初一英语教学心得.docx

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初一英语教学心得

初一英语教学心得

第一篇：

初一英语教学心得在初一英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。

教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。

因为初一英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。

这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。

如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。

像sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。

教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。

通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。

这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。

教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。

如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。

于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试学生的记忆力如何。

要求每个学生自制一朵大红花。

教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。

然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。

教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。

有时教师还可备些小的奖品。

3分钟不能通过，再重新背一遍。

两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。

这样，调动了学生学习的积极性。

个个都争做“记忆力强者”。

有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。

于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。

把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

三、注意关心差生，对他们加（更多请你搜索）以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。

教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。

这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

初一英语教学心得

（2）：

一、培养学生学习兴趣，树立自信心

认真上好第一节导言课：

为什么学英语和学习英语的重要性。

用英语作简单自我介绍，引出第一课内容：

hello!

what’syourname?

鼓励学生回答：

hello!

mynameis…然后师生一问一答，同学很快就激动起来，所以第一节课很重要，要鼓励学生成为课堂的主人。

爱英斯坦说过“兴趣是第一爱好”。

为了培养兴趣，我经常组织学生参与课堂教学活动，把表演带进课堂，鼓励每位学生开口讲。

尤其是多鼓励、表扬那些性格内向的学生开口说，大胆说，只要开口就给予表扬，使他们进入角色，产生兴趣。

初一教材图文并茂，对话较多，可通过做游戏，唱英语歌曲，画画等，使课堂教学活动丰富多彩，提高学生的认识能力，利用分层教学，分组讨论，让几个学活跃分子带动全班。

活跃起来，培养交际能力，使学生分享成功的喜悦，提高学生学习兴趣，消除心理障碍，树立学生的自信心。

二、营造宽松的学习环境

采用肯定性和激动性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，注重发现其闪光点，并及时反馈给学生。

如：

你说得非常好，你回答问题的声音很响亮，比以前进步多了，等等。

鼓励学生不要怕错，人不是圣人，没有错就没有对，错与对是相辅相成的。

在教学中还要注意关爱学生、信任学生、尊重学生、师生间形式民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神壮态和健康心理。

只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、创造。

三、课堂要求“五到”，发挥学生的内因作用

有些教学方法、手段多样，教学内容丰富、新鲜，但教学效果并不令人满意，这就关系到学生学习的内在因素即自觉意识。

我认为“五到”是促进因条件转移为内因条件的一个过程，，起着桥梁作用。

“五到”是指：

眼到：

眼睛扫描求准确；耳到：

耳朵听音强语感。

音形的结合是最基本、最好的一种组合形式，它能使头脑里形成的印象全面、持久；口到：

嘴巴勤记忆快。

可以大声朗读，也可默读、心读；手到：

好记性不如烂笔头。

教师传授的知识，即使学生当时能记住，但随着时间的推移，内容的增多，范围的扩大，慢慢地就会甚至全部遗忘。

做笔记，既可以加强记忆，也可以作为宝贵资料保存下来，以便于他们随时翻阅和巩固练习；心到：

一心一意聚精会神。

四、导练结合，精讲多练

教师应以导为主，学生练为辅，导与练应有机结合。

其次要处理好教材内容，认真备好课，把复杂问题简单化、抽象问题具体化。

分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师讲解，哪些是本课材料或本单元的骨髓。

要让学生学得会，学得轻松。

每单元的生字都要求听写两遍，要学好英语把好词汇关是关健。

通过一个学期的努力，使学生慢慢进入状态，进入角色。

最后，作为教师，既要喜欢优生，也要喜欢因学习接受能力和不良习惯而造成的所谓差生，不仅要喜欢，实际上作为老师还应给他们更多的关爱和符合其实际发展需要的严格要求。

我深深体会到，教学中还可以通过分层次教学，根据后进生的实际情况出发，充分挖掘后进生的潜能，低起点的学生是完全有可能把学习搞好的，能够成为教师教学中的积极因素，而且我们的教书育人的目的也可以真正达到，因为小孩子的可持续学习能力已经逐渐得以形成。

