绕啊绕的儿童诗.docx

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绕啊绕的儿童诗

房子里有箱子

北京童谣

房子里有箱子，

箱子里有匣子，

匣子里有盒子，

盒子里有镯子，

镯子外有盒子，       

盒子外有匣子，

匣子外有箱子，

箱子外有房子。

需要什么

（意大利）贾尼·罗大里

做一张桌子，

需要木头；

要有木头，

需要大树；

要有大树，

需要种子；

要有种子，

需要果实；

要有果实，

需要花朵；

做一张桌子，

需要花一朵。

我底下有什么

（台湾）七星潭

黑暗底下有一颗星星

星星底下有一棵树

树下有一把伞

伞底下有一个我

我底下有什么？

我不告诉你

要是你给老鼠吃饼干

[美]劳拉·乔菲·努梅罗夫/文  

要是你给老鼠吃饼干，他会要杯牛奶。

等到你给他牛奶，他会问你要根吸管。

吃完了，喝完了，他会要块餐巾。

他还要照镜子，不要有牛奶沾在他的胡子上。

他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。

他就会问你借把小剪刀。

等到头发剪好了，他会要把扫帚把地扫干净。

他一动起手来，可就来劲了，把整座房子一个个房间都扫遍。

不但扫，还会用水把地板大刷大洗！

他干累了，会要睡会儿。

那你就得给他个空盒子做床，再加上毯子和枕头。

他于是爬进盒子，躺得舒舒服服，还把枕头拍啊拍拍松。

他还会请你给他念个故事。

你只好拿出书来念给他听，这时他会想要看看书上的图画。

他一看图画，起劲得要自己动手画一幅。

他会要你给他纸和蜡笔。

他动手就画起来。

等到画画好，他要签上他的大名，而且用钢笔。

于是他要把这幅画，贴到你的冰箱上。

这就要用上——

胶带纸。

等到他的画贴好，他会退后两步欣赏它。

这么看着冰箱，他会想起来——

他口渴了。

于是……

他会要杯牛奶喝。

既然他要喝牛奶，

自然会要块饼干来一起吃。

【选文缘由】

偶然间，我读到意大利诗人贾尼·罗大里的《需要什么》，读着非常好玩，感觉诗人一直在绕啊绕，诗的最后一句看似不合常理，但经诗人这么一绕，又觉得蛮有道理。

这样绕的诗很特别！

是不是还有其他形式的绕？

比如，绕圈圈，里外绕……我继续寻找，发现绕的诗和故事很多很多，比如：

《房子里有箱子》：

北京童谣，从大到小，从外到里，从里到外，一个套着一个，像套娃一样的童谣。

《需要什么》：

童诗，诗人紧紧咬住几个关键字词沿着一条直线往下绕，环环相扣，一贯到底，充满童趣，富有绕口令色彩。

《我底下有什么》：

童诗，我底下有什么？

很好奇，跟着诗人往下绕，绕到最后，哈哈大笑，最后一句幽默、好玩、有味。

《要是你给老鼠吃饼干》：

绘本故事，要是你给老鼠吃饼干，你知道接下来会怎样吗？

他会不停地、不停地、不停地问你要东西，带着你绕圈圈，没完没了，但是故事中的小主人却乐此不疲，只因小老鼠太可爱太可爱。

同样，我们也会跟着故事不停地猜，接下来小老鼠会要什么？

预测中笑到肚子疼。

《在面包变成之前》：

童诗，一问一答，沿着一条线往下绕，三段式结构，诗的最后一句与《需要什么》相似，也是一朵“小花”，富有诗意与哲理。

《打瞌睡的房子》：

绘本故事，故事中的主人公像叠罗汉，一个个往上叠，又一个个下来，非常有趣、适合预测的绕的故事。

《爷爷一定有办法》：

绘本故事，重复而富有节奏，温馨而朗朗上口。

故事中的爷爷很有办法，将毯子变外套，外套变背心，背心变手帕…..变小变小，最后写成一个奇妙的故事，令人回味。

图文的下方还有一个“老鼠一定有办法”的故事，同样绕的好玩。

《从前，山里有座庙》：

非常经典的绕的故事，我们一听到“从前，山里有座庙”，就会不自觉地绕下去。

……

一节课40分钟，二年级的孩子，文章太长读得慢，文章太多读不完，都是诗体裁单一。

精挑细选，我最终选择了沿着一条线往下绕的儿童诗《需要什么》《我底下有什么》、像套娃一样“回”字绕的童谣《房子里有箱子》、像圆一样绕圈圈的绘本故事《要是你给老鼠吃饼干》，“不同文体、不同绕法、不同国家”的四篇文章组合在一起，多体裁、多角度、全方位感受“环绕诗”的好玩有趣和不同形式，学习“环绕诗”的写作手法。

