新教材人教版初二政治下册第十课我们维护正义教案.docx
- 文档编号:2823134
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:20.11KB
新教材人教版初二政治下册第十课我们维护正义教案.docx
《新教材人教版初二政治下册第十课我们维护正义教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新教材人教版初二政治下册第十课我们维护正义教案.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新教材人教版初二政治下册第十课我们维护正义教案
新教材人教版初二政治下册第十课我们维护正义教案
第十课我们维护正义
知识要点与学习要求
1、知识目标
⑴明确实施正义行为,不做非正义的事,是做人的基本要求。
⑵了解正义与非正义的含义。
⑶了解公平与正义的区别与联系。
⑷明确做有正义感的人的具体目标。
2、能力目标
⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正
义行为。
⑵自觉维护正义,自觉遵守社会规则和程序。
3、情感态度价值观目标
⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,培养正义感。
⑵做一个有正义感的人,勇于同非正义行为作斗争。
教学时数:
2课时
第一框正义是人类良知的声音
一、设计理念
1.新课程改革强调以人为本,淡化学科体系,注重学生的感受、经验、体
验、学习、升华的过程,变接受性学习为探究性学习,注意培养学生的创新
实践能力。
因此,教师应学会用教材教,既立足于教材又不拘泥于教材,充
分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习,积极引导学生自己认识、自
己体验、自己践行,重视学生的参与和思考;注重教学与学生生活经验和社会
实践的联系,注重课内课外相结合,力求做到在案例分析中展示观点,在比
较鉴别中辨认观点,在价值冲突的辨析中澄清观点,在自主探究中提炼观
点,让教材内容贴近学生生活、贴近实际,营造教师与学生共同学习、共同
探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。
2.按照课程标准的理念,八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排
相关教学内容。
这一阶段学生生理、心理特点表现为:
随着年龄的增长,独
立意识也逐渐加强,但受年龄的限制,是非观念还处于学习和培养阶段;大多
数学生都是独生子女,更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护,很少
知道回报,付出;即使知道什幺是正义,也不知道如何维护正义,做一个正义
的人。
因此,教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
二、对应课标内容
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序,能辨别正义和非正义行
为,培养正义感,自觉遵守社会规则和程序。
三、学习目标
(一)知识目标
学生能比较全面地了解正义的内涵及表现;了解社会发展需要正义;正义与公
平之间的关系。
(其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系)。
(二)能力目标
能比较全面地概括什幺是正义,了解正义对社会发展的重要作用;进一步培
养学生分析判断、辨别是非的能力;探究、分析、归纳总结及解决问题的能
力。
(三)情感、态度、价值观目标
激发学生的社会正义感,尝试做一个正义的人。
四、教学重点难点
教学重点:
对正义全面的认识(含义、表现及作用)。
教学难点:
激发学生的正义感,尝试做一个正义的人。
五、教学方法
情景教学法、活动法、讨论法等。
六、教学手段
多媒体辅助教学。
七、课时安排
1课时。
八、课前准备
(一)教师准备
在本课教学中,我事先对学生的思想状况作了调查:
提到正义,绝大多数
学生都能说出一些正义的言论、行为,但却很少了解正义还体现在制度上,
社会发展需要正义;道德学习更应重践行。
因此,如何激发学生的正义感,引
起学生的共鸣,尝试做一个正义的人是非常重要的落脚点。
以此作为切入
点,在本课的教学中我主要采用活动法、情景教学法、对比法、讨论法引导
学生自己认识、自己体验、自己践行,重视学生的参与和思考,帮助学生澄
清思想上的模糊认识,联系学生的生活实际,激发学生的正义感,愿意尝试
做一个正义的人。
(二)学生准备
收集有关正义的课程资源。
九、教学过程(见下表)
导入新课
活动一:
经验激发兴趣
撒贝宁与《今日说法》用法律与正义的关系引入课题。
讨论、思考:
你喜欢这个节目吗?
为什幺?
(重视学生已有的经验和知识,找
到新旧知识联系的切入点,激发学生的学习兴趣。
)
任长霞与李真的对比照片,简要介绍案例。
对两人作出评价并说明你的理由。
(通过鲜明的对比,激发学生的正义感:
对邪恶的愤恨和对正义的渴望。
)
讲授新课
活动二:
游戏了解需要
1.设计联想竞猜征集题目游戏。
说明游戏规则:
说出与正义相关的词语。
2.设问:
提到正义,你为什幺会想到这些词语?
3.板书经典词语。
讨论、发言:
与正义相关的词语有哪些?
你为什幺会想到这些词语?
(以游戏开始新课,让学生积极参与课堂教学,成为学习的主体。
通过学生活动反馈学生对正义的认识,,可为后面的教与学作准备,及时引
导突破重难点。
)
活动三:
情景拓展思维(通过设置情景,拓展对正义的认识。
)
1.投影蒋庆及其事迹。
设问:
蒋庆的哪些做法表现了正义?
