人教版小学语文五年级上册第四单元教案.docx
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人教版小学语文五年级上册第四单元教案
人教版小学语文五年级上册
第四单元教学设计
本单元围绕“生活中的启示”安排了四篇课文,由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
每篇课文都包含着深刻的做人的道理。
《钓鱼的启示》告诉我们道德判断也许很简单,但实践起来却很难。
《通往广场的路不止一条》以生活中的路暗喻人生之路不止一条。
《落花生》告诉我们做人不能只讲体面,而对别人没有好处。
《珍珠鸟》告诉我们“信赖,往往能创造出美好的境界”。
《口语交际·习作四》中,“口语交际”围绕本单元主题安排交流从某件事、某句名言、某组漫画中得到的启示,培养口语表达能力;“习作”要求围绕“口语交际”的内容写一篇作文,培养写作能力。
《回顾·拓展四》中,“交流平台”让学生进一步巩固本单元知识,交流自己从课文、课外书中看到的有启发意义的语句;“日积月累”让学生积累格言警句;“成语故事”让学生了解“水滴石穿”的故事,理解“水滴石穿”的含义。
知识与能力
1.能把课文读通顺,读准生字新词的读音。
2.准确熟练地认读字词,扫除字词障碍。
3.掌握每篇课文的主要内容,初步感悟生活给我们带来的启示。
4.培养解疑质疑的能力。
过程与方法
1.利用多媒体设备制作课件,通过谈话激趣、故事导入等方式,激发学生学习的兴趣。
2.通过多种形式,如提问、分角色朗读,培养学生的阅读兴趣,引导学生深入文本,通过读、悟理解课文内容。
3.让学生有针对性地摘抄优美的词语,加大词汇储备量。
积累格言警句,提高写作水平。
4.充分调动学生课外阅读的兴趣,培养课外阅读的良好习惯,提高学生的阅读能力,摘抄积累有启示意义的句子,从而进一步提高学生的习作水平。
情感、态度与价值观
领悟课文所揭示的做人的道理。
教学重点
理解课文内容,了解作者从生活中得到了哪些启示。
教学难点
抓关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,领悟课文所揭示的做人的道理。
1.通过课前自学、查字典等方法学生字。
2.自由朗读、齐读,正确、流利、有感情地朗读课文。
通过小组交流合作、联系上下文和生活实际,领悟课文所揭示的做人的道理。
3.调动学生积极性,鼓励学生自行设计、组织口语交际、拓展的学习,运用多种方法,从不同角度探究,培养自主学习的意识。
《钓鱼的启示》2课时
《通往广场的路不止一条》1课时
《落花生》2课时
《珍珠鸟》1课时
《口语交际·习作四》2课时
《回顾·拓展四》1课时
13 钓鱼的启示
知识与能力
1.学习本课生字,理解这些生字组成的新词。
2.体会“我”和父亲的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
3.理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,明白“我”从钓鱼这件事中获得了什么启示。
过程与方法
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,抓住关键词句概括“我”的心情变化的过程。
2.通过质疑释疑,理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
情感、态度与价值观
懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量。
教学重点
1.理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程。
教学难点
感悟作者从这件事得到的启示,懂得遵守规则的必要性。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
同学们,你们和爸爸妈妈一块儿钓过鱼吗?
好钓吗?
最大钓过多大的?
当你钓到大鱼的时候心情怎么样?
如果这时有人让你把钓到的大鱼放了,你愿意吗?
如果不愿意,你会怎么想?
今天,我们来学习课文《钓鱼的启示》,来看看文中的“我”是怎么做的吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,学生边听边思考课文讲了一个什么故事。
2.学生默读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
“饵、钩、翼、鳃、唇”这些生字可以通过展示图片来认识,“皎、沮、诱、诫、践”可以通过比较形近字的方式学习,“捞、啪、沮”可以通过动作、表情表演的形式来学习。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
捞:
“力”书写要稳,斜中取正。
溅:
左部偏窄,注意整个字要写得匀称紧凑。
钩:
左窄右宽,右部横折钩的折笔略顿。
翼:
上下比例要均衡,“羽”作字头时没有钩。
纵:
左窄右宽,右部第一个“人”的捺变点。
易错提示:
溅:
右部是两横,不要少写一横写成“戈”。
钩:
右部里面不要写成一点。
诱:
右部下面是“乃”,不要写成“刀”。
(3)多音字。
挣
漂
(4)归类识字。
归类示例:
秀(秀美)——诱(诱惑)——绣(刺绣)——锈(生锈)
小心(翼翼)地走路,粗心大意地做事。
(皎)洁的月光 幽静的学(校)
美味的(饺)子 比(较)大小
(交)口称赞
三、通读课文,整体感知
1.课文讲了一件什么事情?
