秋期新人教版部编本五年级上册语文教学计划及教学进度安排表+开学第一课.docx
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秋期新人教版部编本五年级上册语文教学计划及教学进度安排表+开学第一课
20xx---20xx学年度第一学期学科教学进度表
任教年级:
五年级科目:
语文任课教师:
周次
日期
教学内容
备注
1
9.1---9.7
开学教育1.白鹭2.落花生
2
9.8-—9.14
3.桂花雨4.珍珠鸟口语交际和习作一
9.13
中秋节
3
9.15--9.21
语文园地一5.搭石6.将相和
4
9.22—-9.28
7.什么比猎豹的速度更快8.冀中的地道战习作二
5
9.29---10.5
国庆放假
6
10.6—10.12
9.猎人海力布10.牛郎织女
(一)11.牛郎织女
(二)
7
10.13—10.19
口语交际与习作三语文园地三12.古诗三首
8
10.20--10.26
13.少年中国说(节选)14.圆明园的毁灭
9
10.27—11.2
15.小岛习作四语文园地四
10
11.3—11.9
期中复习考试16.太阳
11
11.10—11.16
17.松鼠习作例文习作五
12
11.17—11.23
18.慈母情深19.父爱之舟
13
11.24—11.30
20.“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际与习作六
14
12.1—12.7
语文园地六21.古诗词三首
15
12.8—12.14
22.四季之歌23.鸟的天堂24.月迹
16
12.15—12.21
习作七语文园地七25.古人谈读书
17
12.22—12.28
26.忆读书27.我的“长生果”
18
12.29—1.4
口语交际与习作八语文园地八
19
1.5---1.11
期末复习迎考
20
1.12---1.18
考试、评卷、散学典礼
注:
各地方开学时间不一样,日期以当地时间为准。
20xx—20xx学年度第一学期语文学科教学进度表教者:
科目
语文
教学
班级
五、2
教科书名
称及册数
部编版五年级语文下册
上课
日期
2019.8.26
每周
节数
6节
总授课
节数
96
考试
次数
2
周
次
时间
预定进度
页数
实际进度
出入原因
说明
起
讫
1
8.26-8.30
开学第一课
1、白鹭2、落花生
1
4
2
9.2-9.6
3、桂花雨4、珍珠鸟
语文园地一
5
13
3
9.9-9.12
5、搭石6、将相和
15
22
4
9.16-9.20
7、什么比猎豹的速度更快语文园地二
23
28
5
9.23-9.27
8、猎人海里布9、牛郎织女
(一)
29
37
6
9.30-10.4
10、牛郎织女
(二)语文园地三
38
46
7
10.7-10.11
11、古诗三首12、少年中国说
47
51
8
10.14-10.18
13、圆明园的毁灭14、木笛语文园地四
52
60
9
10.21-10.25
期中复习
10
10.28-11.1
期中测试
11
11.4-11.8
15、太阳16、松鼠
61
70
12
11.11-11.15
语文园地五17、慈母情深
71
75
13
11.18-11.22
18、父爱之舟19、“精彩极了”和“糟糕透了”
76
84
14
11.25-11.29
习作、语文园地六
85
86
15
12.2-12.6
20、古诗三首21、四季之美
87
91
16
12.9-12.13
22、鸟的天堂23、月迹语文园地七
92
100
17
12.16-12.20
24、古人谈读书25、忆读书
101
106
18
12.23-12.27
26、我的“长生果”语文园地八
107
114
19
12.30-1.3
期末复习
20
1.6-10
期末测试
xx小学五年级语文学科集体备课周计划安排表
20xx——20xx学年度第一学期
科目
语文
年级
五年级
周次
集体备课内容
二次备课主讲人
完成情况
1
开学第一课1、白鹭2、落花生
2
3、桂花雨4、珍珠鸟语文园地一
3
5、搭石6、将相和
4
7、什么比猎豹的速度更快语文园地二
5
8、猎人海里布9、牛郎织女
(一)
6
10、牛郎织女
(二)语文园地三
7
11、古诗三首12、少年中国说
8
13、圆明园的毁灭14、木笛语文园地四
9
期中复习
10
期中测试
11
15、太阳16、松鼠
12
语文园地五17、慈母情深
13
18、父爱之舟19、“精彩极了”和“糟糕透了”
14
语文园地六
15
20、古诗三首21、四季之美
16
22、鸟的天堂23、月迹语文园地七
17
24、古人谈读书25、忆读书
18
26、我的“长生果”语文园地八
19
期末复习
20
期末测试
2019—2020学年度第一学期五年级语文上册
教学计划
一、教材分析及教学内容
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
我的心爱之物,月是故乡明,学习民间故事,我爱家乡,动物王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,我爱读的书。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾•拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语,将前后课文从内容上连接起来,并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。
本册共有课文26篇,其中精读课文14篇,略读课文12篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字,会写150个字。