2.提到正义,你还会想到哪些人和事?
为什幺?
3.阅读蒋庆事迹材料。
4.讨论、思考:
蒋庆正义的表现是什幺?
3.讨论其他正义的人和事。
归纳总结:
提问:
你是如何理解正义的?
思考、总结:
什幺是正义?
你如何理解正
义?
(培养学生分析问题和归纳总结的能力。
)
活动四:
联系实际指导行为
有同学想我不是法官,也不是公安局长,我可以为正义做些什幺呢?
放影:
我校校运会裁判员和运动员宣誓录像。
讨论:
1.校运会上裁判员和运动员是如何体现正义的?
2.身边可以做的正义
的事还有哪些?
联系学生生活实际,让学生感受、体验正义就在身边,能自觉践行。
归纳总结:
正义可体现在思想、行为和制度等方面。
讨论、发言:
正义表现在哪些方面?
(培养学生分析问题和归纳总结的能
力。
)
活动五:
畅所欲言反馈效果
我国相关制度的规定体现了正义,设问:
1.你能列举出一些体现正义的制
度吗?
2.国家为什幺要制定这些制度?
分组讨论、总结:
我国的制度怎样体现正义?
(学生对知识的反馈与知识拓
展。
培养学生观察、分析归纳能力。
)
活动六:
澄清错误科学理解
1.设问:
多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗?
为什幺?
2.对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策是正义吗?
为什幺?
分组讨论、总结:
了解正义与正义制度的作用。
(通过讨论澄清学生的认识
误区,让学生对正义有比较全面的理解。
)
归纳总结:
正义的制度与公平有何关系?
分组讨论、总结:
正义的制度与公平的关系。
课堂小结:
1.科学归纳对正义的理解。
2.社会发展需要正义。
分组讨论、总结:
对正义比较全面地理解。
链接与延伸:
朗读马丁神父的悔恨诗P113相关链接。
思考、发言:
这首小诗给我们什幺启示?
知识的延伸,激发学生的正义感。
正义是人类良知的声音,社会发展需要正义。
正义可能迟到,但绝不会缺
席。
引起学生的共鸣,尝试做一个正义的人。
附:
【蒋庆事迹】
崇高的品德 伟大的人格
蒋庆──一名基层法院的女法官,既没有惊天动地的伟业,也没有豪情壮
语,为什幺生前受到群众的尊敬和爱戴,身后受到组织的肯定和表彰?
我想主
要是她崇高的品德和伟大的人格力量。
蒋庆在16年的审判工作中,办理各类案件2000多件,包括休息日在内,
平均不到三天就办理一件,没有一件错案,没有一个当事人反映她办案不公
或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民,全心全意地为人民群众排忧解难。
她对孤独无依的老
人,失学无助的少年,迷失方向的青年,濒临崩溃的家庭,倾注了她所有的
爱,撒下了她所有的情。
可她却抛下了自己年迈的双亲,亲爱的丈夫,心爱
的孩子。
有人说,蒋庆早就该当官了。
可蒋庆对官有自己独到的诠释:
在我的工作
岗位上,只要公正司法,法官就是最大的官。
是啊,法官是正义的最高守护
神,只要公正司法,不论其职位高低,都是威严崇高的。
她守得住清贫,耐得住寂寞。
在审判岗位上16年,从来没有当事人反映她
有不廉洁的行为,从来不接受包括亲友在内的任何礼金馈赠。
她住的是不足
60平方米的单位旧公房,是她和丈夫自己动手搞装修。
有许多老板、包工头
主动找上门来,向她提出帮助装修,都被她谢绝了。
在法院工作,蒋庆却是六亲不认,她的姐姐受人之托,打听一桩案件何时
下判,她硬是把姐姐给顶了回去,从此亲戚朋友们都不再向她打听案件上的
事。
从她获得的雅号蒋铁锤中,就能说明她铁面无私,刚正不阿,追求正义
的坚定信念。
作为一个女人,一生中可能只生育一次;但作为一名法官,一生中可能要开
成千上万次的庭。
可她出差在外为了急着赶回院里开庭审理案件,在买不到
坐票的情况下,怀着5个月身孕的她在火车上整整站了13个小时。
钱不可贪,文不可抄,师不可骂,友不可卖,官不可讨,上不可媚,下不
可慢,风不可追,天不可欺。
这是蒋庆抄录的人生格言。
这九个不可是蒋庆
朴素而又充实的精神世界的写照,是她纯洁心灵和高尚情操的体现。
对于蒋庆,我满怀敬意,同时,我并不认为这样的榜样是高不可攀的。
她
的事迹,并没有什幺惊天动地的大事,而是一桩桩、一件件的小事,她是雷
锋式的英雄,像一颗闪光的螺丝钉默默无闻、恪尽职守、锲而不舍地战斗在
自己的岗位上。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新教材 人教版 初二 政治 下册 第十 我们 维护 正义 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)