识字备课.docx
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识字备课
一去二三里
第一课时
教学目的:
1.能按一定的顺序观察图画。
2.复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点:
正确、规范地书写5个生字。
教学难点:
在田格中正确书写“四”,特别注意字的笔顺。
教学过程:
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课,认识了5个生字,我们一起读一读,出示卡片:
一、三、五、七、九,今天我们再来学习几个生字。
板书:
看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1.在实物投影上出示本课插图:
提问:
你们看看这幅图的远处有什么景物?
再看看近处有什么?
2.你们知道这是什么地方吗?
三、朗读儿歌
1.学生自由读儿歌,借助汉语拼音把字音读准确。
读不准的音节旁边画上?
号。
2.质疑读不准的音节,请同学解疑。
3.再自由读儿歌,把字音读准确。
4.同桌小伙伴互相读一读。
5.指名读。
边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6.教师范读,读出乡村孩子们快乐的心情,强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7.学生练习朗读。
四、学习生字
(一)学习生字的音
1.读儿歌,用“
”画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2.同桌同学互读生字,比比谁读得最准确?
3.抽读生字卡片,教师纠正èr
(二)的读法。
4.找朋友游戏,巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片,做找朋友游戏。
如:
拿着èr的卡片来到讲台,说:
“我是èr,谁是我的好朋友?
”手里拿着“二”字的同学,边说边走到讲台:
“我是二,我是你的好朋友。
”然后把卡片贴在黑板上。
(二)了解字义
1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的?
是什么数?
2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的,是双数。
3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句,加深对字义的理解。
(三)分析字形结构
1.学习四种基本笔画:
(1)出示卡片认识新笔画:
横折钩、竖弯、点、捺
(2)书空新笔画,知道这些笔画都是一笔写成的。
(3)指导学生练习书写4种笔画。
2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺,跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3.请同学说说生字的笔画和笔顺。
教师强调:
“二、六”是先上后下的笔顺;“八”是先左后右;“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多,笔顺容易错,共同学习“四”的笔画及笔顺。
4.电脑演示
(1)请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色,学生随着边书空笔顺边说笔画。
有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔,教师要特别强调,此外,“横折钩”的“钩”要小,能体现出运笔即可。
(2)让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是:
“先外后内再封口”。
5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1.读儿歌,把儿歌读正确。
2.认读生字,读准字音。
第二课时
教学目的:
1.正确规范地书写5个生字。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
教学重点:
在田字格里写好5个生字。
教学难点:
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程:
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片,指名认读“二、四、六、八、十”。
2.指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1.回忆第一课书写的方法:
(1)观察位置
(2)观察写法(3)亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置,观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字:
“八、六、四”
(1)书写“四”字,
①看板书“四”,请学生们再一次观察每笔的占格位置,观察后请学生说一说。
②教师范写,学生观察老师的写法。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
(2)书写“八”字
①看板书“八”,观察占格位置。
②观察教师范写,教师提示:
第二笔“捺”,起笔在右上格,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。
注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
(3)书写“六”字
①看板书观察占格位置,请学生说一说。
②观察教师范写,教师提示:
第一笔“点”写在竖中线上,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下,第二笔“横”写在横中线上边一点。
第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧,起笔、收笔大致要对齐。
教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线,表示要对齐。
最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4.展示学生书写情况,进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍,教师巡视辅导。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
(1)看看图上都画了什么?
(2)读读图上音节,把汉字写在()里。
(3)同桌互查,比比谁书写正确、漂亮。
教学反思:
在课上,我出示了与古诗相对应的画面,学生看着动画演示,一片寂静。
谁知,一个声音打破了这片寂静。
“老师,为什么这里不叫房屋,而叫烟村?
”我刚想接过话题,向学生解释一番。
谁知,一个响亮的声音说:
“老师,我知道。
”我抱着试试看的心情说:
“那你能告诉小朋友们,什么叫做烟村呢?
”“因为以前的房子有烟囱,烧饭的时候会冒出烟啊。
所以叫做烟村。
”学生的回答,让我吃惊,本想这种答案,小朋友们肯定不知道。
这个小插曲,让我认识到,不要小看了这些孩子,他们的知识面越来越宽,在今后教学中也要改变自己的想法,信任孩子,给孩子说话的机会。
口耳目
教学目标:
1、认识12个字,学写“十”、“木”、“禾”3个字。
认识3种笔画和1个偏旁。
2、观察画面,了解汉字的演变过程。
3、激发学生热爱祖国文字的情感。
重难点:
认记生字,会写三个生字。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、激趣导入。
二、学习“口、目、耳”。
(一)、学习“口”。
老师:
指着“口”问:
这是什么。
学生:
这是嘴。
老师:
嘴还可以说成什么,出示“口”,这个字谁认识?
学生:
这个字是“口”。
老师:
“口”字原来什么样?
