中职生自我管理能力差的原因.docx
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中职生自我管理能力差的原因
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中职生,自我管理能力差的原因
篇一:
浅谈中职生自我管理能力的培养
浅谈中职生自我管理能力的培养
近几年,在国家提倡大力发展职业教育的背景下,国家对职业教育越来越重视,投入也越来越多,各中职院校办学规模也越来越大,学生数量不断增加。
与此不相适应的是,中等职业学校生源质量下降,学生素质越来越差,年龄越来越小,管理越来越难。
如何在新形势下有效开展德育工作,将学生培养成企业需要的职业技能和职业道德兼备的高素质劳动者,是我们面临的严峻挑战。
现就中职院校学生的实际情况,结合我校近几年在培养学生自我管理能力方面的做法,谈几点体会。
一、何为自我管理及自我管理能力
1.自我管理
自我管理,是一种自觉自愿、启发引导式的管理,它是在学生管理的日常工作中,在老师的指导下充分调动学生的积极性和主动性,依靠学生自身的力量进行自我教育和自我管理,使学生养成良好的日常行为习惯的管理方法。
其理念核心是以人为本,前提是尊重、信任、依靠,基本内涵是在有统一目标和共同价值规范的前提下,坚持以人为本的管理理念,注重发挥学生自主精神,创造潜质和主人翁责任感,鼓励学生自我管理、自我完善。
2.自我管理能力
是指学生在教师的指导下根据学校教育目的和培养目标以及德育工作的要求,运用现代科学管理方法,对自己的思想和行为进行自我调节、自我监督、自我控制和自我完善的能力,是学生提高自我认识、提升自信心、养成自觉行为习惯品质、培养自我奋发精神的能力。
二、尊重学生,树立以学生为主体的思想是培养学生自我管理能力的基础
每个学生身上都不可避免有这样那样的缺点,也不可避免犯这样那样的错误。
教师不能因为学生素质差,就对他们抱歧视态度,要多鼓励和引导,让他们发现自身价值,制定切实可行的教育方案,提高学生的自我管理能力,让他们在日常学习生活中改变自己的不良行为习惯,主要应做到以下几点:
1.了解学生,培养信心
了解学生是教育学生的前提条件,教师应积极主动地去了解、关心每位学生。
对待这样的学生,教师要有意识地接近他们、了解他们,给他们以真诚的关心与帮助。
正所谓“精诚所至,金石为开”,只要教师真心诚意第对待每位学生,学生的心灵之窗就会敞开,就会信任老师,教师的教育才能自然而然地被学生接受。
2.尊重学生,爱护学生
篇二:
中职生自我管理心理问题的成因分析
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中职生自我管理心理问题的成因分析
作者:
胡占东
来源:
《新课程·教师》20xx年第02期
摘要:
主要从个人、家庭、学校、社会四个方面分析了中职生自我管理心理问题形成的原因。
关键词:
中职生;心理问题;自我管理
当前中职学校招进来的学生绝大多数是应届和往届没有考上高中的学生,而且其中不乏品学皆差的双差生。
在这样的背景下,中职生自我管理就显得尤为重要,自我管理的心理问题应得到充分的重视。
这些心理问题如果不能及时得到解决,势必会影响到学生的将来,也会给学校管理甚至给社会带来很大负面影响。
下面我们通过了解中职生的成长环境、受教育的现状,结合中职生生理、心理发展的特点以及中职生自我管理的心理问题产生的背景,力图对中职生自我管理的心理问题产生的原因进行分析。
我认为中职生自我管理的心理问题产生的原因主要来自如下几个方面:
一、个人方面
中职生刚经过义务教育阶段,他们的年龄大致在15~18岁之间,还处于情绪波动较大的青春发育期。
青春期心理的基本特征对于中职生自我管理的心理造成许多决定性的影响,这主要表现在以下两个方面:
1.自我意识有所增强,但情绪容易波动和多变,使中职生遇事容易冲动,自制力差,耐挫力弱。
2.成人感的增强,独立性的发展,使中职生产生很强的模仿心理和尝试性,但由于他们认识水平的局限,不能正确区分冒险与勇敢、执拗与顽强的界限,从而诱发“逆反”心理。
二、家庭方面
一个人对客观现实的认识往往是从家庭生活、家长的言行举止开始的。
现代心理学的研究证明,家庭环境对人的一生发展会产生重大的影响,特别是早年形成的人格结构会在以后的心理发展中打下深深的烙印。