《从前，山里有座庙》作为结课故事，其余几篇作为课后推荐书目阅读。

【备课构想】

一、阅读目标

1.读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣

2.预测比较，发现“环绕诗”的不同形式

3.模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法

二、阅读过程

（一）像俄罗斯套娃一样的诗

1．玩俄罗斯套娃，了解套娃特点

2．阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点

（1）出示《沙发》《花一把》《房子里有箱子》，寻找像套娃一样的诗

（2）寻找发现童谣和套娃的共同点

交流梳理：

一个套一个，大的套着小的，从外往里绕再从里往外绕

3．将自己的发现画“图”表示，并趣味朗诵

（1）画示意图

（2）读得好玩：

自由练读、绕口令读（读出节奏感）、做动作读（夸张地从大到小，边做动作边读）、轻重变化读（事物大读得响，事物小读得轻，读出大小变化）

（二）“预测”中感受绕的有趣

1.阅读《需要什么》，预测接下来“需要”什么

（1）逐句出示诗，边读边预测，说说预测依据

（2）重点预测诗最后一句，比较发现最后一句的特别

（3）画示意图，发现绕的特点：

沿着一条直线往下绕

2.阅读《我底下有什么》前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写（试着往下编）

（1）出示诗的前半部分，学生自由创编后半部分

（2）交流创编的诗

（3）出示诗最后一句，比较发现最后一句的特别

3.阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么

（1）师生合作讲述故事，边讲述边预测

（2）画示意图，发现特点：

像圆一样绕圈圈

（三）“比较”中发现绕的异同

1.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点

交流梳理，发现相同：

有趣，往下绕，读起来像绕口令一样，结尾让人意外……

2.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》

四篇诗文的不同之处

交流梳理，发现不同：

绕的不一样，有的是沿一条线往下绕，有的像圆一样在绕圈圈，有的像套娃一样一个套一个……

3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式

（四）创编往下绕的诗或故事

学习任务：

选择一种自己喜欢的“环绕诗”的方式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事

1.小组合作，自由创编

2.交流展示，互评欣赏

（五）继续阅读绕的故事

1.推荐阅读：

《打瞌睡的房子》《爷爷一定有办法》

2.经典故事《从前，山里有座庙》中结束

【课例呈现】

一、像俄罗斯套娃一样的诗

师：

今天，曹老师第一次来林州给小朋友们上课，带来了一个玩具，（出示套娃）它叫——

生：

套娃娃。

师：

是的，它叫俄罗斯套娃，想玩吗？

生：

想（争抢着）

师：

你来。

（生上台）其他小朋友，可要看仔细了，这个俄罗斯套娃有什么特点？

（生玩套娃，一个一个摘下来，又一个一个套回去，笑声不断）

师：

好玩吧？

生：

好玩。

师：

和大家说说好玩在哪？

生：

像套娃一样一个套一个。

师：

