《雪梅》优秀教案2.docx
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《雪梅》优秀教案2
四年级上册语文教案-9.3雪梅|人教(部编版)
课题
卢梅坡《雪梅》
执教
年级
诗
文
梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
教学
目标
1、正确、流利、有感情的朗读本诗,背诵本诗。
2、了解诗的大意,体会诗歌蕴含的思想感情。
3、把本诗改写成现代文。
教学重难点:
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
流程
教学过程
备注
谈话引入明确目标
1、同学们,古往今来有不少诗人把雪与梅并写。
雪因梅,透露出春的信息,梅因雪更显出高尚的品格。
如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道(插入课件:
诗歌《卜算子·咏梅》):
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。
但在诗人卢梅坡的笔下,二者却为争春发生了“磨擦”,都认为各自占尽了春色,装点了春光,而且谁也不肯相让。
下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。
2.播放第二张幻灯片
师诵读,配乐。
雪梅〔宋〕卢梅坡
梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
多种形式熟读·吟诵
1、同学们,读古诗,讲究的是抑扬顿挫,你能给这首诗划划节奏吗?
(播放第三张课件:
无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文)
2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧,看谁能读出诗的韵味来。
转化角色入言·入境
1.梅花和雪花相互争春,彼此各不相让,谁也不肯认输,连诗人要评论它们二者的高下,也需要搁下笔来好好地想一想,煞费一番心思了。
同学们,如果你是诗人你会怎么评价它们呢?
2.课件:
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
3.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?
对,梅香雪白(播放课件:
梅香雪白)
课件:
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
1.诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足:
梅不如雪白,雪没有梅香,回答了“骚人搁笔费评章”的原因,也道出了雪、梅各执一端的根据。
那么,这首诗要告诉我们什么道理呢?
(课件提问)
2.原来诗人借雪梅争春,告诫我们人各有所长,也各有所短,要有自知之明。
取人之长,补己之短,才是真理。
这首诗既有情趣,也有理趣,值得咏思。
举一反三得法·得诗
1.你知道吗,诗人卢梅坡为雪梅作诗两首,让我们再去看看另一首吧。
(课件出示:
《雪梅其二》宋卢梅坡)
有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
2.在这首诗里,你还能看到雪梅争春难分胜负吗?
是的,它们已不再争春了。
因为只有梅花没有雪花的话,看起来没有什么精神气质。
冬天傍晚夕阳西下,天空中纷纷扬扬地飘起了雪花,梅花在雪花的映衬下变得精神焕发,而雪花有了梅花的点缀,也变得丰富多彩,妙趣横生。
再看梅花雪花争相绽放,像春天一样艳丽多姿,生气蓬勃。
小处入手书写·练笔
同学们,刚才我们从古诗《雪梅》里,感悟到了其中蕴涵的道理。
现在,我们就试着把它改成现代文。
大家看诗,
从雪梅之争来考虑,我们赋予二者以生命,可以写成童话。
从诗中蕴含的道理来想,我们可以把它改写成寓言。
当然,我们还可以联系生活实际,把它写成一篇散文。
总之,大家应充分的想象,把内容写具体。
评说典故评说·典故
最后,我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。
梅开雪飞
北风呼啸,天空之中飘起了雪花,逐渐地,越来越大,落在屋顶上、山坡中、河水中,它冰封了一切,让一切成为白的童话。
一棵梅花树的枝上落满了雪花,梅花也正在悄然开放,慢慢地,他它绽开了笑容,绽放了生命。
这棵树上香飘飘、白茫茫,却是如此寂静。
然而寂静终于被打破了,梅花醒了,说:
“你是什么东西,落在我身上?
”
“我是雪。
”雪说。
“雪?
你怎么也是白的?
咱们俩谁白?
难道你也来与我争报春使者,争美丽迷人,争白的历史吗?
”
雪见梅口气真大:
“我比你白,我才是报春使者,我才美丽迷人,我才是白的历史!
