小学语文散文教案.docx

小学语文散文教案.docx

《小学语文散文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文散文教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文散文教案

小学语文散文教案

【篇一：

中小学散文教学】

散文是中小学阅读教学的主导文类。

可以说妥善地解决散文教学中普遍存在的“教学内容”问题，无疑是改善语文课堂、提高语文教学效益的关键。

散文可以分为四种类型：

写景散文、状物散文、叙事散文和说理散文。

不同种类的散文有不同的艺术特征，因此在进行散文教学时，要抓住散文的特点，运用恰当的教学方法，才能达到理想的效果。

在这里主要探究写景散文和叙事散文的教学方法。

对于写景散文的教学，比较好的方式是赏析式。

写景散文大都文辞优美、意境深邃、人文和谐,这些特点汇聚成一个字——美。

因此,可以采用情境式教学策略。

创设情境在小学语文教学中是十分常见的方式，也是一种很有效地教学手段，尤其在低段的教学中，创设情境法的运用可以吸引学生的注意力，让学生在快乐中学习。

在写景散文的教学中，创设情境法也是十分有效地。

那么，如何在散文教学中创设情境呢？

首先，可以利用多媒体创设情境，让学生在创设的教学环境中快乐地学习。

比如《火烧云》一课，整篇课文详细地描写了火烧云上来时的美景，学生较少见到这样的情景。

可利用多媒体将自然界中这一瞬间所呈现出来的美再现出来，让学生一睹火烧云的壮丽，以更好地欣赏这篇散文。

其次，可以根据实际情况，开展有关活动。

比如组织学生到风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些景点的优秀散文，进行欣赏和感悟，既有利于提高学生的欣赏能力，又有利于提高学生的写作能力。

例如仙居县的神仙居、景星岩、永安溪漂流等都是闻名遐迩的景区，作家们用生花妙笔，把这些景区描绘得美轮美奂，让人有身临其境、过目难忘的感觉。

组织学生在这些景点旅游后，再来阅读和欣赏这些散文，可以收到事半功倍的功效。

写景散文的另一个特点是语言优美。

尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文的语言美一般都达到了很高的境界，因而品味语言就显得更为重要。

而品味语言的一个重要途径是对语言细节，特别是一些富有表现力的字词进行赏析。

如《庐山云雾》一课中,“万顷”“汪洋”写出了庐山云雾波及的范围之广；“云絮翻飞”“银涛雪浪”描绘了色彩斑斓、翻动荡漾的迷人雾色。

品味这些词句，能帮助学生更好地欣赏这篇散文。

叙事散文是以写人叙事为主的散文，这类散文善于通过某些生活片断、生活场景和细节的描写来表现人物的形神风貌，抒发作者的思想感情。

因此，采用感悟式教学策略较为恰当。

首先，要挖掘空白，丰富学生体验。

在叙事散文教学中，教师应抓住教材关键处的拓展空间，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，深刻体会作者的思想感情。

例如在教学《中彩那天》时，我抓住突破口：

父亲面对道德难题也曾有过犹豫：

“那k字用橡皮擦拭过，留有淡淡的痕迹。

”接着让学生想象：

你觉得父亲在擦去“k”字的那一刻究竟想到了些什么？

学生讨论后进行交流点拨。

由此可见，在叙事散文的教学中，教师要引导学生挖掘文本的空白处，让学生感受作者所表达的情感，从而受到情感的熏陶。

其次，要揣摩细节，品味感情叙事散文通过记人叙事来抒发感情，在选材上往往从细处落笔。

抓住了作者描写的细节（语言、动作、神态等）细细体会，便不难看出作者所要表达的思想感情。

如教学《窃读记》一文时，我抓住了以下几个问题引导学生抓住细节去揣摩作者的思想感情。

“‘这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。

’你是从哪儿感受到的？

”“‘急匆匆地赶’，‘总算挤到里边来了’，‘像一匹饿狼，贪婪地读着’?

?

从这些词句中你体会到了什么？

”学生在细节阅读中不但感受到了作者的心情，而且领悟到了作者细腻的写法。

【篇二：

小学语文教学中散文的赏析】

小学语文教学中散文的散文，在小学语文教材中，占有一定的比例，大多是名家名作。

作为小学语文教师掌握一定的赏析散文的能力和方法，对于提高自身语文修养水平和语文教学能力，必然不无益处。

现代散文教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。

说重，是因其语言精练、辞藻华丽、行文隽永、手法巧妙，对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。

说难，是因其虽“神不散”，但毕竟“形散”，不像记叙文那样完整，说明文那样明白。

要教好它，就一定要改革教学方法，要针对散文的特点，再现散文的意境，将动人的画卷展现在学生的面前，把感情的清泉引入学生的心田，让学生在深情的“涵泳”、“赏析”中，把握文脉，习得语言，领悟其蕴含的思想感情，掌握出神入化的表现技巧，从而提高散文教学的质量。