难怪叫俄罗斯套娃。

   生纷纷叫嚷：

一个比一个小。

师：

你们都发现了，真厉害！

（呼喊再玩）

师：

接下来玩一个高难度的，下面三首诗中，有一首就像俄罗斯套娃一样，你能找到吗？

【出示课件】

（生纷纷举手）

师：

那么快啊，你找到的是哪首？

生：

第二首。

师：

你呢？

生：

《房子里有箱子》。

师：

你找的也是这首，你呢？

生：

第二首《房子里有箱子》。

师：

你们呢？

生：

第二首。

师：

你们为什么觉得这首像？

（小手高举）你想回答，请你说。

生：

房子套着箱子，箱子套着盒子……一个套一个。

师：

如果曹老师用一个大大的正方形来表示房子（板书），那这个箱子画哪儿？

生：

里面。

师：

你们读，老师画（生读，师画示意图）

师：

真的很像套娃，一个套着一个，而且这些事物——

生：

大的套小的，房子大，箱子小，再小，再小，一个比一个小。

（生边说边做动作）

师：

从他的动作中，我们还发现了——

生：

从外往里套，再从里往外。

师：

你们能不能用声音读出大小变化，读得像俄罗斯套娃这么好玩？

（生信心十足）和你的同桌练练。

（生练读）

师：

谁愿意来试试看？

（生很有节奏地读）

师：

读得特别有节奏感，他把套娃当中的关键事物——房子、箱子、匣子等，读得重重的，突显出来，读得像绕口令一样，好玩！

刚才有小朋友说这里的事物一个比一个小，你能用动作读出它的大小变化吗？

这位小朋友忍不住做起来，请你来。

（生边做动作边读，其他学生也跟着做了起来，手张得大大的，越来越小，然后越来越大）

师：

我看到大小变化了。

如果用声音，可以吗？

房子很大，我们可以读得——

生：

重。

师：

一起来。

生：

房子。

师：

哦，还不够大，再大，再大点。

生响亮地读：

房子里有箱子，箱子里有匣子……（声音从重到轻，再从轻到重）

师：

读得真好玩！

二、“预测”中感受绕的有趣

师：

像这样好玩的诗，还有很多诗人写过，我们来看下面这首诗，意大利诗人贾尼·罗大理写的《需要什么》。

（逐句出示）

【出示课件】

需要什么

（意大利）贾尼·罗大里

做一张桌子，

需要木头；

要有木头，

需要大树；

要有大树，

需要种子；

要有种子，

需要果实；

要有果实，

需要花朵；

做一张桌子，

需要花一朵。

师：

做一张桌子，需要木头；要有木头，需要？

生：

树。

师：

你为什么认为需要的是树？

生：

树是木头。

（众笑）

师：

有树才有木头，是不是这意思？

（生点头）

师：

生活中，我们都见过，联系生活来预测，不错！

（继续预测）要有大树，需要——

生：

需要人民。

师：

呵呵，很不一样的想法。

生：

需要果实。

生：

需要种子

师：

你和诗人想的一样哦！

（继续逐句出示诗，生接读）

师：

那么，做一张桌子需要什么呢？

生：

花朵。

师：

花朵？

为什么认为？

生：

因为花朵里有种子，有种子才有大树，有大树才有木头，有木头才有桌子。

师：

哇，这小朋友太了不起了，发现了诗人的写作秘密。

（出示最后一句）你看，诗人说做一张桌子需要——（生接读全诗，师逐个出示事物，课件演示）

【出示课件】

师：

如果平时有人说，做一张桌子，需要花一朵，我们会觉得怪怪的，是不是？

（生点头）但是，诗人这么一圈一圈往下饶，绕得还是蛮有道理，蛮好玩。

【板书】

一圈一圈往下绕

师：

接下来这首诗，曹老师只出示了诗的前半部分，后半部分，你猜诗人会怎么写？

