作文教学设计 15篇.docx
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作文教学设计 15篇.docx
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作文教学设计15篇
作文教学设计15篇
作文教学设计1
教学目标:
1、激发兴趣,愿意把自己介绍给别人,使学生能主动动笔写作文。
2、能比较清楚地把自己的特点写出来。
教学重难点:
激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。
教学准备:
课件,稿纸
教学过程:
一:
谈话引入
1师:
同学们,你们喜欢做游戏吗?
(生答:
喜欢)那么现在就让我们一起来共度快乐时光吧(CAI出示:
快乐时光)在做游戏之前,咱们先做做准备活动。
同学们,我们在一起相处已经有很长一段时间了。
我相信,细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的,那么,想一想:
一个人有那些地方和别人不一样呢?
(指名答)
2生说:
声音(对,每个人的声音和别人不一样)、性别、外貌、年龄、个性(有的人性格比较急躁,有的人温柔一点)、爱好(说到爱好,不错!
)、经历的事(你真是留心生活的孩子)……
(生说完老师请每个学生上台将自己说的上台来板书在黑板上)师评价:
哇,你们看,一个人有这么多的地方都和别人不一样。
(如果有没说完整的,老师继续问:
)还有什么不一样的吗,再想一想?
(继续指名答)那老师帮你补充上去(师将补充答案板书到黑板上)来,我们一起读一读!
(生读黑板上的词语)
大家说的真好,看样子,每一个人都有许许多多的方面和别人不一样。
其实,你们说的这些与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指的一个人的特点。
(板书:
特点)
二、细观察,说不同
1过渡:
刚刚我们了解到了每个人都有自己的特点,下面,咱们开始进入游戏,男同学一组,女同学一组。
咱们班的孩子个个都是非常有特点的,现在请两边各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表,选谁呢?
(生推荐代表,师选取呼声最高的男女同学上台)那么现在我们全体的男同学就和某某某一组,全体的女同学和某某某一组。
2注意:
仔细观察,看一看他们两个有什么不同的地方?
说对了,加一分,说错了,可是要扣分的。
咱们一个男生一个女生轮流来说,看看谁最有勇气,第一个说?
来,女士优先,你先说。
(指名一女生说)咱们还得请上两个小记分员,帮他们加分,女同学先加上一分。
下面,男同学,该你们了。
3指名生说,师随机评价。
如果有孩子说重复或者说错的,老师说:
这次原谅你,不扣分,但是不能加分,再接着好好想一想。
评价:
(好极了!
请你大声的说出来)(你觉得他观察得怎样?
很仔细!
)(看样子你对他们俩非常了解)(来!
继续!
)(虽然语言表述不一样,但内容差不多。
)(真棒,看来男同学不甘落后)(挺好的,从衣着上发现了不同的地方。
)(真好,观察非常细致)(好,再往下,观察得不错!
)(男同学现在举手比女同学积极,女同学注意不要落后啊!
)(看来呀,这一条还观察得不够仔细)
4师:
除了这些,你还能结合自己平时对他们的了解来说说吗?
(谈到性格,真好!
……看样子,你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……)
5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。
师:
同学们说了这么多,都总结得挺不错,那么,现在,你们俩自己有没有想说的?
有!
谁先说?
(1)女生说……
师生评价:
你们觉得她说得这件事怎么样?
(抽生评价:
非常好玩:
很有趣)她要不说你们能知道吗?
(2)男孩子想说吗?
师;刚才有人观察到这一点吗,(生答:
没有)通过他这样一说,我们就更了解他了。
那么,通过刚才的游戏,哪组获得了优胜?
(学生答)
三:
小结并揭题
从刚才的游戏和这两位同学自己的发言中,你发现了什么吗?
(指名答)师总结:
第一,每个人都有自己与众不同的地方,还有,刚刚我们听了他们自己说出的事情,我们发现了谁最了解自己呀!
(生齐说:
自己)最了解自己的就是自己,光听别人说还不够过瘾,让咱们自己也来争取一个机会,(出示课题:
介绍我自己)来,大声读一读!
四:
向别人介绍自己
1师:
既然是介绍我自己,那么老师提一个比较傻的问题,谁来介绍啊?
(我)请大声地告诉大家,谁来介绍啊?
(生大声回答)自己应该是最熟悉自己的啦,那么,想向别人介绍什么,谁做主哇?