”梅和雪争论不绝,互不相让,不可开交。
一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前,它们俩见一人来,便异口同声:
“你说我们俩谁白,谁才是报春使者,谁美丽迷人,谁才是白的历史?
”
诗人冥思苦想,绞尽脑汁。
北风的寒冷使诗人顿时明白:
“雪,你当然比梅白,但梅和你有不一样的特点,都美丽迷人,你们都代表美丽的春天即将到来,,都是报春使者,都为白的历史。
然而梅比雪香。
”
不止雪和梅,周围的生灵都赞同诗人的评论。
春天热热闹闹地来了,迎着人们的欢笑,雪得走了,走得快乐,走得潇洒,因为雪和梅都明白它们自己的长短。
它俩约定,再到冬天,还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪永远的约定。
质疑小结发现·收获
同学们,今天我们一起学习了古诗《雪梅》,它让我们明白任何事物都是一分为二的,有长处必然也有短处。
而且事物又都是相互联系、相互影响的,所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。
写诗是这样,对待其他事情也应如此。
板书设计
课后反思
四年级上册语文教案-9.3雪梅人教部编版
《雪梅》
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。
了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。
了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神。
教学重难点:
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学过程:
一、看图片、赏雪梅
谈话引入
师:
同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起来静静地欣赏。
(放图片)
师:
美吗?
师:
你知道这是什么花吗?
那你知道这种花在什么时节开吗?
生回答。
师:
说得对!
这是梅花,在冬天开放,很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。
可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢?
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅
借助拼音,把这首诗诗读正确。
评:
看到你们读书的认真样,真为你们高兴。
认读标拼音的字。
同桌互读,有读得不正确的请告诉他。
指名读,请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。
去掉拼音指名读。
当小老师领读。
听老师读,注意节奏。
自己读,读出节奏。
评:
节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。
男女生接读。
男女生合作读。
男生读,女生做回音壁。
齐读。
背读。
领背。
同桌互背。
齐背。
三、品诗句,悟道理。
师:
诗会背了,诗的意思知道吗?
借助注释,自己说一说诗的意思。
提出不懂的问题,一起解决。
和同桌说一说诗的意思。
一起说诗意。
师:
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
这可难坏了诗人,难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
悟道理。
指名说。
师:
1.从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:
雪白梅香(板书)。
这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(板书)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。
正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。
”
带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师:
这首诗的作者是卢梅坡,是宋朝人。
他非常喜爱梅花,“梅坡”应该不是他的名字,而是他自号为梅坡。
因为历史关于他的记载很少,所以到现在也不知道他的原名是什么。
虽然不知道他的原名,但是他的作品却流传千古,成为不朽诗篇,来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗,简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师:
古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》,我们一起来欣赏。
6.总结。
师:
孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。
所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗?
这节课就上到这里,下课。
板书设计
雪梅
雪白梅香
各有所长
四年级上册语文教案-9.3雪梅|人教(部编版)
课题
卢梅坡《雪梅》
执教
年级
诗
文
梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
教学
目标
1、正确、流利、有感情的朗读本诗,背诵本诗。
2、了解诗的大意,体会诗歌蕴含的思想感情。
3、把本诗改写成现代文。
教学重难点:
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
流程
教学过程
备注
谈话引入明确目标
1、同学们,古往今来有不少诗人把雪与梅并写。
雪因梅,透露出春的信息,梅因雪更显出高尚的品格。
如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道(插入课件:
诗歌《卜算子·咏梅》):
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。
但在诗人卢梅坡的笔下,二者却为争春发生了“磨擦”,都认为各自占尽了春色,装点了春光,而且谁也不肯相让。
下面就让我们一起去欣赏卢梅坡的《雪梅》吧。
2.播放第二张幻灯片
师诵读,配乐。
雪梅〔宋〕卢梅坡
梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
多种形式熟读·吟诵
1、同学们,读古诗,讲究的是抑扬顿挫,你能给这首诗划划节奏吗?
