人教版七年级地理上册《地球的运动》教案设计.docx
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人教版七年级地理上册《地球的运动》教案设计
人教版七年级地理上册:
《地球的运动》教案设计
【教学目标】
1.知道地球自转和公转运动的基本规律;
2.理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因;
3.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化,五带的界
线及各自的特点
4.激发学习地理的兴趣,学会辩证地看待事物的思想
【教学重点】
1.自转的概念、运动方向、周期等属性
2.公转的概念、运动方向、周期等属性
【教学难点】
1.地球运动方向的确定
2.地球运动图示的认识和理解
【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等
【教学过程】
(引入新课)
我们生活在地球上,你有没有发现地球在运动呢?
(同学有不同的回答)
在我们的日常生活中,大家看到或亲身感受到许多现象――如日月星辰的东升西落;昼夜的更替;当世界杯足球赛在欧洲国家举办时,我们需要后半夜起床看球;一年四季昼夜长短发生变化;夏天太阳照射地面时的角度大,冬天太阳照射地面时的角度小;冬寒、夏热、春秋温和等,这些现象是怎样产生的呢?
我们在后面的四节课中来认识这些现象产生的道理。
(讲授新课)
我们先请一名同学读教材提供的关
于天体运动的阅读材料。
(问)这段材料说明了什么?
请谈谈你的感想?
(同学回答)
请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼,学习他勇敢的科学精神。
(布置自学内容)请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字,看看能否自己填出下列表格内容,填完后请同学回答:
比较的项目
地球的自转
地球的公转
方向
在图上
表示方向
围绕的中心
周期
(老师指导学生画图)
(学生讨论)学生4人一组讨论,地球自转和地球公转分别产生哪些
现象?
两个组同学回答,其他各组补充,老师在黑板上板书。
投影展示填表内容(或由学生回答,老师将内容填在黑板上的表格中),填完后教师进行总结。
比较的项目
地球的自转
地球的公转
方向
自西向东
自西向东
在图上表示方向
围绕的中心
地轴
太阳
周期
1天
1年
(课堂练习)完成《地理填充图册》相关内容
【
板书设计】
第二节地球的运动
一、地球的自转
二、地球的公转
比较的项目
地球的自转
地球的公转
方向
在图上表示方向
围绕的中心
周期
(第2课时)
【教学目标】
1.知道地球自转和公转运动的基本规律;
2.理解昼夜交
替、时间差异现象的产生原因;
3.
知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化,五带的界线及各自的特点;
4.激发学习地理的兴趣,学会辩证地看待事物
的思想。
【教学重点】
1.自转的概念、运动方向、周期等属性
2.公转的概念、运动方向、周期等属性
【教学难点】
1.地球运动方向的确定
2.地球运动图示的认识和理解
【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等
【教学过程】
(引入新课)
(提问)由于地球自转产生哪些现象?
(学生答:
略)
这节课我们一起讨论昼夜更替现象和时差。
(讲授新课)
(问)假设地球不运动,地球上有没有昼夜之分呢?
同学回答(略)。
老师讲解:
地球上产生昼夜有两个基本条件,之一,太阳照射地球;之二,地球是一个不透明的球体。
昼夜的产生与地球是否运动没有关系,但如果没有地球的自转,就没有昼夜的更替现象。
在同一时刻,太阳只能照亮地球的一半,被太阳照亮的半球是白昼,叫昼半球;没有被太阳照亮的半球是黑夜,叫夜半球。
(问)你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光,由西方送走黄昏的落日”这句话的含义?
(学生回
答后教师演示)
(演示)用灯泡做光源,在黑暗的区域照射地球仪,并慢慢转动地球仪,观察昼半球和夜半球及昼夜更替
现象。
实际上,在演示过程中,以灯泡做光源
的太阳不动,地球仪转动,由于地球自转,我们看到“日出东方,日落西方”是太阳的视运动,是地球自西向东自转的反应。
老师与学生一起画昼夜半球示意图:
昼半球与夜半球示意图
(演示)当北京由夜间进入早晨的时候,英国伦敦是什么时候?