散文贵在意境。

散文中的“意”是指作者在文中流露出的思想感情。

这种感情，必须有所寄托，或借景抒情，或托物言志，或因事明理。

这些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。

这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。

因此，我们在教学散文时可以从即景、披事、体物入手探求散文的意境美，从而悟情、入情、察情，体验作者的思想感情，欣赏作品的内容之美、境界之高。

一、意境一致情景交融

散文贵在意境。

散文中的“意”是指作者在文中流露出的思想感情。

这种感情，必须有所寄托，或借境抒情，或托物言志，或因事明理。

这

些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。

这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。

小学语文的课文，有很多是文质兼美，情文并茂的文学作品。

老师要抓住这些好文章予以分析，与学生一起领会文章中那幽深美好的意境。

课本中描写大自然风光，歌颂祖国壮美河山的文章就很多。

如，《桂林上水》中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽下来。

”这些优美的文字画出了桂林山水的奇异美，将我们引入了一副神异的山水画中。

这时，我们指导学生要融入这美的意境之中，细细体会那美的语言，美的风光，美的山山水水，美的描写构思，从而使学生引发出一种阅读的情趣。

此外，《海上日出》、《梅雨潭》等作品，也以形象生动的语言描写表现了祖国河山的美好壮丽，融情于物，情景交融，它们是具有很美的意境和很强的艺术感染力的作品，教师不妨引导学生细细品读，深深体味其中的妙处，并融入学生的写作实践中去。

美的作品不但以深邃的意境见长，而且以精美的语言取胜。

尤其散文，语言更是流畅生动，清丽怡人。

或对偶排比，铺陈挥洒；或神驰万里，天上人间；或议论抒情，神情飞荡。

教师要指导学生捕捉文章中进行这些描写的句子和词语，体会其中的感情，领会其中的妙处。

如：

《金色的鱼钩》中的老班长吃鱼骨、嚼草根献出生命的形象描写；英勇杀敌，拒不投降而跳悬崖的狼牙山五壮士的高大形象的刻画；为了战争胜利而舍身炸碉堡的董存瑞形象的描写；日理万机，积劳成疾的周总理感人的展现，都运用了准确入深的语言进行描写。

教师找出关键词语，反复诵读。

深入赏析，细细品味。

只有这样，才能不断提高学生的语言表达能力和阅读的兴趣。

二、抓住线索理清层次散文的基本特征是以情动人。

所谓“形散”，是指内容散、章法散、笔法散；而“神不散”，则是说题旨鲜明，意蕴通达。

不论内容怎样“散”，总有一条线索贯穿始终，不管结构笔法如何散，总有内在韵味、情趣笼罩着全篇，或清新、或隽永、或华美、或古朴，情趣虽异，归旨却为一。

抓文眼就是抓点，目的是以点带面。

要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。

然而，单是抓住文眼，还是不够的，还要指导学生理清思路，切实把握行文脉络。

比如：

《匆匆》结构也十分单纯，十一个问句是情绪消涨的线索。

问而不作答，飘忽而过，既显作品流畅感，也显出诗绪的跳跃性，使形象得以迅速展开。

一般诗句为显示情绪的跳跃性，往往别于一般的语言句法结构，不顾语法的限制，省略一些句子成分。

《匆匆》的问句，问而不答，而答意隐含之中，这既可启迪读者想象，引起深思，显出它的含蓄美，又合作者情绪的飞快流动，显出诗情跳荡的节奏美来。

对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，体味作者是怎样表现出美的？

是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾。

。

。

。

。

。

诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐。

。

。

。

。

。

情意的缠绵尽显其中）。

在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，另一方面还要指点学生把握文章的明暗两条线索，即空间线索和感情线索。

教学中只有紧紧抓住这两条线索，才能使学生分清层次，理清脉络，领会作者在委婉曲折的协警状物之中所蕴含的深邃的思想感情。

三、感受艺术提高阅读

选入教材的散文多为构思巧妙、用笔神奇的丽篇佳作，其借外在之景，抒内心之情传神地状物，精巧地升华，造成情深意浓的美学胜景与极强的艺术魅力，往往使你沉醉在美的享受中。

再加上其朴素而优美，自然而新奇，严谨而洒脱，通通俗而惊人的语言，触及你的灵机，拨动你的心弦，更使你流连忘返。

教学中，引导学生精读细研，努力挖掘它的语言精华，掌握它的表现手法，是又一重要任务。

小学作文，往往是不能有条理地组织材料，行文层次混乱，材料安排详略不当。

如果教师在阅读教学，注意抓住散文的结构特点进行分析，帮助学生赏析散文精美严密的结构，理清线索，理解散文灵活自由而中心明确的特点，就会使学生在不断的散文阅读中，逐渐学会围绕中心组织材料进行写作。

