0712高考分解人教必修三第7课启蒙运动.docx
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0712高考分解人教必修三第7课启蒙运动
注:
本资料由《中学历史教学园地》独家提供。
试题精选自2007年----2012年全国各地所有高考试题分解而成,排版工整、合理,欢迎各位历史同行交流使用,因时间有限,如有遗漏和错误,望广大同行指正、批评。
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中学历史教学园地《名题精解》栏目分课汇总(人教版)
整理人:
智玉、朱跃学、龚哲山
第7课启蒙运动名题分解
一、选择题
2012年题组
1.(2012·江苏历史·13)“他们不承认任何外界权威,不管这种权威是什么样的。
宗教、自然观、社会、国家制度,一切都受到了最无情的批判。
……以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念,都被当做不合理的东西扔到垃圾堆里去了。
”材料中的“他们”为西方近代思想发展过程中同一时代的杰出代表,其中一位是()
A.彼特拉克B.莎士比亚C.马丁·路德D.伏尔泰
【考点】启蒙运动——主要启蒙思想家(伏尔泰)
【解析】本题考查材料解读能力。
题干材料体现的是强调理性、批判教会和封建制度,这是启蒙运动的内容,因此选择启蒙运动的代表人物伏尔泰。
【答案】D
2.(2012·海南卷历史·10)孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。
他认为,防止专制的根本途径是()
A.以民意制约权力B.以道德制约权力
C.以权力制约权力D.以权利制约权力
【考点】启蒙运动——孟德斯鸠的思想
【解析】根据所学可知孟德斯鸠的思想主张是三权分立,因此,C项正确;权力与权利是有区别的,如果不能区别两者区别或者粗心而错选D项;AB项是孟德斯鸠的思想主张。
【答案】C
3.(2012·山东文综历史·15)“兴起于18世纪初的美国文化,实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。
两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。
”这里的“美式思维模式的根本”是指()
A.反抗权威,强调个人自由B.崇尚理性,重视法制
C.崇尚理性,强调个人自由D.反抗权威,重视法制
【考点】宗教改革和启蒙运动
【解析】本题考查基础知识的再现理解和比较分析能力。
结合所学可知宗教改革反抗罗马教会的权威,否认教会和教士在信仰中的中介作用,强调个人自由;启蒙运动反抗封建专制权威,强调个人自由,崇尚理性,重视法制保障民主制度。
因此B、C、D属于启蒙运动,A项是启蒙运动和宗教改革运动的共同点。
【答案】A
2011年题组
1.(2011·天津文综·8)“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西,而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西,那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。
”作出这一论述的思想家应该是()
A.孟德斯鸠B.伏尔泰C.卢梭D.康德
【解析】本题考查启蒙运动代表人物及其主张,意在考查考生准确运用材料信息和所学知识分析问题的能力。
从材料信息看,该人主张自由和理性。
康德认为启蒙运动的核心是人应该自己独立思考,理性判断。
【答案】D
2.(2011·四川文综·20)狄德罗《百科全书》说:
“自由是天赐的东西,每一个同类的个体,只要有理性,就享有自由的权利……不是国家属于君主,而是君主属于国家。
”此言体现的主张有()
①个人自由②权利平等③联邦共和④主权在民
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
【解析】此题考查的是对法国启蒙思想的理解。
根据题干提供的信息和所学史实③指的是政体而且是美国的根本政体,题干体现的思想主张应该是自由、平等、主权在民。
【答案】B
3.(2011·江苏单科·13)“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表,他们只不过是人民的办事员罢了;他们并不能作出任何肯定的决定。
凡是不曾为人民所亲自批准的法律,都是无效的;那根本就不是法律。
”这段话体现了下列哪位思想家的主张?
()
A.卢梭B.伏尔泰C.孟德斯鸠D.康德
【解析】这段话体现了卢梭的人民主权的思想。
【答案】A
4.(2011·上海单科·15)18世纪中叶,普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时,改进司法制度,放松新闻检查,禁止驱逐农民。
这反映他受到了哪位思想家的影响?