试着往下编编看。

【出示课件】

我底下有什么

（台湾）七星潭

黑暗底下有一颗星星

星星底下有一棵树

树下有一张氈（zhān）子

氈（zhān）子底下有一个我

（同桌互相编，纷纷举手）

师：

这么快就编好啦！

我们来听听看。

生：

桌子底下——（众笑）

师笑：

这里好像没有桌子诶？

你还沉浸在刚才那首诗中，呵呵。

生笑：

黑暗底下有一颗星星，星星底下有一颗树，树下有一张氈子，氈子底下有一个碗，碗下面有地板。

（师生鼓掌）

师：

一首非常棒的往下绕的诗。

生：

黑暗底下有一颗星星，星星底下有一颗树，树下有一张氈子，氈子底下有一个碗，碗底下有一个我，我底下有大地，大地底下有什么？

你猜猜。

（全场惊呼，掌声热烈）

师：

哎呦，这首往下绕的诗，可真是妙啊！

太喜欢你了！

生：

黑暗底下有一颗星星，星星底下有一棵树，树下有一张氈子，我底下有大地，大地底下有泥土。

（生思考）

师：

泥土底下有——

生：

蚯蚓。

师：

一直往下饶的诗，了不起，有诗人的潜质。

生：

黑暗底下有一颗星星，星星底下有一棵树，树下有一张氈子，我底下有大地，大地底下有泥土，泥土下面有蚯蚓，蚯蚓……（生思考片刻）蚯蚓下面有什么？

你猜猜。

（笑）

师：

我发现这位男孩子啊，特别聪明，刚才那位男孩子的最后一句博得大家掌声，他也学着用起来了，很棒！

想不想知道诗人最后一句是怎么写的？

生：

想。

师：

准备好，（出示：

我底下有什么呢？

）诗人说，我底下有什么呢？

有什么呢？

（师故作悬疑）瞪大眼睛。

（出示最后一句）

【出示课件】

我底下有什么

（台湾）七星潭

黑暗底下有一颗星星

星星底下有一棵树

树下有一张氈（zhān）子

氈（zhān）子底下有一个我

我底下有什么？

我不告诉你

生：

我不告诉你。

（笑声一片）

师：

我不告诉你，读着最后一句，你有什么感觉？

生：

不知道。

师：

不知道，但我发觉你一直在笑，笑什么呢？

生：

很有趣，很好玩。

生：

读起来像绕口令。

生：

很有意思。

生：

我被欺负了。

（全场爆笑）

师：

哈哈，你被欺负得还蛮开心的嘛！

最后一句很特别，很有趣！

所以，我特别欣赏刚才那位男孩子，你看他跟作者想到一块去了，绝对是一位非常优秀的诗人，掌声送给他。

（掌声热烈）

师：

像这样往下绕的故事，很多作家也写过。

与大家分享一个故事，故事的题目是《要是你给老鼠吃饼干》，接下来可能会发生什么呢？

我们来听听看。

（逐页出示，师边讲述，生边预测）

师：

要是你给老鼠吃饼干，它会要杯牛奶，等到你给他牛奶，他会想要什么呢？

生：

奶酪。

师笑：

一只贪吃的小老鼠，你觉得它想要什么呢？

生：

它想要面包。

生：

它想要一辆小汽车，拉着牛奶回去。

（众笑）

师：

小朋友很有想象力！

生活中，小老鼠的确很爱吃，可这只小老鼠想的和你们不一样。

生抢答：

我知道，它想要一个吸管。

师：

你怎么知道的？

生：

平时，我们喝牛奶就要用吸管啊。

（笑）

师：

根据生活经验来预测，不错！

（师继续讲述）吃完，喝完，它会要块餐巾。

它还要照镜子，不要牛奶留在它的胡子上。

看到镜子，看到它的头发得剪一剪，它就会问你，借把小剪刀——

生大叫：

剪头发。

师：

是的，等到头发剪好了，它又把扫帚，把地扫干净，它一动起手来啊，可就来劲了，把整座房子，一个个房间都扫了一遍，不但扫，还会用水啊，把地板大刷大喜，它干累了，会要睡一会儿，这时候，它会想要什么呢？