明确:
“我”和父亲在没到捕捞鲈鱼开放日时钓到了一条大鲈鱼,父亲却坚持让“我”把它放回去,“我”极不情愿地答应了父亲。
这个晚上钓鱼的事,给“我”留下了深刻的印象与终生受益的启示。
同音词拓展示例:
启示:
通过启发提示而领悟的道理。
例:
永久的启示 深刻的启示 这部影片给了我们有益的启示。
启事:
为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。
例:
征稿启事 寻人启事 招聘启事
2.根据课文内容,给课文划分层次。
明确:
第一部分(1~3):
写“我”和父亲去钓鱼,“我”钓到了一条罕见的大鲈鱼。
第二部分(4~9):
写“我”把鱼放回湖里的经过。
第三部分(10、11):
写那个令人难忘的夜晚,“我”获得了终生受益的启示——一份无法用金钱来交换的人生财富。
四、课堂小结,效果强化
就在这样一个月光如水的夜晚,就是这样一件生活中的小事,给“我”留下了永久的回忆,也给予“我”终生的启示。
那是怎样深刻的启示呢?
我们下节课再来学习。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.认读生字、词语。
回忆文章写了一件什么事。
2.现在,让我们进入课文,系统学习本文。
二、课文研读,突破重难
1.父亲为什么要“我”把鲈鱼放回湖里?
他当时是怎样的心情?
明确:
还没到开放捕捞鲈鱼的时间。
父亲当时的心情很矛盾。
一方面父亲也很喜欢这条漂亮的大鲈鱼;另一方面父亲也在经历道德的考验,在思考放还是不放。
最终父亲还是决定把鲈鱼放回去,并且态度坚决,不容争辩。
2.为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢?
明确:
这条鱼是“我”好不容易才钓到的;鲈鱼这么大,这么美,很诱惑人;周围没有人,不会受到限制和批评。
3.默读第3~9自然段,说说“我”的心理变化过程。
明确:
得意——急切——伤心——乞求——依依不舍。
4.“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”中,“诱惑人的‘鱼’”指什么?
明确:
指生活中吸引人的、让人心动的事物,如金钱、地位、荣誉等这些能带来一点儿暂时的方便或好处的东西。
5.“三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。
”“永久的回忆”指什么?
“终生的启示”指什么?
明确:
“永久的回忆”指作者回忆三十四年前那个月光如水的夜晚,自己和爸爸在湖中的小岛上钓鱼和放鱼,并从中获得启示的事情。
“终生的启示”指道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难,特别是当你面对很大诱惑的时候。
一个人要是从小受到严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
6.分组讨论:
鲈鱼到底该不该放?
明确:
甲方观点:
必须放。
乙方观点:
不必放。
(勿以善小而不为,勿以恶小而为之)
7.在我们的生活中也会经常碰到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”:
父母不在家,电视节目很精彩,是完成作业还是看电视?
学校里考试,老师多给了分数,没人知道,你会怎样做?
买东西时,售货员多找了钱,你会怎样做?
过马路红灯时,周围没人,是闯红灯还是等呢?
拓展示例:
无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑鄙的事情:
最重要的是自尊。
——毕达哥拉斯
衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠
君子必慎其独也。
——《大学》
三、课堂小结,效果强化
“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
”在这个令人难忘的夜晚,作者获得了终身受益的启示,他用自身成长的经历告诉我们,一个人在任何时候都应该诚实守信,品行的端正甚至比单纯地拥有好成绩更重要,因为这是做人的根本,是无法用金钱衡量的巨大财富!
四、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
14* 通往广场的路不止一条
知识与能力
1.正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
2.领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。
3.学习作者恰当选择材料和表达详略得当的写作方法。
过程与方法
1.通过自学、讨论等学习形式来理解课文,培养自主阅读的能力。
2.联系上下文及生活实际,理解父亲的话。
情感、态度与价值观
感悟作者的人生态度,树立积极向上的生活态度。
教学重点
理解“通往广场的路不止一条”这句话的深刻含义。
教学难点
学习作者的写作方法。
1课时
一、导入新课,揭示课题
问题导入:
同学们,从你家到学校,你知道可以走哪几条路吗?