每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。
另外,教材后附有两个生字表。
生字表
(一)是要求认识的字,200个;生字表
(二)是要求会写的字,150个,以供复习、检测之用。
二、教材的主要特点
本册是在前八教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承性,体现整套教材的延续性,同时又有发展变化。
现就本册几个主要方面作重点介绍。
(一)专题组元的角度更加灵活多样
有的专题是从思想内容的角度提出的,如月是故乡明,有的专题是从人物的角度提出的,如,走近毛泽东;还有的专题是从文体的角度提出的,如,学习说明性文章,学习一些基本的说明的方法。
(二)加强整合的编写目的更加明确
主要体现在以下三个方面。
1.导语导学,整合单元内容。
2.精读课文与略读课文的整合。
本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。
这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确提示了略读课文的学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程,使精读课文和略读课文的整体感更强。
3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。
(三)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文
传统篇目,如《落花生》,富有时代感的文章,如《最后一分钟》,《学会看病》。
(四)强化导学功能,引导学生思考
精读课文通过课后习题来引导学生自读自悟,主动思考。
首先,课文后的“思考•练习”,突出重点,兼顾理解和表达。
其次,适当调整教材体例,将“口语交际?
习作”单列。
最后,从本册起,将原先每组之后的“语文园地”,分作“口语交际•习作”和“回顾•拓展”两个板块。
(五)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力
(六)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系
二、学情分析
五年级六个班现共有学生313人。
大部分学生对语文学习的积极性比较高,能从已有的知识和经验出发获取知识,抽象思维能力也有了一定的发展,基础知识掌握比较牢固,有一定的学习数学的能力。
在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力,在小组合作中,同学之间会交流合作,但自主探讨能力不高。
也有一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲,不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅导。
还有一部分比较认真但解决问题的能力较差,只能掌握一些基础知识,稍稍拐个弯就不知所措。
本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学,在教学中,面向全体学生,创设愉快情境教学,激发他们的学习动机,进入最佳学习的动态。
全面提高教学质量,让每一位学生都在语文学习上得到最大限度的发展。
三、教学目标
(一)认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。
(二)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(四)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(五)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
(七)学习浏览,根据需要搜集信息。
(八)养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
(十)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
(十二)在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动,学写活动计划。
四、教学措施
(1)识字与写字。
写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(我教过的班中调查所知有一半以上学生握笔、书写姿势是不正确的,这是需要我们长期努力的。
)
(2)阅读
A、正确、流利、有感情地朗读课文。
这个目标小学阶段中高年级,由于书面考试很少考察,因此日常课堂教学中很少对每个学生做检测。
有人做过调查,朗读好学生语文成绩往往很好,反之亦然。
说明朗读体现的是一个学生对语言文字的亲近感、综合能力。
将中等生和后进生的朗读能力提高上来是我们努力的一个方面。
B、课标中还提出“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”这是初读文章时的一个要求,应该让每个学生都掌握这种本领,而不是一两个学生说说,其他同学认同即可。
C、领悟表达方法、概括主要内容,这项要求应该落实到笔答上,指导学生一些方法。
(三)习作
- 配套讲稿:
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