生：

牛奶。

师：

又绕回去了，（众笑）为什么你会觉得它会想要牛奶？

生：

它喜欢喝牛奶。

生抢答：

不对，它需要被子。

师：

你为什么这么认为？

   生：

因为睡觉时，需要被子，需要枕头，需要床。

（生一口气说完，众笑）

师笑：

你看，小老鼠心思都被你猜中了。

（师继续讲述）那你就得给它的空盒子做床，装上毯子和枕头。

它于是爬进盒子，躺得舒舒服服的，还把枕头拍啊拍，拍啊拍，它还会请你给它念个故事，你只好拿出书来，念给她听，这时它会想要看到书上的图画，它一看到图画，起劲得就自己动手画一幅，它会要你给它纸和蜡笔。

它就动手画起来了。

等它的画画好，它就签上它的大名，这时候，它就会问你要——

生：

要笔签上自己的大名。

师：

难道你就是那只小老鼠吗？

那么了解它。

的确，它想要一支笔，一支钢笔。

于是，它把这幅画贴到它的冰箱上，这就要用上——

生：

胶带纸，胶布，钉子

师：

贴冰箱上用钉子？

（一片笑声）

生大喊：

胶带纸，胶带纸…..

师：

大部分人认为还是用胶带纸。

（师继续讲述）等到它的画贴好，它会后退几步，欣赏它，这么看着冰箱，它会想起来——

生：

爸爸妈妈。

师：

都想家啦！

生：

哥哥姐姐。

（笑）

师：

差不多，有不一样的吗？

生：

水，牛奶。

师：

为什么你们认为它是牛奶？

生：

因为它渴了。

生：

因为前面它想要喝牛奶。

师：

于是，它会要杯牛奶喝。

既然它要喝牛奶，自然就想起——（台下老师说吃饼干）

师：

台下的老师都跟着预测了。

（众笑）它又会想要——

生：

牛奶。

师：

你有没有发现要是给小老鼠吃饼干，它就会——

生：

感谢。

（众笑）

生：

它会不停地向你要这个要那个。

师：

如果让你来给小老鼠吃饼干画一幅图，你会画什么图形？

生：

画一个圆形。

师：

能说说你的想法吗？

生：

因为它一直在绕圈，转着，转着，又转回去了。

（掌声笑声不断）

【板书】

三、“比较”中发现绕的异同

师：

小朋友，刚才我们读了这些诗和这些故事，看看，（师指示意看图）他们有没有什么共同点？

生：

绕的。

生：

他们都像套娃一样，一圈一圈往下绕。

生：

像绕口令一样。

师：

你还发现绕口令这个特点啊，了不起！

生：

它们读起来很有趣，很好玩。

生：

他们的理解和我想的不一样。

师：

怎么不一样？

说来听听。

生：

第一个都是里外绕的，第二个都是上下绕的，第三个是绕圈圈。

（掌声热烈）

师：

太了不起了！

这女孩子发现同样都是绕，但绕的方式——

生：

不一样。

四、创编往下绕的诗或故事

师：

接下来，我们也来当当小作家，选择一种你喜欢的绕的方式，创作一首绕的诗或故事，小组合作，看哪组绕得好玩，绕得有意思。

（小组合作创编，争抢着展示）

师：

有些组跃跃欲试，我们来看看大家的创作。

生：

院子里有花坛，花坛里有花朵，花朵里有花香。

师：

这首诗很有生活的味道，一直往下饶，特别棒！

我喜欢。

生：

中国包括河南，河南包括安阳，安阳包括林州，林州包括八小。

（全场惊呼，掌声不断）

师：

实在是太妙了！

小作家就在八小二

（2）班，叫什么名字？

生：

李雨霏。

师：

等会给我签个名，了不起的作家！

生：

大海里有鲨鱼，鲨鱼里大鱼，大鱼里有小鱼，小鱼里有小虾，小虾里有海草。