()
A.伏尔泰B.杰弗逊C.圣西门D.卢梭
【解析】选项B,杰弗逊的政治思想是分权制衡;选项C,圣西门是空想社会主义的代表人物;选项D,卢梭的观点是社会契约论;而A项伏尔泰的观点是天赋人权、自由平等,特别是让人民享有言论、出版、选举等自由与题干中的“改进司法制度,放松新闻检查,禁止驱逐农民”相符合。
【答案】A
5.(2011·上海文综·11)17~18世纪,欧洲兴起了新一轮思想解放运动,法国人引领了时代潮流,涌现出伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗等杰出思想家。
这场运动是()
A.文艺复兴B.宗教改革C.启蒙运动D.文学革命
【解析】结合关键词“17~18世纪”、“法国”、“伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗”,回顾所学相关知识,可以判定是法国的启蒙运动。
故选C。
文艺复兴的时间、代表人物均不符题干信息,排除A。
宗教改革的代表人物是加尔文和马丁·路德,与题干信息不符,排除B。
“文学革命”是中国新文化运动的内容,与题意无关,排除D。
【答案】C
2010年题组
1.(2010·天津文综·4)“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。
这是因为()
A.科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础
B.科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础
C.有些启蒙思想家本身就是科学家
D.科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会
【解析】科学革命尤其是牛顿力学体系的建立,是人类理性的产物。
这对启蒙思想家产生重大影响,其结果是启蒙思想普遍把自然科学发现中的理性原则运用于社会科学,确立人类社会同样存在简洁的客观规律的信念,从而将一切置于人类理性的审视之下加以考察。
这就是启蒙运动的思想核心——理性主义。
【答案】A
2.(2010·山东文综·16)下列选项中不能体现继承与发展关系的是()
A.智者学派思想——人文主义思潮
B.牛顿经典力学——爱因斯坦相对论
C.君权神授说——社会契约论
D.罗斯福新政——二战后西方国家经济调整
【解析】“君权神授说”是宣扬君主的权力是来自神的,所以众人应该服从于他的统治,这种思想是服务于君主专制的。
“社会契约论”则宣扬人民有反抗暴君专制的权力的。
二者是相矛盾的。
【答案】C
3.(2010·上海单科·15)“……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”,“不成熟状态就是不被别人引导,就对运用自己的理智无能为力”,“要有勇气运用自己的理智!
”以上省略的内容应是()
A.宗教改革B.文艺复兴
C.启蒙D.空想社会主义
【解析】题干材料两处强调“理智”的运用,这正是启蒙运动的核心思想——理性主义的灵魂。
【答案】C
2009年题组
1.(2009·广东文基·30)对美国人设计政府结构影响最大的思想家是()
A.康德B.伏尔泰C.卢梭D.孟德斯鸠
【解析】孟德斯鸠主张宪法统率下权利分立与制衡的政治制度,这一原则执行的比较彻底的是美国《1787年宪法》中的分权制衡原则。
【答案】D
2.(2009·海南历史·8)对英王查理一世的审判与处死是英国革命中的重大事件。
布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示:
“在国王和他的人民之间存在一个契约协定……这就好像一条纽带,纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务,另一头是国民对君主应尽的义务。
先生,一旦这条纽带被切断,那么只能说,别了,君主统治!