美国纽约是什么时候?
(学生答:
略)
(问)在同一时刻,北京的畅畅与纽约的
姨妈打电话的问候语为什么不同?
(学生答:
略)
老师归纳过渡到时差:
由于地球不停地自西向东自转,地球上不同经度的地方时间不同,东边的时刻总比西边早。
(学生活动)读时区图,①全球共划分多少个时区?
(24个)
②你知道相邻两个时区相差多少个小时吗?
怎样计算不同时区的
时间差异呢?
③在时区图中找到以下城市:
北京、东京、伦敦、纽约、开罗、
莫斯科、悉尼,当北京是10月1日8:
00时,其它城市是什么时间?
(东京9:
00;伦敦0:
00;纽约9月30日19:
00;开罗2:
00;莫斯科2:
00;悉尼10:
00)
④你能归纳出计算不同时区时间的一般方法吗?
(相差几个时区就差几个小时,“东早西迟,东加西减”)
【板书设计】
第二节地球的运动
三、地球自转产生的现象
(第3课时)
【教学目标】
1.知道地球自转和公转运动的基本规律;
2.理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因;
3.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化,五带的界线及各自的特点
4.激发学习地理的兴趣,学会辩证地看待事
物的思想
【教学重点】
1.自转的概念、运动方向、周期等属性
2.公转的概念、运动方向、周期等属性
【教学难点】
1.
地球运动方向的确定
2.地球运动图示的认识和理解
【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等
【教学过程】
(引入新课)
今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时,地球上太阳直射点的变化和昼夜长短的变化,请同学们准备好小
地球仪(每组四个)、硬纸壳(提前准备好的四个)、十字光源(自制)、短绳、刻度尺等工具。
(讲授新课)
地球在公转时,有两个突出特点:
之一,地轴始终是倾斜的,
并与公转轨道面相交成66.5度的夹角;之二,地轴的倾斜方向不变,北极总指向北极星附近。
老师示意地球在公转轨道上的公转情况,并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。
请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置,将自制的十字光源放在四个地球位置中间,观察太阳直射情况。
与老师一起画出地球公转示意图,边讨论边填出表格中的内容。
地球公转示意图
填写下表:
节气
日期
太阳直射的纬度
北半球昼夜长短
获得太阳光热
冬至
春分
夏至
秋分
归纳:
由于地球斜着身子绕太阳公转,使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化,从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化,使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同,形成了四季的变
化和五带,接下来我们来讨论这个问题:
(提问)在晴天的一天中,早晨、中午和傍晚三
个时间相比,哪个时间我们感觉到
太阳光照射得最利害?
为什么?
(参考提示:
太阳光线照射地面的角度越大,地面获得的太阳光热就越多)。
根据各地获得太阳光热的多少,人们划分了五带。
(活动1)读课本的“地球上的五带”图,分组完成下列内容:
画出五带示意图,说出五带的名称?
说出五带划分的界线名称?
讨论
五带中,哪个带占的面积最大?
哪个带最小?
哪个温度带有太阳直射现象?
哪个温度带有极昼和极夜现象?
哪个温度带四季变化明显?
我国大部分位于哪个温度带?
还有一小部分位于哪个带?
说出各带的突
出特点?
讨论后学生分组回答,老师补充相关内容。
(活动2)分组讨论(以北京为例):
北京一年中哪个月气温最高?
哪个月气温最低?
一年四季每个季节各几个月?
(气温最高7月,开始放暑假;气温最低1月,开始放寒假;每个季节3个月)
你知道24节气吗?
7月应该是哪
两个节气?
1月是哪两个节气吗?
(7月小署和大署,最热;
1月是小寒和大寒,最冷)
北半球各季节各是哪三个月?
(春季:
12、1、2月;夏季:
3、4、5月;秋季:
6、7、8月;冬季:
12、1、2月。
这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。
)
(教师小结)
(反馈)完成课本提供的活动的内容。
【板书设计】
第二节地球的运动
四、公转与四季的变化
五、地球五带的划分
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- 地球的运动 人教版七 年级 地理 上册 地球 运动 教案设计
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