（笑声掌声一片）

师：

我发现八小二

（2）班都是大作家诶，绕得一个比一个妙。

（生争抢着，一生指着边上的男生）推荐他，是吧？

（生点头）那好，你来。

生：

桌子下面是凳子，凳子下面是足球，足球下面是地板，地板下面是大地，大地下面是泥土，泥土下面是蚯蚓。

（掌声）

生：

王国里面有城堡，城堡里面花园，花园里面有花朵，花朵里面有蜜蜂，蜜蜂肚子里面有蜂蜜。

（掌声）

师：

给你们上课真是享受，绕的一个比一个精彩。

生：

头下面是肩膀，肩膀下面是身体，身体下面是腿，腿下面是脚，脚下面是鞋，鞋下面是地板。

（阵阵笑声）

师：

原来，我们身体也可以创作一首诗，太佩服你们了！

（生争抢着）还有那么多大作家想展示呀！

可是，下课时间快到了。

（生不情愿）最后两位。

（生纷纷高举小手，站立起来）

生：

学校里有教室，教室里有课桌，课桌里有书包，书包里有课本，课本里有汉字，汉字有知识。

（掌声雷动）

师：

小朋友太会观察了，生活中的点点滴滴都可以拿来创作，写的真是棒极了！

她写的是书包，突然想起我儿子创作的一首《我的书包》。

（师读前半部分）科学书的下面是什么？

【出示课件】

我的书包里第一本书是语文书

语文书的下面是数学书

数学书的下面是美术书

美术书的下面是音乐书

音乐书的下面是科学书

科学书的下面是——

可爱天真活泼聪明的我

生大叫：

你猜猜。

（众笑）

师：

哈哈，他不猜啦，他最后写的跟别人都不一样，很臭美的，（出示最后一句）是可爱天真活泼聪明的我。

如果他还有更多的形容词，估计还会再加几个。

（笑声一片）如果在写诗时，最后一句写得不一样点，写得好玩一点，那你的诗写起来就更有味道、更有趣啦！

（生一直举着小手，不愿放下。

）

生：

蓝天下面是白云，白云下面是村庄，村庄下面是小河，小河下面是海草。

师：

很美的，一首往下绕的诗。

（生呼喊还有，还有……）那么多人想展示，回去之后，你们可以将你们未展示的大作写在这张习作纸上，和你的家人朋友一起分享，好吗？

五、继续阅读绕的故事

师：

其实，像这样饶的作品还有很多，老师推荐你们读两本书，（出示书）一本是《打瞌睡的房子》，一本是《爷爷一定有办法》，送给你们。

（生争抢着，师将两本书送给两位孩子。

）

生不甘心：

我想看。

师：

放心，会一圈一圈往下绕，绕到你那里的，每位小朋友都可以看到。

（生笑）最后，在一个非常经典的绕的故事中结束我们这堂课。

（师讲述）从前有座山，山上有座庙——

生：

庙里有个老和尚，在给小和尚讲故事。

师：

讲的什么故事呢？

生笑：

从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，在给小和尚讲故事……

（笑声中结束）

【教后反思】

很多人认为群文阅读是适合高段的，低段？

上不了！

但是，我想说，低段，群文阅读也可以上得好玩！

如何把低段群文阅读上得好玩呢？

文章，选得有趣点

孩子往往喜欢幽默、有趣、富有想象力的文章，有许多奇思妙想，有比较明显的温情，有让人意外的情节……这样的文章容易引起孩子的兴趣。

如，《我底下有什么》最后一句“出人意料”，即使被“欺负”了，也觉得开心；《要是你给老鼠吃饼干》中的小老鼠实在是太可爱，忍不住跟着他绕圈圈；《从前，山里有座庙》还没讲到第五个字，孩子就笑开了，争着讲下去。