不想向别人介绍什么,谁说了算?
那么现在琢磨琢磨,你想向别人介绍什么呢?
概括地说一说(指名答)师及时根据黑板上的板书,来总结学生说的是哪一方面。
大家说的非常精彩,可是,老师有一点担心,大家都是从长相,爱好,个性这些方面来介绍自己,那会不会写出来的__一个样啊?
生答(不会)能说说为什么吗?
(指名答)同学们说出了一个很重要的方面,我们在写的时候一定要注意(CAI出示:
抓住特点。
师在特点两字前板书:
抓。
学生跟读)什么方面的特点呢?
(指名答,挑出说每个人经历的事情不一样的学生进行评价)他说的这点特别重要,每个人经历的事情都和别人的怎么样?
(生答:
不一样)一定要抓住自己与众不同的经历来写。
那么,现在静静地想一想,你都有哪些与众不同的经历呢?
这样吧!
老师来帮助你们打开记忆的闸门……(课件配乐并出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……)
2小组内交流,向别人介绍自己。
师:
怎么样?
想起什么了吗?
这里面有你影子的请举手!
祝贺你们!
这里没有你的影子的请举手!
那赵老师更要祝贺你们!
因为你们的生活是非常丰富多彩的,这里只是很少很少的一点点。
那么,现在,请你闭上眼睛,静静地想一想,你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢?
(停顿半分钟)从你们表情中,老师知道,你们一定很想介绍自己啦!
那么请大家先和身边的同学交流交流吧,交流时要注意:
(1)、每个小朋友都必须说说。
(2)只抓住你最想告诉别人的特点来说说,可以是长相、性格,也可以是爱好。
可以说一个方面,也可以说几个方面。
(生交流,师巡视参与并随机评价)
3生在全班交流,师、生随机评价
(1)、过渡:
同学们交流得这么热烈,老师都着急了,真想听听你们的介绍,你们愿意让更多的人了解你、欣赏你吗(生答:
愿意)那就赶快把自己介绍出来吧,谁最先来?
(2)、指名答,师、生评价。
设想:
a、(学生说得很好。
)师:
你觉得他说得怎么样?
他是从哪个方面来介绍自己的呢?
(长相、性格、爱好……)老师知道了你是一个喜欢……的孩子。
B、(学生说得好。
)师:
你说得可真有趣!
老师等着欣赏你的佳作!
C、学生说的较差。
师:
怎么样?
生:
把自己的特点说得太简单了。
师:
怎么办呢?
谁来帮帮他?
(指名说)师总结:
我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。
D、学生说得不够清楚。
师:
老师知道,你是想告诉大家你……的特点,只是因为优点紧张,没关系,下去后好好想一想,相信你会把作文写清楚的。
E、学生说得好。
——好极了!
掌声在哪里?
4小结并板书:
老师真羡慕你们,每一个人都有自己不同的特点。
因此,我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。
而且,还要把自己的特点像刚才的同学一样,把它说明白,写清楚。
(板书:
写清楚)
五:
听例文
1:
过渡:
我这儿有两个小朋友写的自我介绍,特别有意思,想不想听听?
