钟
师:
你们见过机械摆钟吗?
老师今天带来了一个。
它的上面是一个钟面,下面是一个钟摆。
请你仔细观察钟摆,它的形状有什么特点?
这个圆圆的我们称它为“摆锤”,上面细的部分成为“摆绳”。
(ppt展示)
师:
这个摆跟计时有什么关系吗?
(三)用秒表测摆钟的摆每分钟的摆动次数
1.交流(解决两个问题:
怎样算一次;解决数乱的问题)
2.观察三次(由老师喊“数”,学生数数。
“预备,数”),并记录
摆钟的摆每分钟摆动次数记录表
第一次
第二次
第三次
摆动次数
3.交流发现
小结:
等时间内,钟摆的摆动次数相等。
(四)观察我们自己的摆
1.观察了这么精密的钟摆,我们也来做一个自己的摆吧!
今天老师带了一些材料,螺帽可以当什么?
这个绳子呢?
还差什么?
注意要将摆绳牢牢地固定在铁架台上,可绕几个圈再打个死结。
2.生做一个摆
3.任务一:
请让你的摆动起来,观察一分钟并记录你的发现。
温馨提示:
1.拉直2.拉开幅度小于5°3.自然放手
4.交流发现
5.任务二:
让摆自由摆动,每隔10秒记录一次摆动的次数。
温馨提示:
1.拉直2.拉开幅度小3.自然放手4.尽量避免旋转、倾斜等情况5.半次取舍
6.交流发现:
小结:
我们的摆,等时间内摆动的次数相等。
(五)拓展
师:
看黑板上的数据,有什么新发现?
有什么新问题产生吗?
板书设计:
机械摆钟
钟面
摆:
摆锤、摆绳
这个钟摆,等时间内摆动的次数相等。
我们的摆,等时间内摆动的次数相等。
教学后记:
6、摆的研究
教学目标
科学概念:
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
过程与方法:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观:
意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值;感受探究单摆的快乐。
教学重难点
重点:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
难点:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
教学准备
学生自带秒表(小组)、铁架台、长中短棉线各一、重中轻螺丝帽各一等。
教学过程
(一)引入:
1.同学们,还记得老师手中的这个装置吗?
谁还记得它各部分的名称?
生:
摆线、摆锤、摆幅。
2.上节课我们初步认识了摆,这节课我们继续研究摆。
3.揭题:
摆的研究。
(板书课题)
(二)摆在15秒时间内摆动的次数:
1.推测:
摆的快慢你觉得与什么有关呢?
摆绳长度、摆锤大小
等,如出现摆的幅度这个因素
,可引导学生回忆上节课的实验。
2.对摆绳长度、摆锤大小两个因素,分别展开讨论:
改变摆锤重量的实验:
要改变什么条件?
哪些条件需要保持不变?
改变摆绳长度的实验:
要改变什么条件?
哪些条件需要保持不变?
3.学生小组实验研究搜集数据。
4.集体汇报。
问:
摆的快慢与摆锤轻重有关吗?
摆的快慢与绳长有关吗?
5.小结。
(三)
摆的快慢与什么有关:
1.师:
摆的快慢与什么有关?
什么样的摆摆动的慢,什么样的摆摆动的快,我们是怎样知道的?
2.阅读图片和相关文字。
让学生进行推测。
3.师出示如图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验。
4.讨论:
你发现了什么?
你是怎么想的?
5.师引导:
摆的长度并不等同于摆绳的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
6.小结:
摆的快慢与摆长有关。
而且摆的线越长,摆得就越慢;摆的线越短,摆得就越快。
这节课,我们又一次运用发现
问题、做出假设、实验验
证、得出结论的科学。
探究方法研究了摆,你们获得了有关摆的哪些知识?
(把科学探究进一步深入,让学生认识到真正的摆长不是摆线的长度。
)
板书设计:
摆的研究
预测:
摆的快慢与什么有关?
摆绳长度摆锤重量?
摆动幅度大小?