中职生的自我管理在很大程度上受家庭环境和父母言行举止的影响,不同的家庭教育与影响必然产生不同的结果。
我校地处国家级贫困县,我校学生几乎全部来自县城周围的农村。
在农村,家庭教育上普遍存在如下问题:
篇三:
怎样提高中职学生的自我管理能力-
怎样提高中职学生的自我管理能力职业教育不同于同阶段的教育,不是面对经过层层选拔胜出的学生,而是面对在选拔中被淘汰的学生,却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任。
中职学生大多数学习目标不明确,学习积极性不高,自控能力相对较差。
其结果导致对自己的学习、生活管理能力不足。
在现在的中职教育中,老师不仅要遵行传道受业解惑的精神,还要结合时代发展的特点指导学生提高自我管理的能力,以便将来学生走入社会除了有一技之长外,还能管理好自己的生活、学习和工作。
现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战
由于中职生大多是14岁~17岁之间的未成年人,正处在由少年走向青年的过渡阶段,独立意识有所增强,有着展示自己才华的冲动,有着向往独立工作的心理渴求。
他们自我管理能力极度缺乏,致使中职学生管理工作面临新的难题,突出表现有:
1.思想道德方面:
集体荣誉感、社会责任感淡漠,法律意识、组织观念不强。
他们以自我为中心,组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题;2.文化技能学习方面:
相当一部分是学困生,文化基础知识薄弱,学习动力不足,学习目标不明;3.日常生活方面:
一部分学生在学校开始谈恋爱,沉迷于网吧,抽烟、喝酒、自由散漫;4.心理体魄方面:
不少中职生心理脆弱,不会与同学相处,有些学生睚眦必报,打架斗殴。
不爱运动,长时间坐在电脑前玩耍,影响身体健康。
怎样提高中职学生的自我管理能力呢?
那么首先应该了解中职学生自我管理的能力的内容有哪些方面:
一、学习目标与动机的自我管理
中国有句古话叫:
“凡事预则立,不预则废”。
同样对中职学生,从进校的第一天我们的老师就应该给同学们灌输树立目标的重要性,让学生明白进入中职学校的目的就是学会技能,学会做事和学会做人。
在正确认识了解总的目标以后,学生就会在学习的过程中具体细化目标,比如说怎样规划自己这几年的学习计划,怎样按时完成教学规定的任务,总之学习目标的管理的内容就是树立总体目标,细化阶段目标和终身学习的目标。
学习的动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,即引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部动力,它是由学生的学习需要所引起的,这种需要是社会和教育的客观要求在学生头脑中的反映。
指导中职学生自我管理学习的动机内容主要就是激发学生潜在的学习兴趣,发展学生的学习兴趣,善于利用学生的间接兴趣。
二、自我健康的管理
健康包括生理和心理方面的健康。
首先要让学生明白健康的重要性,其次让学生明白生理和心理的健康管理包括那些内容,最后是怎样管理好自己的健康。
一般而言,中职学生的生理健康主要指与年轮结构相适应的各器官组织结构完整,发育正常,功能良好,生理化指标正常,没有疾病或身体不处于虚弱状态。
生理健康管理管理指需要了解现阶段自身的生理结构、特点,在现阶段锻炼好自身的体格,为中职期间的生活、学习以及将来的工作学习打下基础。
中职学生的心理健康是指其心理与学校、社会处于相互协调的和谐状态,个体能够适应当前和发展着的环境,具有完善的个性且心理活动正常。
心理健康管理的内容主要指,明白健康管理的重要性,正视现实,适应环境;悦纳自己,自尊自爱;分发向上,自强自制;心理协调,人格健全。
三、自我情绪的管理
可以说情绪的管理也是心理管理的一部分,之所以要把它分出来,是因为于青春期的中职生面临着许多的压力,他们不仅要在快速的社会变革中选择合适的自我角色,而且要调适青春期生理、心理发展所带来的以及学业上带来的种种压力。
当这些压力过多过大过强时,就很
容易产生消极情绪,造成情绪困扰,严重的会导致情绪障碍。
所以说情绪管理对学生的发展尤为关键。
情绪管理的内容主要是指老师要指导学生清楚意识到不要让外物主宰了自己的心情,要做自己情绪的主人的重要性!