2:
课件出示读例文:
A:
我是一个眯眯眼,因为我的眼睛近视加弱视,虽然个子很高,比一般的同学高出半个头,但是依旧坐在第一排。
我还很瘦,因此有一个外号叫“粉丝”。
其实,我吃得不少,就是不吸收,更奇怪的是,我吃饭的时候经常出汗,难怪我会这么瘦。
(师:
你们看,这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。
)
作文教学设计2
研训背景:
前期开展初中作文教学现状调查。
从教材(人教版)来说,教材选文按主题组元,没有明确的写作知识讲解和写作序列安排。
从教师角度来说,多数教师按单元综合性学习的主题进行写作,写作没有序列、没有梯度,缺少课程意识。
据调查显示,初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。
也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强,91.6%的教师写作教学缺乏系统性。
从学生写作角度来说,学生作文应试痕迹太浓,写作兴趣较低,实际写作能力较差。
在初中作文教学现状调查和研训需求调研的基础上,针对初中作文教学无序化现状,开展此次研训。
一、研训目标及任务
以初中作文序列化建设为中心,以作文教学案例为载体,在专家的引领下,理论与实际相结合,帮助初中语文老师解决作文教学训练的无序化问题,提高作文教学效率,提高学生的作文水平,提高语文教师的语文专业素养。
二、研训对象
全市初中语文教师。
三、研训时间
短期集中培训,集中研修3天。
四、研训方式及内容
培训坚持按需施教,学、研、用相结合的原则,突出理论与实践相结合、专家引领与案例研讨相结合的培训思想,用任务驱动的方式,采用专家讲座、课例观摩、互动研讨、作文教学研修博客等形式,注重培训的研究性、人本性、实践性和创新性。
1.专家引领
聘请省内著名或全国知名作文教学专家,向学员传递初中语文作文教学的新的理念和好的实施经验,引领学员研究课标,细化课标中关于作文教学的具体要求,研究作文教学的序列化建设问题。
2.案例研讨
展示2节作文观摩课,这两节课用同一班的学生,两节课显现作文的序列的两个相连的点,呈现出一定的序列和梯度。
学员和培训专家现场观课,课后,讲课教师讲教学设计和教学反思,专家评课,讲课教师、学员与专家互动研讨。
3.专题论坛
(1)经验交流。
本市在作文序列化教学上有一定经验的学校或教师介绍经验。
(2)问题探究。
在作文序列化教学上有一定研究的教师(教研员)谈自己的思考。
4.自主研修
参训教师自主查阅作文序列化教学的相关资料,消化吸收专家讲座、观课研讨、专题论坛的相关内容,选择某一学段或某一学期写出个人对作文序列的设想,将电子稿上传至培训组开设的作文教学研修博客,交流共享。
5.形成成果
(1)合作交流。
分小组交流个人的作文教学序列设想,形成小组成果。
(2)专家指导。
小组提交作文教学序列设想,专家点评,提出修改意见。
(3)反馈矫正。
根据专家建议,小组对作文教学序列设想进行修改。
(4)形成成果。
整合各小组成果,由专家或市教研员牵头,形成对全市初中作文教学具有普遍指导意义的作文序列。
(附后)
五、考核评价
研修研训参与情况(40%):
不迟到、不早退、不缺席;完成问卷调查;积极参与小组讨论和交流。
完成研修作业情况(60%):
完成个人作文序列设计和研修反思总结。
六、日程安排
七、培训团队(略)
附:
初中作文序列化教学设计
总目标:
开展形式多样的综合性实践活动,培养学生观察生活、感悟生活的能力,养成积累生活素材的习惯;与阅读教学相结合,通过具体文体表达技法的指导与训练,培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力,全面提升学生语文综合素质。
七年级
一、写作训练目标
1.培养写作兴趣。
2.指导观察、联想、想象的方法。
3.养成思考和表达的良好习惯。
二、写作训练内容
1.观察事件,完整叙述。
2.观察人物,抓住特征。
3.观察景物,多角度表达。
4.在叙述、写人、绘景的基础上,表达自己真实的感受。
5.运用联想和想象等手法,丰富写作内容。
6.从教材中借鉴基本的表达技巧,如以小见大、欲扬先抑等。
三、序列训练参考
1.作文序列训练
(1):
以小见大
参考题目:
那些不能随风而逝的往事
2.作文序列训练
(2):
详略得当
参考题目:
童年的那些玩意
3.作文序列训练(3):
伏笔与照应
参考题目:
美丽的误会
4.作文序列训练(4):
欲扬先抑
参考题目:
用欲扬先抑的技法,自由选点写作。
5.作文序列训练(5):
景物描写
参考题目:
校园之秋
6.作文序列训练(6):
情景交融
参考题目:
我的初中生活
7.作文序列训练(7):
外貌描写
参考题目:
我的语文老师
8.作文序列训练(8):
动作描写
参考题目:
记我的一次户外活动
9.作文序列训练(9):
场面描写
参考题目:
选择你生活中见过的一个场面写下来
10.作文序列训练(10):
正侧面描写
参考题目:
补写训练《班会课上》
11.作文序列训练(11):
想象
参考题目:
续写(材料略)
八年级
一、写作训练目标
1.学习多种表达技巧。
2.能写复杂记叙文。
3.会写简单的说明文。
二、写作训练内容
1.在记叙的基础上,适当运用抒情、议论等表达方式。
2.运用多种描写手法,生动、形象地表现事物。
3.运用托物言志、借景抒情等写作手法,具体地表达对生活的某种认识。
4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5.抓住事物特征,合理安排顺序,选择恰当的说明方法,学写简单的说明文。
三、序列训练参考
1.作文序列训练
(1):
结构
参考题目:
作文材料《母亲的硬币》
2.作文序列训练
(2):
议论
参考题目:
友爱在____中
3.作文序列训练(3):
记叙中的直接抒情
参考题目:
用第二人称,向你最(思念、亲近、信赖、在意)的人倾诉……
4.作文序列训练(4):
主题
参考题目:
好想说声谢谢你
5.作文序列训练(5):
插叙
参考题目:
要掌握插叙的手法,除了本节讲过的注意事项之外,还应注意什么?