”上述材料表明,布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了()
A.君主立宪的观点B.革命权利的学说
C.社会契约的理念D.天赋人权的思想
【解析】依据题干材料,布拉德肖法官认为国王和人民之间存在着“契约协定”,协定的双方——国民和君主都必须履行各自的义务,一旦国王违背了契约(“纽带被切断”),人民有权推翻君主统治,这一观点与法国启蒙思想家卢梭的“社会契约论”观点是一致的。
【答案】C
3.(2009·海南历史·11)19世纪的法国思想家托克维尔说:
“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。
”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是()
A.孟德斯鸠B.狄德罗C.洛克D.伏尔泰
【解析】美国是按照“三权分立”、“制约与平衡”的原则建构本国的政治框架的,此学说来自于法国启蒙思想家孟德斯鸠。
【答案】A
4.(2009·广东历史·17)18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想:
上帝使人有理性,并希望人在追求真理中运用这一理性。
这种思想()
A.促成欧洲宗教改革运动的兴起
B.旨在消除教会在北美殖民地的影响
C.借上帝的神权压制人文主义思想
D.有助于激发北美人民反抗殖民统治
【解析】欧洲宗教改革发生在14——16世纪,不可能受18世纪北美殖民地宗教大觉醒运动的影响。
理性主义是启蒙运动的核心,也是人文主义思想的体现,这种思想宣传自由、民主和平等,必然有助于唤醒北美人民觉悟,进而激发北美人民反抗殖民统治。
【答案】D
5.(2009·安徽文综·18)美国独立战争期间,托马斯·潘恩在《常识》中告诫民众:
“君主政体意味着我们自身的堕落和失势,同样地,被人当作权利来争夺的世袭,则是对我们子孙的侮辱和欺骗。
”这一观点的理论依据是
()
A.人文主义B.民族主义
C.天赋人权说D.三权分立学说
【解析】本题考查西方资产阶级民主思想,属于难题。
解题关键是对材料的理解,反对君主专制,主张人民主权,故C项正确,A、B、D错误。
【答案】C
6.(2009·江苏历史·15)文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是()
A.崇尚理性和科学的结合
B.批判罗马天主教的愚昧统治
C.坚持国家权力高于教会
D.设计了未来理想的社会制度
【解析】此题主要考查文艺复兴、宗教改革和启蒙运动这三个概念。
A项符合启蒙运动,C项符合宗教改革,D项符合启蒙运动,但三者都批判罗马天主教。
【答案】B
7.(2009·北京文综·20)文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础,对二者的共同点表述正确的是()
A.反对宗教神学,强调三权分立
B.反对封建制度,倡导人民主权
C.反对蒙昧迷信,推崇人的理性
D.反对君主专制,主张君主立宪
【解析】A、B、D都只是启蒙运动中思想家的主张,C项是两者的共同之处。
【答案】C
2008年题组
1.(2008·上海综合能力·12)伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。
不久前,美国著名的“反战母亲”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。
学生小明对此很感兴趣,想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源,为此,你建议他阅读()
A.《论法的精神》
B.《人权宣言》
C.《权利法案》
D.《独立宣言》
【解析】孟德斯鸠的《论法的精神》系统阐述了三权分立原则;《权利法案》为限制王权提供了保障,但未明确阐述三权分立原则;《人权宣言》和《独立宣言》都是在《论法的精神》的影响下出现的。
【答案】A
2.(2008·广东理基·67)卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对()
A.君主制
B.君主专制
C.共和制
D.君主立宪制
【解析】考查分析比较能力。
卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠的主张有所不同,但他们都是资产阶级启蒙思想家,都反对封建君主专制制度。
