六年级英语下册评价方案.docx
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六年级英语下册评价方案
PEP小学英语六年级(下册)
学业水平评价方案
郑州市金水区励德双语学校
二〇一七年二月
一、指导思想...........................................2
二、评价对象...........................................2
三、评价目的...........................................2
四、评价原则
1、实事求是原则........................................2
2、公平性原则..........................................2
3、鼓励性原则..........................................2
4、发展性原则.........................................2
5、形成性评价与终结性评价相结合的原则..................2
五、英语学业综合评价的内容................................3
1、形成性评价..........................................3
2、结果性评价..........................................3
六、具体评价细则..........................................3
六、附学业评价表..........................................9
郑州励德双语学校
六年级下册英语学业水平评价方案
一、指导思想
英语作为一种工具对将来学生的发展起到了至关重要的作用,小学英语的学习是一个培养习惯,发展兴趣的过程。
以《国家英语课程标准》为依据,以学生发展为宗旨,面向全体学生注重素质教育。
通过评价,真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展;使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,从而不断提高教育教学水平;通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况,以便改进教学管理,从而促进小学英语课程的不断发展和完善。
因此本学期英语学科将继续秉承着以“促进多元评价,发展综合能力”为主题的评价方式,让评价成为促进学生学习的推进剂,让评价成为学生展示自己的平台,让评价成为学生小学英语学习的美好经历。
二、评价对象:
小学六年级学生
三、评价目的
1,小学英语教学评价体现小学英语的教学目的与基本要求,激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性,帮助学生树立自信,体验成功,使学生养成良好的学习习惯。
2,小学英语教学评价是激励学生学习英语的兴趣和积极性,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。
四、评价原则:
(一)科学性原则
命题内容做到难易适度,题目要求明确,语言准确、简练、答案无歧义。
(二)公平公正性原则
命题内容与评价方式体现公平公正公开原则,同时给予学困生二次评价的机会。
(三)鼓励性原则
评价过程中创造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛,使学生始终能在自信、自强和积极向上的心态中顺利完成学习任务。
(四)发展性原则
学生的发展是教育教学的出发点和归宿。
因此,评价要以人为本,以学生的综合语言运用能力发展为出发点,为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。
(五)形成性评价与终结性评价相结合的原则
采用形成性和终结性评价相结合的方式。
形成性评价包括:
课堂表现,平时书面作业,作文写作与家长反馈,口语测试,学困生的二次评价。
终结性评价包括听力和笔试两部分。
五、英语学业综合评价的内容及操作
学期总评价=形成性评价+结果性评价
形成性评价=课堂表现(10%)﹢平时书面作业(10%)+作文写作与家长反馈(10%)+口语测试(30%)+学困生的二次评价(课文朗读和角色扮演等)(10%)
结果性评价:
根据学习内容进行最后的总结评价(30%)
六、具体评价细则如下:
(一)口语测试(30%)
评价对象
评价要点
评价标准
得星
Listen
听力(10%)
听音识词(4%)
听录音或教师描述,按要求进行猜测或识别单词;
覆盖内容:
重点单词和短语在句中的识记和听读。
内容范围涉及课程标准二级目标对词汇的要求,以PEP全八册教材中编制的46个单元所涉及话题的相关词群为核心考查内容。
评价标准:
1.听一遍即能准备说出单词得4星。
2.听两遍能根据提示说出单词得2星.