当然，有一类文章内容不见得有多么有趣，但孩子依然喜欢。

这类文章和孩子的生活很接近，看到书中的主角就像看到自己一般，看到书中的情节就像是在说自己的事一样。

可以说，生活的就是有趣的。

如，《爷爷一定有办法》生活中也会有那么一个人像故事中的爷爷一样让孩子依赖，让孩子觉得美好，读这样的文章，孩子很温暖，很喜欢。

再如，我上的另一组一年级群文《勇气是什么》，将害怕一个人睡觉的《床底下》、害怕拔牙的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、害怕打雷下雨《雷公糕》、怕黑的《魔奇魔奇树》和《勇气》组合在一起，这些文章就是低年级孩子的翻版，就是他们正在经历的，孩子们阅读这类文章，很自然就会联结自己的生活，引发思考。

阅读，玩得开心点

在孩子眼里，阅读是一种游戏，一种娱乐，它的最大目的是要让自己快乐、感动，不见得要有什么道理。

我们不能一味强调“意义”、“道理”、“知识”，要让孩子读得好玩点，玩得开心点。

玩。

读《房子里有箱子》，让孩子玩俄罗斯套娃，几首诗中寻找像套娃一样的诗，变着花样读童谣，玩中发现套娃和童谣的相似处，乐中发现环绕诗的特点。

这时，阅读就变得好玩起来，玩出趣味，玩出发现，而不是干巴巴的告诉，或是千转百回的引出。

猜。

读《需要什么》《我底下有什么》，藏着点，逐句出示或遮住后半部分，让孩子不停地猜，预测诗人可能怎么写，试着往下编，孩子的预测五花八门，或天真，或有趣，或奇特，不断预测，不断验证，最后与原作比较，孩子们赫然发现被“欺负”了，但依然喜欢，最后一句诗的特别也就开心入心。

画。

读《房子里有箱子》《需要什么》《要是你给老鼠吃饼干》，画一画，让抽象的、文字的变得有画面感，图像化，视觉化，一目了然，孩子们清晰地发现环绕诗不同的绕法：

沿一条线绕、像套娃一样“回”字绕，像圆一样绕圈圈。

学。

一节课40分钟，读四篇文章，如果只是为了读得多一点，读得快一点，那就太简单、太粗浅了。

我眼中好的群文阅读，是“有趣”的，是“有料”的，是能“学”点什么的。

如，我把“表达形式”作为议题，连续读一组环绕写法的文章，学习“环绕诗”的写作手法，学文学。

我遮住文章的后半部分，让孩子不停地预测、验证，练习“预测”；比较四篇文章的异同点，练习“比较”；读文画图，练习“视觉化”，学策略。

当然，还可以学思考，如上文提到的《勇气是什么》。

群文阅读中，我们学文学，发现文学的奥秘，发现写作的技巧；学策略，发现阅读的方法；学思考，发现思考的力量，发现不一样的自己。

发现至上，发现最美。

【各方反馈】

原来，儿童诗还可以这样教

温州市瓯海区实验小学前汇校区 张克

笔者有幸聆听了曹海棠老师的群文阅读《一圈一圈往下绕》，赞叹于曹老师对儿童诗教学的大胆创意。

40分钟的课堂，这群低年级的孩子被曹老师的教学艺术牢牢粘住，阅读着，交流着，思考着，创作着，孩子们乐在其中，意犹未尽！

赞叹之余，笔者有醍醐灌顶的感悟：

原来，儿童诗还可以这样教。

组一群，让你一次读个够。

把“表达形式”作为议题，组一群中外诗人的“环绕诗”，发现环绕诗的密码。

这样的组合本身就是一个很大胆的创意，一群诗和故事相比较去感受“环绕”的表达形式，像是用放大镜放大了表达形式。

与此同时，这个“相关”很巧妙，曹老师选择的四个文本环绕方式各不相同。

《房子里有箱子》从外往里绕，又从里往外绕，像套娃一样；《要是你给老鼠吃饼干》绕了一圈又绕回来；《需要什么》《我底下有什么》是直线式往下绕，后者开放式的结尾，读着让人忍俊不禁，孩