你在哪里看过这个字。
(二)、学习“耳、目”
1、学生自己学习,同桌互相学习。
2、请同学们一边读一边组词。
(三)、学生自学剩下的三组字。
老师:
播放剩下的三组字的演变过程。
学生自己说记字过程。
遇到不会的字可以问同学,还可以问老师。
小组合作学习。
老师巡视,点拨指导。
(四)、汇报交流。
游戏:
对号入座。
三、指导书写。
1、写“十、木、禾”。
指名读、领读、齐读。
谁来说说这三个字该怎么记?
师范写,学生练写。
四、课后总结。
教学反思:
上课了,我先在黑板上用彩色粉笔写了几个象形文字,让孩子们猜是什么。
古人造文字真的很经典,孩子们居然一下子就猜中了,只是“目”这个字有的孩子猜成了“眼睛”,哈哈,意思还是一样的嘛。
我发现孩子们通过象形文字的猜一猜游戏,学习兴趣提高了许多。
为了便于孩子们识记,我比较明显地把12个字分成了四类进行学习,第一类是脸上的部位,孩子们通过摸摸耳朵,眨眨眼,张张嘴等小动作就轻易地把生字认识了,我还提醒孩子们,我们有两只眼睛,千万别少写一横哦!
同时也对他们进行了日常安全教育,让他们保护好自己身体的每一个部位。
在家里
教学目标:
1、认识14个生字,会写四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过看图、朗读等形式开展学习活动。
重难点:
1、认字写字。
2、认记8个带偏旁的生字。
3、教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话。
二、看图识字。
1、观察图,小红家里有什么家具和电器?
2、学生指图读词。
3、划出本课的生字。
读读词语和生字。
4、指名读8个生字,重点练习“沙、视”,并扩词。
三、读文识字。
1、学生读课文,把生字画出来。
多读几遍。
2、自己练习,同桌练习。
3、指名读六个生字,重点多练的字:
果、也。
4、学生读生字。
5、你能不能不看拼音把课文读下来。
说说小红是个什么样的孩子。
6、练习没有音节的课文,同桌互说。
7、再读课文。
练习用“也”说一句话。
四、指导书写。
1、观察田字格里的范字,想想要写好这些字应该注意什么?
2、老师范写,学生模仿。
3、学生练写。
五、总结。
第二课时
一、练习生字。
1、游戏:
猜一猜。
2、游戏:
找朋友。
二、实践活动。
老师:
说说图上的小朋友在做什么?
老师:
你会做其中的事吗?
学生自由发言。
老师:
你还会做什么?
三、课后总结。
教学反思:
《在家里》是识字
(一)的第三课。
这是学生刚刚学完拼音转入汉字学习的一篇课文,文章的重点是进行生字词的教学。
对于刚结束拼音学习的学生来说,学习汉字还没掌握一定的方法,本课的生字又较为复杂,数量又多,学生学习有一定的难度。
操场上
教学目标:
1、认识十四个生字,会写四个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
重难点:
识字、写字、朗读。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话。
二、看图学词。
老师:
我们看看书上的同学们在进行哪些体育活动。
学生贴词。
老师:
请你读读这些词,划出本课的生字。
认读词语和生字。
学生自读、画词。
三、指导记字。
1、老师:
出示生字,请同学们仔细观察,你发现了什么?
为什么?
2、学生自由说。
四、读儿歌识字。
老师:
刚才我们认识了一些字,想一想认识更多的字?
自己读读课文,把生字划出来,多读几遍。
学生自读课文。
老师:
生字你们都会了吗?
请你试试能不能把儿歌读下来。
学生自己练读。
老师:
看图再读读儿歌。
学生指名读,男、女生赛读。
五、课后总结。
第二课时
一、复习生字词。
老师:
开火车读词,下面我们做一个“找朋友”的游戏。
学生:
拿着生字部件,找朋友。
老师:
请你给“打、球、拨、拍、高、跳、跑、步、足”组词。
学生:
依次用上面的字组词/
二、读儿歌。
老师:
请同学们自己再读一读儿歌。
学生自读、指名读。
老师:
谁能试着背背这首儿歌?
学生小组内试背、指名背。
三、指导书写。
学生观察田字格中的生字。
学生练写。
四、扩展练习。
收集你喜欢的体育活动或运动员的图片,和同学说说。
五、课后总结。
教学反思:
在本课教学时,我从教材实际出发,从学生的生活实际出发,让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中,多次与生字、新词见面,达到了“以新带旧,以旧促新”的教学效果。
1、抓住儿童形象思维活跃的特点,从他们感兴趣的体育用品入手,借助多媒体教学的优势,再现了下课后操场上的真实情景,把学生带入具体的语言环境中,调动了学生的学习兴趣。
接着,辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展,促进了学生与文本对话的深度。
每一次对话,则意味着学生又一次与生字、新词的相识,直至相知。
2、“让孩子学会一种方法,比让他们记住100个问题的答案要重要得多。
”因此,我将认字写字定格为本课教学的重点,并以此为教学的目标归宿,重视学生对学习方法的获取和强化,引导学生用已有的识字方法主动识字,以旧促新。
同时,又免不了对学生进行必要的点拨、指导。
在认识四个新偏旁后,我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字,巩固了所学知识,以新带旧,逐步扩展。
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