【答案】B
3.(2008·海南单科·10)亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分:
“其一为有关城邦一般公务的议事机能;其二为行政机能部分……其三为审判机能。
”在这方面与他最相似的启蒙思想家是()
A.洛克
B.孟德斯鸠
C.伏尔泰
D.卢梭
【解析】材料阐述的是分权思想,而且将权力一分为三,这与启蒙思想家孟德斯鸠提出的三权分立学说相似。
A是三权两分,C、D与分权学说无关。
【答案】B
2007年题组
1.(2007·江苏单科·16)文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动,下列搭配错误的是()
A.彼特拉克——以“人学”对抗“神学”
B.拉伯雷——提出三权分立学说
C.卢梭——倡导“人民主权”说
D.狄德罗——宣扬科学与理性
【解析】洛克最早提出了三权分立学说,孟德斯鸠明确了三权分立原则。
法国人文主义者拉伯雷与三权分立学说无关。
【答案】B
二、非选择题
2012年题组
1.(2012·广东文综历史·39)(27分)词语和概念的变化,可以为探究历史提供重要信息。
阅读下列材料,结合所学知识问答问题。
材料一在中国,对science的翻译经历了从“格致”到“科学“的用词变化。
中国古代本有“科学”一词。
如宋人文集中有“处科学之兴,世为士者往往困于一日之程文,甚至于老死而或不遇”之句。
明末清初,受古代“格物致知”的影响,时人将“science”音译为“格致”。
19世纪中叶后,“研格致,营制造者,乘时而起”,“格致”一词大量作用。
19世纪末,梁启超等效仿日本的做法,将“science”译为“从事科学,讲求政艺。
”民国初,学界还将science音译为“赛因斯”,意在强调科学的理性精神。
——摘自《近代汉字术语创制的两种类型》等
材料二随着“代议制民主”概念的形成和逐渐流传。
民主概念发生了重大的转化。
不仅古代“直接民主”是“民主”,而且近代“间接民主”也是“民主”。
随着后一种民主在实践中的不断扩展和完善,它几乎成了人们所知的西方那一个人惟一形态,日常使用的“民主”一词,指的已不是古代直接民主。
——据《美国革命时期民主概念的演变》等
问题:
(3)结合材料二和所学知识,从西方民主政治发展的角度,简要分析“民主”概念变化的原因。
(8分)
【考点】科举制、宋明理学、明清进步儒学、近代中国思想解放潮流(“中体西用”思想;维新变法思想;新文化运动)、西方民主思想的发展
【解析】本题以话题引入考查中西思想的发展与交融,跨度大,注重线索梳理和综合分析。
第(3)问考查西方民主思想的变化,注意答题角度“西方民主政治发展”。
【答案】(3)代议制度建立;(2分)代议制
民主具有优越性,如可适用于地广人多的国家;(3分)而且在实践中不断完善,如选民范围日益扩大;并扩展到更多国家。
(3分)(若答出“古代西方直接民主弊端和具有代议制民主性质的民主制度的借鉴;西方民主思想家和政治家对民主探索深入的反思等可酌情赋分)
【评分说明】考生答案如超出要点但言之成理,可在每问总分范围内酌情给分。
第(4)问,指出一个时期的含义或用法,给
1分,指出两个及以上时期的含义或用法,给3分。
2.(2012·安徽文综历史·37)(26分)阅读材料,完成下列各题。
材料一:
欧洲文艺复兴的策源地在意大利,宗教改革的故乡在德国,启蒙运动的中心在法国,决非偶然,它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。
——摘自董小燕《西方文明:
精神与制度的变迁》
材料二:
意大利人文主义者阿尔贝蒂认为,财富的日益增长是家庭幸福生活的重要组成部分,一个家庭应当修建和装饰自己的房子,拥有珍贵的书籍和健壮的马匹。
加尔文认为基督教学说必须适应经济生活的需要,每一个基督徒都可以通过自己在现世的勤奋劳作与成功来证明自己是上帝的“选民”。
启蒙运动时期,法国有学者认为,经济也存在一套自然法则,那就是供给与需求。
当政府对经济行为干预最小之时,这些法则运行得最好。
——摘编自裔昭印主编《世界文化史》(增订版)
材料三:
当物质活动作为基础性的东西决定精神与制度发展的同时,后者也通过影响物质活动的目的性和倾向性来制约物质活动,使物质生产方式服从精神(或文化观念)的引导。
——摘自董小燕《西方文明:
精神与制度的变迁》
问题:
(1)结合所学知识分析材料一中“各自深刻而特
定的社会历史条件”分别是什么?