例如《鸟的天堂》一文，围绕中心组织材料就十分精妙。

该文以时间为线索，先写第一天晚上没有见到鸟，只有大榕树，静静的，这是略写。

而第二天早上看到的却是百鸟争鸣纷飞，极尽描写了鸟的羽毛之斑斓和鸟声之婉转，千姿百态，这是工笔，这样将情感推向了高潮，展现了提议“天堂”。

该文一静一动，一详一略，一虚一实，互为映衬，张弛有度，形似散而神实聚，先为抑而后为扬。

该文真是匠心独运，结构天然，悬念巧设，起伏跌宕。

教师在教学时要抓住该文结构上的特色予以赏析，并指导学生在习作中，把自己看到的、听到的、想到的，或亲身经历的事情，经过筛选，确立一条红线，一个中心，组织材料写文章。

只要教师引导得法，久而久之，学生就会心领神会，写出结构严密，浑然一体的好文章来。

课外阅读是课内阅读的扩展和延续，是学生获取“精神粮食”的重要途径。

阅读各种课外读物，可以开拓视野，增长知识，陶冶情操。

“得发于课内，受益于课外”正是这个道理。

在课外阅读中，要注意引导学生养成欣赏分析的习惯，聪文章的结构，剪裁的方法，到语言的运用，多种表达手法的运用等，感受文章所表达的美的境界。

例如，我们在教课文《桂林山水》时，可以在课外指导学生阅读贺敬之诗歌《桂林山水歌》：

“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水。

。

。

。

。

。

。

啊，桂林的山来丽江的水——祖国的笑容这样美。

”通过课内和课外的对比阅读，可以使学生更深刻地领会那种对祖国山水的热爱之情，给人一种“登山则情满于山，观海则溢于海”的艺术感受，这样既增添了对桂林山水的飘渺感，又增添了作品的情趣，更利于提高学生的品读能力。

总而言之，散文是人类心灵的袒露，这就需要我们用心去理解，用心去鉴赏。

就会与作者的感情产生共鸣，才能读懂散文，读深散文。

散文有散文的创作规律，散文也应该有相应的鉴赏规律，并且允许学生结合生活经验，情感体验丰富散文的内涵，进行多角度地解读，以培养学生的探究能力。

实践告诉我们，探究和改进阅读方法，是提高语文教学水平的重要途径，从赏析文章的高度去培养学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的有效方法之一。

【篇三：

人教版七年级语文上册《散文诗两首》教案】

24、诗两首

《金色花》

教学目标

知识目标

1、积累字词。

2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

3、熟读背诵诗歌。

能力目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

诗歌展示、歌颂母爱。

学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

2、熟读背诵诗歌。

教学难点：

深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：

学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：

一课时

教学过程

一、激情导入

有人说：

世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

同学们：

世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

二、了解散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

三、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。

一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。

著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。

诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。

一九一三年获诺贝尔文学奖。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。

他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

四、朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。

叶圣陶先生说：

“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，……亲切地体会，不

知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。

”

朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。

朗读中要做到：

（1）循序渐进。

朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。

因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

（2）把握基调。

一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。

要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。

所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。

（3）体验情感。

在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。

感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。

（4）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。

（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）

①读准字音

②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

明确：

这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

③顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈

逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。

请说说你的理由。

示例：

我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

（明确：

稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

3、学生朗读，深入理解，体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气：

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，

又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。

）

②、你要是叫到：

“孩子，你在哪里呀？

”

（要读出母亲的焦急惦念。

）

③、“我不告诉你，妈妈。

”

（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。

）

④、“你到哪里去了，你这坏孩子？

”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

）

五、意境感悟（3个步骤）

1、音乐感悟（配乐朗诵-----步骤1）

（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。

例如，《烛光里的妈妈》《春野》《乡

（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。

（3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。

既与诗人情感达成共鸣，又在

另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。

六、合作学习，质疑探究

探究质疑：

这首诗写了什么事，表现了什么?

讨论并归纳：

写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情

探究质疑：

三次嬉戏具体是什么?

讨论并归纳：

第一次嬉戏：

是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

第二次嬉戏：

是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏：

是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？

请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？

并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

为了能给妈妈做点事：

可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、作者为什么把孩子想象为金色花？

金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？

这是什么口吻？

而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

“坏孩子”：

妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

七、拓展延伸

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

板书设计：

三母亲孩子（金色花——圣树）

次散发香气

嬉读书投影书页

戏恢复原形

《荷叶母亲》

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。

教学重点、难点：

纯真的母子之爱

重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（2）整体感知课文，理解诗的思想内容。

难点：

体会诗的写作特色

教学过程:

一、导入：

我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。

下面，我们一起来学习冰心的《荷叶母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。

二、走近作者：

冰心（1900－1999），原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。

代表作有：

散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

三、字词加油站

四、初读课文，读懂诗意

1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。