请根据你的写作经验,再归纳一两项,写在日记本上。
6.作文序列训练(6):
过渡
参考题目:
根据你的理解,分析下文(__略)哪些地方需要过渡,并选择适当的方式补充过渡内容。
7.作文序列训练(7):
设置悬念
参考题目:
运用悬念技法,构思一个引人入胜的故事。
8.作文序列训练(8):
记叙中的细节描写
参考题目:
考砸了
9.作文序列训练(9):
线索
参考题目:
认真阅读下面两则材料,思考:
若要利用两个片段写成一篇作文,应以什么为线索?
10.作文序列训练(10):
托物抒情
11.作文序列训练(11):
借景抒情
参考题目:
续写作文片段:
“汽车出发了,我坐在车上……”
要求:
通过具体的景物描写表达某种情绪,如伤感、快乐、寂寞等,但文中不可出现此类字眼。
九年级
一、写作训练目标
1.会写简单议论文。
2.能限时写高质量的考场作文。
二、写作训练内容
1.命题类议论文。
2.给材料类议论文。
3.一事一议议论文。
4.审清题意,明晰文体。
5.扣题立意,构思布局。
6.调动积累,合理运用。
7.精心拟题,明确提纲。
8.推敲开头,巧设结尾。
9.斟酌用词,流畅表达。
三、序列训练参考
1.议论文写作指导
(1):
鲜明地亮出你的观点
参考题目:
写身边的生活,比如打扫食堂,可说浪费、谈节约、我也说道德等,300字左右。
2.议论文写作指导
(2):
作文就是说话
参考题目:
对“学生难管”这一说法,发表看法,可赞成,可反对。
自拟题目,写成一篇500字左右的简单议论文。
3.议论文写作指导(3):
学写“一事一议”
参考题目:
材料作文:
“管这件闲事对不对?
”(材料略),自拟题目,做到观点鲜明,论证充分,以理服人,字数600字左右文。
4.考场作文指导
(1):
审清题意,明晰文体
参考题目:
《除夕夜,我哭了》《聊一聊那些快乐的往事》《那一次,我很受启发》《想起你是很温暖》
5.考场作文指导
(2):
精心拟题,构思布局
参考题目:
以“真爱”为题构思。
6.考场作文指导(3):
谋篇布局,拟列提纲
参考题目:
以《我们班》或《我们组》为题,边构思,边列提纲。
7.考场作文指导(4):
巧饰“凤头”出华章
参考题目:
请以《这就是幸福》为题构思一篇__,并为这篇__写个出色开头。
8.考场作文指导(5):
笔下珠玑媚人眼
参考题目:
请以“男孩·女孩”为话题,综合运用所学的方法,构思一篇__。
9.考场作文指导(6):
调动积累,合理运用
参考题目:
为……陶醉
作文教学设计3
教学目标:
1.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体,表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
教学重、难点:
把内容介绍得具体,表达出自己的真情实感。
设计理念:
一、激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的快乐之本;
二、积累素材,指导选材,让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,感受与众不同的快乐;
三、鼓励修改,以读促改,鼓励欣赏自己的作品,加强习作乐趣,培养学生习作兴趣;
四、多种评价机制,老师评价、同学评价、自己评价进行结合,让学生拥有成功体验。
设计特色:
快乐习作张扬个性自主修改体验成功
教学过程:
一、导语入题,引起交流:
1.师:
“人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;有欢笑,有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
”
在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?
为什么它让你忘不了?