第二篇：

初一英语教学设计初一英语教学设计

unit5topic2sectond

一、教学设计理念

英语是一门实践性很强的学科，必须通过大量的活动和练习，才能掌握和运用。

它的特点也决定了它课堂教学活动形式灵活多样。

在设计活动时要有计划和要由易到难，使听说读写得到更全面发展。

二、学情分析

七年级学生对英语普遍感兴趣但有很大的不稳定性，遇到困难容易退宿，因此要采用情景交际法，激发学生学习兴趣，让学生易于接受。

三、教学内容分析

unit5topic2的中心内容是现在进行时的理解与运用，而sectiond则是通过听力、填空、唱歌等形式对现在进行时进行复习和总结。

四、教学目标

现在进行时的理解与运用。

五、教学重难点

现在进行时的结构及动词的现在分词的构成。

六、教学策略

1、运用多媒体技术，优化课堂教学。

2、引导学生自主学习。

3、合理开发和利用网络资源。

七、教学过程

step1.warmupandleading

showasong“whatareyoudoing”

设计意图：

抓住学生注意力，导入新课。

step2.presentation

一、presentcontinuous

what’shedoing?

heisrunning.

whataretheydoing?

theyredancing.

what___（be）hermother?

sheis______（cook）.

设计意图：

展示多媒体人物活动图片，小组活动训练句型。

二、fuction

1..excuseme,_____someenglishworkbooks?

sure.

2.——canikeepthem?

twoweeks.

3.youmustreturnthemontime.sure.______.thankyou.

设计意图：

让学生总结本话题的讨论内容与语法点。

step3.practice

1.listening.completethetable.

设计意图：

让学生听录音填空，提高学生听力。

step4.conversation

readthepassage,thennumberthepicture.

设计意图：

学生认真读课文，以读来解决问题，培养学生语感，提高学生解决实际问题的能力。

step5.homework

一、fillintheblanks.

（1）look.misswang_______（talk）tomariaonthegreatwall.

（2）tomoften______（do）hishomeworkafterschool.butnowhe______（write）

aletter.

（3）helookshappybecauseheloves______inthe_____pool.（swim）.

（4）hecomesfrom______.heisan______.（america）

二、writeapassage:

describing“whataretheydoing”.

设计意图：

检查学生对现在进行时的掌握程度，通过写作提高学生的写作水平。

教学反思：

本次教学设计既达到了教学容量饱满，又没有采用增加学生负担，造成学生心理压力。

本次教学设计采用多媒体教学，抓住了本节课的中心点、关键点学习。

在课堂上，师生互动，生生互动，人人参与，学生成了课堂的主人。

但在时间的安排上有待于

完善。

今后在课前备课和课件制作上要更加努力。

第三篇：

初一英语教学反思初一英语教学反思

七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。

我们学校的学生大部分来自县城，有一部分来自农村，县城的学生经过小学三年的学习，很多学生已经对英语不感兴趣了，而从农村来的学生没学过英语，基础较差，不适应衔接小学这本教材，所以学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。

等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。

这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。

针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。

首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。

不是似懂非懂。

课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。

基础不打好，以后想提高也难。

第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，取得较好的成绩。

第四篇：

初一英语教学反思初一英语教学反思（转贴）

[2014-3-1212:

07:

00|by:

施婉霜]

今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。

教学内容大多以学生整体感知课文为主。

以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。

上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。

老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。

在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。

我们要开展评比“礼貌星”的活动。

看谁能获胜。

任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。

他们的积极性就高了。

当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。

他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。

这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：

活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用、适时适宜，辅助教学。

课堂中游戏不宜过多，时间不易过长，以帮助和记忆教学内容为主题为宜，否则就会喧宾夺主，华而不实。

学生天性爱玩，提到游戏不免就会飘飘然，课堂很容易失控，教师必须在游戏前讲明游戏方法、游戏规则及一些奖惩制度等，同时教师要根据时间掌握好游戏的长短。

此外，教师的语言很重要，以鼓励和赞赏为主。

游戏的内容及方法可根据班级学生特点而进行适当调整。

可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人结组进行，但要注意：

第一，要让全班同学都积极行动起来，参与其中，体验快乐。

第二，要有层次性，即游戏内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。

这样在游戏中让学生们培养独立思考和合作探究的创新精神和实践能力，既激发了学生学习的兴趣，又不失为提高英语教学质量的良方。

第五篇：

初一英语教学随笔初一英语教学反思

王欢

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！

因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。

反思三、英语教师应有发展意识

一向以来，中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

反思四、英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。

外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的

研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、英语教师应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？

这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。

在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！

因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

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