3.听三遍以上能根据提示说出单词得1星。
听音辨析
(3%)
听录音或教师的指令,明白录音所指的内容;
评价标准:
1.听一遍即能根据听力材料判断的得3星;
2.能根据听力材料独立做出的得2星。
3..经过努力或帮助,能听懂语言材料,并做出的得1星。
听听写写
(3%)
听录音或听教师的说,按要求完成相应的练习。
评价标准:
1.听1遍能迅速准确的完成全部内容,得3星。
2.听2遍能在规定时间内比较准确地完成部内容,得2星。
3.听2遍能在规定时间内完成部分内容,得1星。
小计
Read
(10%)
模仿朗读
(5%)
形式:
听录音模仿朗读对话。
覆盖内容:
内容范围涉及课程标准二级目标的要求,以PEP全八册教材中所编制的46个单元所涉及话题相关词群为核心考查内容。
评价标准:
1.能准确模仿,语调自然正确,语音重音和节奏正确得4星。
2.能模仿,语调,语音,重音基本正确,得3星。
3.能模仿,语调基本正确得1星。
周周清口语测试
(5%)
形式:
每周一次的“周周清”口语测验考核;(考核内容:
读storytime)
评价标准:
1.熟练准确标准,测试优秀得3星;2.熟练但有错误,或准确但不熟练,测试良好得2星;3.能读出来,测试合格得1星;4.读不出,测试不合格不得星;
小计
评价对象
评价要点
评价标准
得星
Talk
(10%)
对话交流
(3%)
形式:
根据话题进行口头交流(可在师生间或学生间进行)。
覆盖内容:
综合PEP全八册教材中46个单元,15个综合回顾模块的话题学习内容,提供符合二级要求标准的语篇。
评价标准:
1.能流利完成2至3个对话交流,恰当运用日常用语,得3星。
2.能比较流利完成2至3个对话交流,能基本运用日常用语,有一些语言错误,但不影响交际,得2星。
3.能运用简单的日常用语,语言错误较多,完成任务困难较多,不得星。
情景交际
(4%)
形式:
设计情景对话,各小组合作完成“Readandwrite”“Storytime”等课堂活动。
评价标准:
1.能在教师的帮助下创设情境流利完成1至2个对话,并能恰当运用日常用语进行交际,得3星。
2.能比较流利完成1至2个话轮交流,能基本运用日常用语,有一些语言错误,但不影响交际,得2星。
3.能参与到对话情境中,语言错误较多,完成任务困难较多,得1星。
回答问题
(3%)
形式:
根据提问给出答语(可在师生间或学生间进行)。
评价标准:
1.回答流利,内容正确,有个别语言错误,但不产生误解,得3星.2.回答比较流利,内容正确,虽有个别语言错误,但不产生误解,得2星.3.回答不够流利,内容语言错误较多,但内容基本正确,得1星.
小计
(二)平时书面作业及课堂表现(10%)
评价对象
评价要点
要点描述
得星
课堂表现
(10%)
课前准备
(2%)
学习兴趣浓烈,积极性高,起坐得体,文具物品取放有序,学习习惯好;课前有阅读,前置性预习作业到位。
(1星)
课堂表现(2%)
认真听讲,举手发言积极大胆,能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动。
(1星)
自主学习(2%)
能自主制定学习计划,组长合理分配学习任务,组内能形成“互帮互教互学互读”的学习氛围。
(1星)
合作互动(2%)
能积极参与小组合作,进行问题讨论,角色扮演等课堂活动;学习积极主动。
能认真倾听其他小组答问、质疑争辩并能积极展示小组学习成果。
(1星)
课堂纪律(2%)
纪律井然有序,注意力集中,不出现学生做小动作说话及无所事事的情况。
(1星)
小计
平时书面
作业表现
(10%)
作业态度(5%)
1.作业态度认真,不浮躁、不马虎、上交及时,得2星。
2.作业能够按照要求按时上交,得1星。
作业质量(5%)
1.作业无错误,字体工整、漂亮、页面整洁,字母占行合格,得2星。
2.作业错误多在3处以内,书写字母规范,得1星。
小计
总结
总评
(三)作文写作与家长反馈(10%)
评价对象
评价标准
要点描述
得星
备注
作文写作(5%)
A类作文
内容完整,重点突出,表达充分,层次结构清晰,字迹整洁,语言流畅,仅有1-2处语法或拼写错误。
4颗星
六年级要试着培养学生自主写作文,刚开始可以仿写课文对话,抠掉重点词汇,进行填充。
慢慢进行作文写作,注意培养学生结合生活实际与情景进行写作练习。
B类作文
内容完整,重点描述比较充分,层次结构比较清晰,语言比较流畅,字迹工整,有3-4处语法或拼写错误。
3颗星
C类作文
内容完整,重点描述合理,但表达不充分,层次结构不合理,语言不够流畅,字迹不够工整,有5-6处语法或拼写错误。
2颗星
D类作文
内容不完整,语言表述错误很多,不能完整地表达思想,字迹不够工整。
1颗星
家长反馈(5%)
学习习惯
能够自主自觉学习,在家表现良好,能够主动订正作业,并能每日坚持听读。
1颗星
备注:
注重家校联系,便于老师更好地了解学生学习,给予学困生更多的得星机会。
带动家长参与到学生的学习中,积极给予反馈,学校,学生,家长三方有效沟通,建立三方信任,给学生一个更有利于学习的平台。
家中表现及作业完成情况
家中表现良好,学习态度积极,认真完成作业,能够帮助父母做力所能及的事情。
1颗星
(四)学困生的二次评价(课文朗读和角色扮演等)(10%)
充分给予学困生二次评价的机会,采取英语手抄报,课文朗读结合角色扮演等方式,给学困生以信心,体现评价方式的多元化。
包括:
英语手抄报,课文朗读,角色扮演,英语字母单词书写,优美诗句朗诵,开放性作业展评等。
六年级下期英语学业水平报告单
班级()姓名()
评价项目
自评4%
互评4%
师评2%
英语手抄报
课文朗读
角色扮演
英语字母单词书写
优美诗句朗诵
开放性作业展评
学业水平综合评定
(五)结果性评价(30%)
1、内容:
本校提供英语测试内容,其中听力测试40%,笔试部分60%.