概括材料二的基本观点及其共同精神。
(14分)
(2)结合材料,运用所学知识论证材料三阐述的观点。
(12分)
【考点】文艺复兴、宗教改革、启蒙运动
【解析】本题考查知识的理解、材料解读、综合比较分析和论证分析能力。
第
(1)问结合所学从经济、政治等角度分析文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的历史条件。
材料二的基本观点抓住关键信息“财富的日益增长”“经济生活的需要”“现世的勤奋劳作与成功”“当政府对经济行为干预最小之时,这些法则运行得最好。
”概括即可。
三次运动的共同精神实际上是比较归纳其共同点。
第
(2)问考查论证分析能力,首先要明确材料论证了物质活动和精神与制度发展的辩证关系在此基础上结合文艺复兴、宗教改革和启蒙运动论证观点。
【答案】
(1)历史条件:
意大利最早出现资本主义萌芽,古
典文化遗存丰厚;德意志处于四分五裂的状态,罗马教廷的精神控制与经济掠夺;法国资本主义经济发展程度较高,典型的君主专制激发了资产阶级的强烈反抗。
(9分)
基本观点:
鼓励追求财富;主张适应现世生活,提倡个人奋斗;反对政府干预经济。
(3分)
共同精神:
人文主义。
(2分)
(2)能结合材料和史实,言之成理即可。
等次
得分
观点
论证
表述
第一等
9—12分
观点正确,能辩证认识问题
史实准确,史论结合密切
思路清晰,表达确切
第二等
5—8分
论点基本正确,认识不
够全面
史实基本准确,史论结合不够密切
有基本思路,表达不够确切
第三等
0—4分
论点
不准确,认识模糊
未能结合史实,仅能罗列部分史实
缺乏条理性,表达欠通顺
2011年题组
1.(2011·山东文综·27)(25分)17—18世纪,中国和西方都出现了新的社会思潮,黄宗羲和孟德斯鸠分别是其重要的代表人物。
清末,孙中山曾刊印黄宗羲的《明夷待访录》宣传革命,他对孟德斯鸠及其思想也推崇备至。
阅读材料,回答问题。
材料一史料
故我之出而仕也,为天下,非为君也;为万民,非为一姓也。
缘夫天下之大,非一人之所能治,而分治之以群工。
夫治天下犹曳(yè,拖拉)大木然,……君与臣,共曳木之人也。
臣之与君,名异而实同耶。
——摘自黄宗羲《明夷待访录》
材料二史论
黄氏之说,根本上不脱儒家思想理路,却将儒家政治、社会观推演为一更具民本精神之制度化蓝图……若以为其所论仍与“现代”不侔(móu,相当)而定其为无新见,则失于以“现代”事物为绝对尺度。
——赵轶峰《十七世纪中国政治、社会思想诉求的维度》
材料三史观
我们专注于两个主题——“传统”和“交流”——的研究,以此来理顺世界历史。
这两个主题集中反映了人类发展的最重要的特征,概言之,它们可以对人类社会发展的原因作出解释。
——[美]杰里·本特利《新全球史:
文明的传承与交流》
(1)据材料一、材料二,概括说明黄宗羲的思想中哪些“不脱儒家思想理路”,哪些又体现了“新见”。
(8分)
(2)材料二主张用什么方法去评价黄宗羲的思想?