实验验证
结论:
摆的快慢与摆绳长度有关。
长则慢,短则快。
↓
摆长
教学后记:
7、做一个钟摆
教学目标
科学概念:
摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。
过程与方法:
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢;在不断尝试中,调制出每分钟摆动30次的钟摆。
情感、态度、价值观:
认识到细心观察和准确测量的重要性;体会制作钟摆的乐趣。
教学重点
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学难点
调制出每分钟摆动30次的钟摆。
教学准备
学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
教学过程
一、引入:
1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素有关?
摆的快慢与摆长有关,摆长越长摆的越慢,摆长越短摆的越快。
摆的快慢与摆的幅度与摆锤的重量没有关系。
2、师出示上节课的实验单摆再次演示。
3、小结:
摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影
响摆动次数:
1、师出示金属圆片,问:
假如把它固定到木条上,这个摆的摆动快慢会变化吗?
为什么?
(学生觉得金属片有长度,会改变摆长。
有些学生认为金属片重会改变重心从而改变摆长。
)
2、学生小组实验,把金属片固定在底部,三次实验记录15秒内摆动的次数。
记录表见课本。
3、反馈数据。
4、思考:
我们观察到了什么变化?
怎样解释这种变化呢?
5、师问:
金属圆片在木条上固定的位置不同,对摆的快慢有影响吗?
6、小组三次实验并记录金属片挂在30厘米、20厘米、10厘米处时,15秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
随着金属片的移动,物体的重心发生改变,从而改变了摆长。
金属片离支点越近摆长越短,摆的越快。
三、做个钟摆:
1、提出要求:
利用刚才的材料,我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗?
2、板书课题:
做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。
总结:
当摆速超过我们想要的速度,我们应该如何减慢?
-增加摆长。
当摆速没有到达我们想要的速度,我们应该如何加快?
-缩短摆长。
板书设计:
做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关,长则慢,短则快。
教学后记:
8、制作一个一分钟计时器
教学目标
科学概念:
机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。
过程与方法:
1、观察摆钟内部的构造。
2、制作一个计时一分钟的简易摆钟。
情感态度价值观:
1、体验研究计时工具带来的乐趣。
2、认识到科学必须与技术结合才能更好地造福人类。
教学准备
1.每个小组一个带齿轮操纵器摆钟。
2.每个小组一张硬纸板,一根木条(或者塑料条),一个摆锤。
3.每个小组一个秒表(或者手表),一把剪刀,一个钩码,一根棉线、一个胶带纸。
教学重点、难点
重点:
认识摆钟的内部结构,理解其工作原理。
难点:
制作一个计时一分钟摆动30次的简易摆钟。
教学过程
一、直接引入
1.出示机械摆钟图片。
请看,从图片中你观察到了摆钟的哪些主要部件?
2.小结。
刚才我们看到了摆钟的主要部件,摆锤和垂体是怎样工作的呢?
让我们一起来看看摆钟的内部结构吧!
二、理解摆钟工作原理
1.播放摆钟工作
的视频。
2.你看到了摆钟是怎样工作的?
3.出示示意图。
逐一介绍垂体、摆锤、齿轮、齿轮操纵器、支轴
4.出示模型,教师演示组装。
将它们组装起来试试看,好吗?
想不想自己也来试一试?
我们先来看看温馨提示:
6.领取材料,开始组装,理解原理。
7.汇报交流。
你发现摆钟是如何运作的?
是哪些部件在起作用?
再适时提出:
垂体、齿轮操纵器有什么作用?
8.师:
如果要使30个齿轮转一圈刚好计时一分钟,摆锤应该摆几次?
师:
看看你设计的摆钟一分钟摆动几次?
9.要使得你
们的摆钟摆动刚好三十次该怎么办?
学生动手调试
10.小结。
三、制作一个一分钟计时器
1.了解摆钟的工作原理,怎样做使它更像摆钟?
你觉得还需要哪些材料?
出示钟面和指针。
2.讨论钟面、指针摆放的位置并安装。
3.统一测试自己制作的摆钟一分钟能摆动几次。
4.汇报每组测试的结果。
5.如果让指针转一圈正好计时一分钟,想一想,摆锤应该摆几次?
6、讨论如何调试摆长。
四、课外延伸
1.出示由生活中的物件制作的钟摆。
2.利用生活中的材料设计一个一分钟的计时器。
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