(生答)看来,通往学校的路不止一条。
今天,我们就来学习一篇新课文——《通往广场的路不止一条》。
看到这个题目,同学们有什么想问的吗?
二、字词学习,基础积累
1.多音字。
丧
挑
2.重点词语释义。
星罗棋布:
(成语)像星星似的罗列着,像棋子似的分布着,形容多而密集。
运用:
我的家乡是个非常迷人的地方,那里梯田层层叠叠,村庄星罗棋布,宛如一个世外桃源。
大喜过望:
(成语)结果比原来希望的更好,因而感到特别高兴。
运用:
当得知自己获得了数学竞赛第一名时,我大喜过望,连走路都有些轻飘飘的。
垂头丧气:
(成语)形容情绪低落、失望懊丧的神情。
运用:
比赛没有取得好成绩,他垂头丧气地回来了。
源源不断:
(成语)形容连续不断的样子。
运用:
销售人员改变策略后,公司的订单源源不断。
挑拨:
搬弄是非,引起纠纷。
运用:
不管他人如何挑拨,我和小明的关系始终很好。
络绎不绝:
(成语)形容人马、车船来来往往,连接不断。
运用:
春节黄金周里,来峨眉山游玩的人络绎不绝。
三、自主阅读,整体感知
1.“通往广场的路不止一条”这句话是谁说的?
是在什么情况下说的?
明确:
父亲。
父亲带“我”爬上教堂高高的塔顶。
脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。
2.读读课文,说说“我”是怎样克服遇到的困难的。
明确:
编织毛衣设计时装,维黛安太太一个人两个星期内不能完成四十件毛衣的订单,“我”想到请其他妇女一起织;时装展因故不能如期举行,“我”改成非成衣时装展。
教师点拨:
第一个事例是“我”第一次另辟蹊径,克服困难,走出了一条成功的心路,所以详写;第二个事例是对中心的进一步补充,所以略写。
详略得当,突出了文章的中心。
形容人多的成语拓展示例:
络绎不绝 门庭若市
车水马龙 人山人海
水泄不通 座无虚席
四、课文研读,突破重难
1.当有人要订购四十件毛衣时,“我”的心情是怎样的?
明确:
“我”大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
2.此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么?
明确:
做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。
幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。
3.品味句子:
从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
明确:
这句话运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了“我”的毛衣时装打入市场后所取得的成功。
时装能像河流那样,说明品种之多、订货量之大。
这条“河”流出的还有成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明:
到达目的地的途径的确不止一条。
4.请同学们联系全文,说一说父亲的教导为何让“我”一生受用不尽。
明确:
父亲的教导帮助“我”战胜过许多困难,获得了很多成功,更重要的是,父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度,不向困难屈服,不把自己堵死在一条路上。
这种态度,这种思维方式,的确让“我”一生受用不尽。
5.你是怎样理解“通往广场的路不止一条”这句话的?
明确:
这句话是父亲带“我”登上教堂塔顶后对“我”说的。
它告诉我们:
当一条路走不通的时候,千万不能灰心,而是要有去走另一条路的信心和勇气。
当然,另一条路也许不那么直接,但还是能够到达你想要去的地方,甚至你完全有可能找到一条能更快到达目的地的捷径。
要是一条路走不通,你不再去寻找第二条,那么你就永远到达不了目的地。
拓展示例:
破折号是标点符号的一种,占两格,不能分开写。
破折号常见的作用有:
①表示解释说明或补充说明。
如:
这真是一个与众不同的展览会——有的衣服没有袖子,有的只有一只袖子,有的还只是一片布样。
②表示话题突然转变。
如:
“今天好热啊!
——你什么时候去北京?
”张鹏对刚刚进门的刘丽说。
③表示声音的延长。
如:
“呜——”火车开动了。
④表示说话中断或间断。
如:
这时,我忽然记起哪本杂志上的访问记——“哦!
您,您就是——”
6.如果没有父亲的教导,“我”不会取得成功。
假如你是作者,你会对父亲说什么?
7.学完课文后,你觉得课题中的“广场”还只是广场吗?