要知道学生能在不同的场合适当控制好自己的情绪。
情绪反应
要适度,既不拘谨也不放肆。
调整好心态对外界的事物反应积极、主动而富有成效。
面对挫折时不灰心丧气,遇到困难是不畏惧;对一切充满希望,能保持平常心,以愉悦的情绪去面对生活学习和感染其他人。
四、自我人际交往的管理
人际交往是当代中职学生完成学业,人格发展的一个重要课题。
交往既能给中职生带来幸福和快乐,也能造成无穷的苦恼与悲伤;既能促进中职生之间的友谊,也能导致人际间的冲突和矛盾。
交往关系处理不当,不仅对学校的管理加大难度,也给中职生的学习和发展带来不利的影响。
目前中职生人际交往方面主要存在这样一些问题:
恐惧心理,与人交往下意识紧张、害怕;自卑心理,表现与师生交往时觉得自己无能、没有自信;孤僻心理;封闭心理,表现为似乎早熟,过早的世俗,轻易不信任任何人,主动隔绝人际交往;嫉妒心理,疏远比自己强的人,对他人的长处、优点、成绩等心怀不满,言语上冷嘲热讽,背后说三道四;逆反心理,错误概括,以偏概全,对他人言行采取不加分析的否定、批判、对抗,从而导致交往困难;逃避心理,表现为没有学习、生活得热情;放任心理,好言勿听,孬言无所谓,他人对待自己无所谓,对任何事均采取不认真的态度。
中职生自我人际交往管理的内容主要就是明白人际交往的重要性,在老师同学的帮助之下,如何克服交往中怕羞的毛病;如何清除交往之中产生的误会;如何对待被人嫉妒和嫉妒别人;如何消除厌世的心理等等。
五、自我时间管理
好多人都有过这样的经历:
某一天,雄心勃勃地准备把手底下的事清理干净,可到头来却一事无成?
也许每个人都曾有过这样的经历,但在某些人身上表现得格外明显。
时间管理可以帮助学生把每一天、每一周甚至每个月的时间进行有效的合理安排。
运用时间管理技巧指导中职生统筹时间,对于中职生来说也是相当重要的。
中职生的自我时间管理的主要内容有:
结合学校教学计划,制定自己的总的学习计划;结合学校教学计划,编制自己的学期学习计划;结合学校教学计划,制定每周学习计划;结合学校教学实习计划,制定自己的教学实习、顶岗实习和社会实践计划。
六、自我网络行为的管理
当今社会是信息时代,尽管网络在我国发展只有十年的时间,但它对中职生的影响是前所未有的,而这一影响还将持续并伴随着这一代青年人的整个社会化过程。
中职生上网大多数是热衷于网上交友、聊天、游戏和垃圾信息的浏览。
这些行为最初是出于一种娱乐的心理,但是如果处理引导不当,很多学生一定会痴迷于网络,产生网络心理障碍。
中职生上网主要出于求知需要、交往需要、情感宣泄、休闲娱乐、好奇心理和自我表现。
只有弄清楚这些心理之后,老师才能指导学生进行自我网络行为的管理。
中职生的网络行为的自我管理主要指:
树立正确的网络观念;合理分配上网时间。
处理好利用好网络世界的有用知识。
七、自我职业规划的管理
指导中职生自我规划管理职业生涯:
是职业学校老师工作的重要内容,是学生健康成长和增进知识、精通技能的助推器,是实施成功教育的重要方式,是中职生动力形成、持续发展的重要基础。
职业教育是在“教育”二字前冠以“职业”的教育。
就是要满足受教育者就业和职业生涯发展需要,满足社会发展需要,满足经济发展对从业者素质需要的教育。
如果绝大多数中职生毕业就失业,如果学生在学校时期不知道自己将来想做什么,社会需要什么,自己能够做什么。
那么我们的职业教育就是失败的教育。
职业学校自我职业规划的管理的内容其实就是教会学生规划自己即将走
社会,首先找到生活得来源,其次是实现自己的价值,最后是为社
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