2、评价办法:
按照英语测试内容,进行等级评价。
3、标准
测评的目的是检测学生接受知识和掌握知识的情况。
测评内容覆盖全程的教学内容,测试时间大约20-30分钟。
内容由学校组织选定。
呈现方式:
测评内容分听力和读写综合运用两部分。
题型采取听音选择,听音判断,单词书写、单词归类、情景交际等多元化形式。
评价标准:
测评题型分为主观题和客观题。
主观题主要有根据实际情况回答以及个人喜好习惯等问题。
客观题有问答配对、认知单词、句子辨别等。
期末测评分听力和笔试两部分,听力测评的比重占百分之四十,读写综合运用的测评的比重占百分之六十。
期末水平测试卷面考核(含其中听力测评40%,读写综合运用测评60%.)时间:
30分钟。
等级标准:
等级A:
85分以上(包括85分)
等级B:
60分—84分
等级C:
60分以下
等级
优秀
良好
及格
不及格
等级标注
A
B
C
D
各分数段比率
指本分数段人数/班级总人数
指本分数段人数/班级总人数
指本分数段人数/班级总人数
指本分数段人数/班级总人数
4、实施时间:
待定(期末)
附:
学业评价表
学年度第学期期末学生学业评价表
学校:
班级:
任课教师学科:
编号
姓名
口试
(ABC)
平时作业及课堂表现
(ABC)
综合运用能力评价(ABC)
初评等级
(ABC)
二次评价(A,B,C)
总评等级
(ABC)
朗读课文
角色扮演
英语手抄报
英语字母单词书写
优美诗句朗诵
开放性作业展评
学业水平综合评定
备注
朗读课文:
1,能够有感情的通顺诵读课文,语音语调自然,发音准确,声音洪亮,得A。
2,虽有几处读音错误,但在提示下能够顺利完成课文诵读,得B。
3,即使有提示,也不能顺利诵读课文,得C。
角色扮演:
1,表情生动,动作得体,能够准确表演出人物性格特点,有趣完成扮演,语音语调优美,得A。
2,能够按自己理解进行角色扮演,偶有几处发音错误,得B。
3,即使有提示也不能完成角色扮演,得C。
英语手抄报:
1,能够独立完成创作,思想明确,内容有创意,构图唯美,能够正确的反应中心思想,没有语法错误,得A。
2,能够独立完成创作,字迹整洁,有1-2处语法错误,得B。
3,不能按时按要求完成,得C。
优美诗句朗诵:
1,能够根据诗句内容有感情朗诵,发音准确,动作优美,得A。
2,能够流畅读出诗句,发音准确,动作自然,得B。
3,不能够流畅读出诗句,发音不够准确,动作表情不够自然,得C。
英语字母单词书写:
1,能按时完成,字迹工整,书写认真,书面整洁,得A。
2,能按时完成,书面不够整洁,得B。
3,不能按时完成,书写错误,书面不够整洁,得C。
开放性作业:
1,能够按时完成,思维开拓,作业有创意,形式新颖,内容丰富,得A。
2,能够按时完成,作业有创意,内容比较丰富,得B。
3,不能按时完成,形式不够新颖,内容不够丰富,得C。
总评等级标准:
等级A(三个A以上,包含三个A)
等级B(三个B以上,包含三个B)
等级C(三个C以上,包括三个C)
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