(播放第三张课件:
无节奏符号的诗文——有节奏符号的诗文)
2、让我们跟着诗的节奏再读一读吧,看谁能读出诗的韵味来。
转化角色入言·入境
4.梅花和雪花相互争春,彼此各不相让,谁也不肯认输,连诗人要评论它们二者的高下,也需要搁下笔来好好地想一想,煞费一番心思了。
同学们,如果你是诗人你会怎么评价它们呢?
5.课件:
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
6.这两句诗写出了雪梅的什么特点呢?
对,梅香雪白(播放课件:
梅香雪白)
课件:
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
3.诗的后两句巧妙的道出了梅与雪的长处与不足:
梅不如雪白,雪没有梅香,回答了“骚人搁笔费评章”的原因,也道出了雪、梅各执一端的根据。
那么,这首诗要告诉我们什么道理呢?
(课件提问)
4.原来诗人借雪梅争春,告诫我们人各有所长,也各有所短,要有自知之明。
取人之长,补己之短,才是真理。
这首诗既有情趣,也有理趣,值得咏思。
举一反三得法·得诗
3.你知道吗,诗人卢梅坡为雪梅作诗两首,让我们再去看看另一首吧。
(课件出示:
《雪梅其二》宋卢梅坡)
有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
4.在这首诗里,你还能看到雪梅争春难分胜负吗?
是的,它们已不再争春了。
因为只有梅花没有雪花的话,看起来没有什么精神气质。
冬天傍晚夕阳西下,天空中纷纷扬扬地飘起了雪花,梅花在雪花的映衬下变得精神焕发,而雪花有了梅花的点缀,也变得丰富多彩,妙趣横生。
再看梅花雪花争相绽放,像春天一样艳丽多姿,生气蓬勃。
小处入手书写·练笔
同学们,刚才我们从古诗《雪梅》里,感悟到了其中蕴涵的道理。
现在,我们就试着把它改成现代文。
大家看诗,
从雪梅之争来考虑,我们赋予二者以生命,可以写成童话。
从诗中蕴含的道理来想,我们可以把它改写成寓言。
当然,我们还可以联系生活实际,把它写成一篇散文。
总之,大家应充分的想象,把内容写具体。
评说典故评说·典故
最后,我们就请同学将改写的故事读给大家听听吧。
梅开雪飞
北风呼啸,天空之中飘起了雪花,逐渐地,越来越大,落在屋顶上、山坡中、河水中,它冰封了一切,让一切成为白的童话。
一棵梅花树的枝上落满了雪花,梅花也正在悄然开放,慢慢地,他它绽开了笑容,绽放了生命。
这棵树上香飘飘、白茫茫,却是如此寂静。
然而寂静终于被打破了,梅花醒了,说:
“你是什么东西,落在我身上?
”
“我是雪。
”雪说。
“雪?
你怎么也是白的?
咱们俩谁白?
难道你也来与我争报春使者,争美丽迷人,争白的历史吗?
”
雪见梅口气真大:
“我比你白,我才是报春使者,我才美丽迷人,我才是白的历史!
”梅和雪争论不绝,互不相让,不可开交。
一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前,它们俩见一人来,便异口同声:
“你说我们俩谁白,谁才是报春使者,谁美丽迷人,谁才是白的历史?
”
诗人冥思苦想,绞尽脑汁。
北风的寒冷使诗人顿时明白:
“雪,你当然比梅白,但梅和你有不一样的特点,都美丽迷人,你们都代表美丽的春天即将到来,,都是报春使者,都为白的历史。
然而梅比雪香。
”
不止雪和梅,周围的生灵都赞同诗人的评论。
春天热热闹闹地来了,迎着人们的欢笑,雪得走了,走得快乐,走得潇洒,因为雪和梅都明白它们自己的长短。
它俩约定,再到冬天,还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示——梅和雪永远的约定。
质疑小结发现·收获
同学们,今天我们一起学习了古诗《雪梅》,它让我们明白任何事物都是一分为二的,有长处必然也有短处。
而且事物又都是相互联系、相互影响的,所以我们应当用全面的、相互联系的观点看待事物。
写诗是这样,对待其他事情也应如此。
板书设计
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