生谈。
(四至五个)
2.老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说。
老师给大家提两点要求:
(1)要把事情的来龙去脉说清楚
(2)再说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示。
(板书:
事情写清楚表达出感悟)
生自由练说。
(由学生的实际生活入手,让学生的习作贴近学生实际,注重引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
)
3.其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。
生活是作文的源泉,俗话说“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。
”没有生活,就没有作文,离开生活,我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
二、例文引路,举三选一,体现选材独特:
1.同学们刚才讲了好多“第一次”,现在请将你能想起来的“第一次”,选择最难忘的三个写在本上。
(拓宽学生的习作范围,降低学生习作取材的难度。
)
2.老师也有难忘的经历。
(出示例文,范读。
)
第一次“受骗”
千不该万不该,不该一时“心软”听了妈妈的话,和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子,想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”,我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我,我只能咬咬牙,以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。
医生看了看我的牙齿,对妈妈说:
“这孩子的牙齿需要矫正,只是现在还没有换完,得过一段时间再来。
”妈妈说:
“可他的大牙疼得厉害。
”妈妈真是的,这话怎么能告诉医生呢?
他一听,还不拔掉我的牙啊?
我赶紧补充:
“不对,是大牙快掉了!
”谁知我的补充起了反作用,医生笑呵呵地说:
“那我就给你拔掉吧。
”我吓得浑身发抖,战战兢兢地抗议:
“不……”医生依旧笑眯眯地说:
“不拔就不拔,让我看看牙齿是不是松动得厉害,行吗?
”我见他这么和蔼,就乖乖地张大了嘴。
医生用钳子夹住那颗松动的牙齿,左右摇晃了几下,忽然一用劲,把它拔了出来!
我惊呆了,连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。
等我明白自己被医生“骗”了之后,差点儿哭出来。
我的牙啊!
妈妈不但不同情我,还和医生一起哈哈大笑。
就连旁边的一位阿姨也插了一句:
“小朋友,你真是遇到拔牙‘高手’了。
”
好不容易结束了,我站了起来,正想指责医生为什么骗我,医生说:
“小心哦,说太多的话,血又会流个不停的。
”吓得我赶紧捂住了嘴,直到晚上上床睡觉,也没敢开口说话。
后来我才知道,我又被医生“骗”了!
1.这个故事怎么样?
你有过同样的经历吗?
因为这篇作文写的是大家没经历过,而是作者的独特经历,所以大家才感到新鲜。
2.现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选,找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。
这个过程叫选材,你的作文能否吸引人,关键看你所选的材料是否新颖。
(这个过程,对学生习作过程中的取材进行了指导,并有效的避免学生习作的千篇一律,为学生写出有个性的__提供保障。
)
三、自主拟题,个性作文:
1.选好材料的同学请你根据自己的材料,为自己的作文起一个有创意的题目,并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。
然后同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问,也可以提出自己的建议。
2.师总结:
同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法。
是呀,有喜有忧、有笑有泪,一个个第一次,就像一个个脚印,印在我们成长的道路上。
通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。
让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?
本次习作是一次命题作文,题目是《难忘的第一次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?
(生答师板书)
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受。
学生习作,巡视指导:
板书:
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟
《难忘的第一次》作文讲评课
教学目标:
1.通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2.通过评讲,欣赏同学们__中的美点,激发学生写作的热情。
3.使学生进一步认识到修改作文的重要性。
通过评讲,让学生了解自己写作中的不足,知道如何弥补,进而逐步改进。
教学重点:
会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点:
运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文。
教学过程:
一、总结习作
1.再次明确习作要求:
本次习作是一次命题作文,题目是难忘的第一次,还记得本次的习作要求么?
谁来说一说?
(学生回答并相机板书事情写清楚,要写出感悟,)
2.总结感受
在阅读了同学们的作文后,老师非常感动、也很高兴,从大家的__中,我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养,并能用心感悟生活。
这节课,我们将针对同学们的习作进行讲评。
二、佳作欣赏
1.出示佳作,集体欣赏
这篇作文是本次作文中优秀习作之一,想听么?
用心听老师读,在这篇__中你最欣赏那一部分?
觉得那个地方很好?
同样,也可以提出自己的建议。
学生评价,明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体,能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法,能结合具体事件把得到的启示写清楚,
2.出示片断,讨论修改
这是咱班另一位同学的习作,它记述了第一次骑自行车的经历,下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断,(师读片段)你觉得这个片段怎么样,谁来评价一下?
(要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚)
三、精益求精
1.明确修改的作用
在《那片绿绿的爬山虎》一文中,我们认识了叶圣陶先生,他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。
有人请教叶圣陶先生怎样修改作文?
叶老说:
“再念、再念、再念。
”
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