运用这一方法,评价孟德斯鸠的“三权分立”思想。
(8分)
(3)结合黄宗羲与孟德斯鸠的思想在中国近代民主革命进程中的影响,谈谈你对材料三的认识。
(9分)
【解析】第
(1)题,“不脱儒家思想理路”,应该回顾儒家思想的主要内容,再从材料里寻找相关的信息点进行作答。
“天下,非为君也”;“为万民君与臣,共曳木之人”可以归纳出儒家的民本思想。
第
(2)题,第一小问从关键句“若以为其所论仍与“现代”不侔,……则失于……尺度。
”可以看出作者认为历史事件应该放在特定的历史背景下进行评价,否则难免有失偏颇。
第二小问,注意放到当时的历史背景下评论,既资本主义经济发展,资产阶级力量壮大,要求反对封建君主专制,并为未来掌权的资产阶级构建政治蓝图。
在这样的指导思想下回顾相关知识点进行评价作答。
第(3)题,注意围绕“传统”和“交流”两个主题,抓住“两者对中国民主革命进程的影响”这个界定,注意把分开讲对中国的影响,也可把两者结合起来论述对中国的共同影响。
这样作答比较全面。
【答案】
(1)以民为本(民本思想,民贵君轻);保留君主制。
反对君主专制(君臣分治);君臣平等。
(2)方法:
放在特定的历史条件下评价(历史的评价);进行全面的评价(辩证的评价)。
评价:
否定了君主专制制度,为资产阶级建立政权提供了制度设计,适应了资本主义发展的时代要求;它主要代表了资产阶级的利益和要求,其实质是维护资产阶级的民主自由权利。
(3)考生应从以下三个方面作答:
①黄宗羲的思想作为中国传统思想的重要组成部分,其反对君主专制的主张被近代资产阶级革命派所继承,成为反封建斗争的思想武器;
②孟德斯鸠的三权分立思想传入中国,不仅为资产阶级提供了反封建斗争的思想武器,而且为资产阶级政治实践和制度设计提供了借鉴;
③两者的思想都促进了近代中国的思想解放,推动了中国近代民主革命的进程,共同影响了中国近代社会的发展与进步。
2.(2011·海南单科·28)(12分)根据材料并结合所学知识回答问题。
材料一国家最高权力属于全体人民,人民是国家主权的主体、拥有者和行使者。
主权“是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的”。
主权“永远不可转让;并且主权者既然只是一个集体的生命,所以就只能由他自己来代表本人”;“正如主权是不能转让的一样,同理,主权也是不能代表的。
”人民主权只能通过直接民主实现。
如果任何人拒不服从公共意志,全体就要强迫他服从,“这即是说,人们要迫使他自由”。
——摘编自卢梭《社会契约论》
材料二“人民主权的原则……是无可争议的”,但“主权只是一个有限的和相对的存在”。
“如果你确信人民主权不受限制,你就等于随意创造并向人类社会抛出了一个本身过度强大的权力,不管它落到什么人手里,它必定构成一项罪恶。
”
18世纪英国政治理论家伯克说:
“我相信,如果卢梭还活着,在他短暂的神志清明时刻,一旦看到他的思想引起那么疯狂的实践后果(指法国大革命中的“雅各宾派专政”),他一定会吓昏过去。
”
——摘自贡斯当《古代人的自由与现代人的自由》等
(1)根据材料一,概括卢梭人民主权思想的主要内容。
(4分)
(2)根据材料并结合法国大革命的史实,从理论和实践两个方面评价卢梭的人民主权思
想。
(8分)
【解析】本题以卢梭的人民主权为切入点,考察法国的启蒙运动的相关内容。
第
(1)题,回顾所学相关知识,结合关键词“自己来代表本人”“直接民主”“公共意志”等来概括、组织答案。
第
(2)题,理论上应从反封建的角度作答,实践上应结合当时相关的资产阶级革命和资本主义国家实施的革命主张和民主制度来验证。
当然在论证其积极作用的同时,也应提及其局限性,如雅各宾派专政过激政策、直接民主在近现代人口大增的情况不下具有可行性等。
【答案】
(1)国家主权属于全体人民;人民主权至高无上,不可分割、转让与代表;人民主权只能通过直接民主实现;个人服从公共意志。
(4分)
(2)理论上:
否定了君权神授和君主主权理论;启蒙了民主平等思想。
“人民主权”概念具有模糊性和抽象性,有时可能导致对个人自由权利的侵犯;在近现代,直接民主不具有全面实施的可行性。
(5分)
实践上:
法国大革命的重要思想来源,但雅各宾派专政过激的一面也与之有密切关系。
(3分)
2010年题组
1.(2010·海南单科·28)(14分)根据材料并结合所学知识回答问题。
材料一文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法,把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来,或者至少互相容纳起来。
彼得·盖伊在《启蒙运动》一书中认为:
“在文艺复兴时期的文人中间,完全世俗的、完全清醒的世界观,相对来说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。
”
——阿伦·布洛
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