“路”又是什么?
明确:
广场:
成功、理想、梦想。
路:
解决问题的方法或途径。
五、课堂小结,效果强化
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近,顽强的意志可以帮助人克服许多困难。
当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难之后,通往广场的路就又多了一条。
六、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
另战辟胜蹊困径难
15 落花生
知识与能力
1.学习本课生字,理解这些生字组成的新词。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会对比这种修辞手法的好处。
3.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
过程与方法
1.自学生字新词,朗读课文。
2.抓住“落花生”这条线索,按“种花生→收花生→尝花生→议花生”的顺序理清文章结构。
反复读父亲的话,从花生与桃子、石榴、苹果的对比中,感悟花生的内在美,并由物及人,体会做人的道理。
情感、态度与价值观
学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点
1.体会对比这种修辞手法的好处。
2.了解借物喻人的写作手法,试着运用这种手法选择一种事物写一写。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.出示谜语,让同学猜猜它是哪种植物:
根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
(花生)
2.课题解答:
同学们,你们知道“落花生”是什么意思吗?
花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫作“落花生”。
一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,学生边听边思考课文讲了一件什么事。
2.学生默读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
“尝、吩、咐”这些生字,可通过动作表演让学生识记。
“茅、榴”可以通过展示图片的方法让学生识记。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
亩:
第二笔要略长,“田”方正居中。
吩:
左窄右宽,右部上下相等,要写匀称。
榨:
左窄右宽,“窄”的上部扁些,下部稍宽。
榴:
左窄右宽,“留”的上下两部分要均等。
易错提示:
茅:
不要忘写下部的一撇。
榨:
右部下面是三横,不要漏写。
榴:
右部上面不要写成“卯”。
(3)多音字。
便
(4)归类识字。
归类示例:
品(尝)点心 欣(赏)书画
(偿)还债务 一(亩)地
一位(画)家 一块水(田)
(柔)软的(茅)草,坚固的长(矛)。
三、通读课文,整体感知
1.了解作者。
明确:
许地山(1894—1941) 现代小说家、散文家。
笔名落华生,生于台湾台南,祖籍广东揭阳。
文学研究会发起人之一。
1920年毕业于燕京大学。
后留学美国、英国,赴印度研究佛学。
回国后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教。
抗日战争前后在香港大学任教,并从事进步文化活动。
其创作的小说表现出鲜明的爱国主义和民主主义倾向。
著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品,翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品,编著有《印度文学》及《道教史》等。
2.通读课文,思考:
课文围绕落花生讲了哪些内容?
明确:
种花生、收花生、尝花生、议花生。
3.文中哪些内容是略写?
哪些内容是详写?
明确:
略写种花生、收花生、尝花生;详写议花生。
四、课堂小结,效果强化
这一节课,我们了解了课文的主要内容,下一节课,再来重点学习“议花生”这部分,看看作者是怎样通过花生领悟到做人的道理的。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情。
二、课文研读,突破重难
1.谈到花生的好处,兄妹们是怎样认为的?
(出示课件:
姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)
明确:
味美、可以榨油、便宜。
2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,那父亲是怎么谈花生的?
明确:
第10自然段。
3.父亲谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?
怎样理解这段话的含义?
明确:
通过对比,“我们”更加体会到花生虽不好看,却朴实无华,默默地给人们带来好处。
父亲并不是说桃子、苹果、石榴没有用,而是指它们的外表美与花生的内在美不能相提并论。
做人更为重要的应是内在美,应该是实实在在为人民做好事。
一个人如果能默默无闻、毫无怨言地去努力给别人带来好处,应该说比那些外表华丽的人更了不起,也更让人敬佩。
父亲就希望“我们”能做这样的人。
教师点拨:
对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
4.父亲仅仅是在谈花生吗?
明确:
不是。
父亲是在由物及人,教育孩子们做有用的人,不求虚名,只求奉献。
5.“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”你是怎样理解这句话的?
明确:
作者领悟到了父亲对他们的希望:
人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是看对他人和社会有没有好处及贡献。
做人的名言拓展示例:
好自夸的人没本事,有本事的人不自夸。
——缅甸谚语
自己脑子里只装满着自己,这种人正是那种最空虚的人。
——莱蒙托夫
我可以一再坚持我们的贡献,那是因为,只有这种看法,才能在世界上有权利赢得人类的同情。
——罗 丹
6.人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理,这叫“寓理于物”或“借物喻人”。
你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
教师点拨:
煤炭—燃烧自己,给别人光和热;石灰—粉身碎骨为人类;蜡烛—燃烧自己,照亮别人;春蚕—吐尽蚕丝为人类;粉笔—耗尽自己,给人类带来知识和力量;扫帚﹑环卫工人—留得一身脏,换来万人洁。
三、课堂小结,效果强化
作者由落花生领悟到做人的道理。
落花生内在秀美、默默奉献、造福人类的品质,正是我们需要的优良品德。
我们也要像落花生那样,做一个无私奉献的人,干实实在在的事,为班级、为学校、为社会带去更多的好处。
四、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
落花生
16* 珍珠鸟
知识与能力
1.学习本课生字,理解这些生字组成的新词。
2.有感情地朗读课文,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
过程与方法
1.通过自学、讨论等学习形式来理解课文,联系生活经验,发表自己的见解。
联系上下文内容,理解重点句子的含义。
2.用具体可感的画面、生动的情节描述,引导学生进入课文中的情境,激发学生的思维活动。
3.引导学生找出作者赢得珍珠鸟信赖的原因,反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态的句子,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感、态度与价值观
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发爱护动物、善待生命的情感。
教学重点
把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲密、温馨的情感。
教学难点
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
1课时
一、导入新课,揭示课题
1.知识介绍:
珍珠鸟,学名“斑胸草雀”,也叫锦花鸟、小珍珠。
原产于澳洲和印尼,我国约在20世纪七八十年代由澳大利亚引进。
这种鸟羽色鲜艳,体态娇小玲珑,叫声细柔,非常可爱。
现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。
(出示珍珠鸟图片)
2.导入课文:
珍珠鸟是一种很害怕人的鸟,但是文中的这只珍珠鸟却与作者建立了相互信任、和谐相处的真挚情意。
那么这美好的境界是如何创造出来的呢?
让我们一起到课文中看看吧!
二、字词学习,基础积累
1.多音字。
扒
蔓
2.重点词语释义。
深幽:
深远而幽暗。
运用:
清澈的小溪欢快地流入深幽的密林中。
斑斑驳驳:
一种颜色中杂有别种颜色,花花搭搭的。
也指阳光透过物体的缝隙照射下来,形成许多不规则的光点,明明暗暗的。
运用:
这里环境幽雅,阳光照射下,树影斑斑驳驳,非常漂亮。
生意葱茏:
文中形容草木生长旺盛,充满生命活力。
运用:
春天一到,这片原野上牛羊成群,生意葱茏。
雏儿:
幼小的鸟。
运用:
燕子妈妈每天都四处寻找虫子给它的雏儿吃。
不动声色:
(成语)内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。
运用:
不管我怎么说,他都不动声色,让人弄不清他究竟是什么态度。
索性:
表示直截了当;干脆。
运用:
我找了几个地方都没有找到小明,索性不再找了。
流泻:
(液体、光线等)迅速地流出、射出、跑过。
运用:
泉水从山涧里流泻出来。
三、自主阅读,整体感知
1.了解作者。
明确:
冯骥才,1942年生于天津,原籍浙江慈溪。
当代文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席,中国文联副主席,中国小说学会会长,中国民间文艺家协会主席,天津大学文学艺术研究院院长,《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编。
主要作品有长篇小说《神灯》,中篇小说集《铺花的歧路》《啊!
》《斗寒图》,短篇小说集《雕花烟斗》等。
2.“我”是怎样照料珍珠鸟的?
表达了“我”怎样的感情?
明确:
“我”为珍珠鸟营造了一个舒适、温暖又安全的居室,让它们在温馨和谐的环境中开始新的生活。
表达了“我”对它们的喜爱之情。
关于鸟的诗句拓展示例:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
——[唐]杜甫《绝句》
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
——[清]高鼎《村居》
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
——[唐]白居易《钱塘湖春行》
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
——[唐]王维《鸟鸣涧》
3.第7自然段有两个比喻句,请找出来,说说分别把什么比作什么。
明确:
“红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
”前一句把小鸟后背上的白点比作珍珠,后一句把小鸟肥肥的身子比作蓬松的球儿。
写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。
四、课文研
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- 人教版 小学语文 年级 上册 第四 单元 教案