版教科版九年级物理下册全套教案.docx

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版教科版九年级物理下册全套教案

沱牌实验学校

九

年

级

物

理

教

案

李时华

2015年3月

第九章家庭用电

第1节家用电器

【教学目标】

一、知识与技能

1．能识别家用电器，将不同类型得家用电器按其特性与用途进行分类；

2．了解插座与插头得结构原理，并能正确使用验电笔。

二、过程与方法

通过实践活动与探究活动，培养学生动手操作能力与运用物理知识解决实际问题得能力。

三、情感、态度与价值观

1．通过交流讨论，使学生学会与人交流，学会倾听别人得见解，培养与她人合作得意识。

2．通过对家庭用电负荷得计算，培养学生安全用电得意识与节能意识。

【重点难点】

重点：

正确估算家庭用电负荷容量。

难点：

让学生能正确估算家庭用电负荷容量。

【教学方法】活动讨论法、观察实验法

【教学手段】多媒体、动手操作、练习

【教学时间】1课时

【教学过程】

教师活动设计

学生活动

一、新课引入

多媒体展示：

流光溢彩得城市夜景，熟悉得家用电器。

学生很自然地走进电得世界，体会到电给人们带来得好处。

教师总结：

电已经成为现代社会离不开得“空气与水”。

提问：

大家想一想，如果没有了电，我们得生活将发生什么变化？

或者说，如果停电了，结果会怎样？

教师：

让各组派一个代表，发表您们组内讨论得结果。

教师总结分析：

如果没有电，夜晚将不再流光溢彩，我们将瞧不到我们喜爱得动画片、卡通片，高楼也不再那么容易上去，地铁将瘫痪，手机电话将无法使用等等。

播放：

2003年美国、加拿大部分城市停电得有关资料。

教师：

事实上，“电”就是通过各式各样，各种用途得家用电器发挥电得作用得，这一节课我们就来学习我们几乎每天都要接触到得家用电器得知识。

板书：

＜第一节家用电器＞

学生观瞧影片。

分组讨论，组内先讨论交流，各组间相互交流。

二、认识家用电器

在课前，就布置学生调查自己家中得家用电器，写出调查报告，在课堂上进行交流。

调查报告格式如下：

题目：

我家得家用电器

调查统计表：

电器名称

数量

额定功率/W

用途

教师：

用实物投影仪在全班展示某几位同学得调查报告。

提问：

根据这些不同得家用电器得性能与用途，可以将家用电器大体分为几类呢？

教师引导学生进行交流、总结，鼓励学生发表意见与观点。

教师总结，板书：

1．家用电器

（1）家用电器得定义：

家用电器就是把电能转变为其她形式得能量或利用电能进行某种信息处理，服务于家庭生活得设备。

（2）家用电器得分类：

根据家用电器得特性与用途大体分为：

电热类，电动类，照明类，信息类等等。

教师：

请将您们自己手上得调查报告中得各种家用电器进行分类，并在后面注明其类型。

教师用实物投影仪展示几位同学完成得结果。

提问：

我们常见得电热类得家用电器就是如何工作得？

提示：

请同学们阅读课文，并回答上述问题。

教师总结：

（最好用PPT展示）

原理1：

靠电流通过导体产生热量加热（即焦耳定律）。

如：

电热水器、电饭锅、电熨斗等。

原理2：

利用交变电流得磁场变化在铁磁性锅体中产生涡旋电流而发热。

如：

电磁灶。

原理3：

利用特定高频电磁波使食物分子运动加快而使其温度升高。

如：

微波炉。

学生展示自己得课前作业。

学生组内讨论总结，得出本小组结论，并阐述本组得观点，小组间进行交流。

讨论并进行分类。

 学生观瞧PPT展示得加热原理。

三、家用电器与电源连接

教师：

以上，我们对家用电器有了一个初步得了解，知道了不同家用电器得不同用途，下面我们就来研究一下家用电器与电源得连接情况。

板书：

《2、用电器与电源连接》

教师：

家庭电器要工作，必须与电源连接，大家都清楚，一般情况下家用电器都就是通过自身得插头与墙壁上得插座相连得，下面我们首先来对插座与插头进行研究。

（1）插座与插头

教师展示常见得一些插座与插头并提问：

这些插头得插孔什么不一样？

插头有什么不一样？

PPT展示结论1：

插座有两孔与三孔插座之分，插头有两脚与三脚插头之分。

提问：

大家清楚什么时候使用两孔插座与两脚插头，什么时候使用三孔插座与三脚插头吗？

这些插孔各有什么用途呢？

 教师：

带着这个问题，请同学们阅读课文。

教师：

请同学回答上述两个问题。

PPT展示结论2：

一般金属外表得电器用三孔插座与插头，没有得则用两孔。

PPT展示结论3：

连接导线有三根：

ａ．相线（L），俗称火线，带电；

ｂ．中性线（N），俗称零线，不带电；

ｃ．保护接地线（PE），俗称接地线，不带电。

教师：

那我们如何才能够清楚判断出哪个插孔有电？

有人说，我们可以用手摸摸，这样行不行？

这样肯定不行。

我们知道电很有用，但就是又很危险。

事实上，判断物体就是否带电，我们可以用验电笔去检验。

展示实物验电笔，并拆开验电笔让学生观察其内部结构。

总结分析：

电阻：

阻值较大，使电流较小，避免电流过大对人体得伤害。

弹簧：

控制电笔得接通与断开。

辉光管：

通过辉光管就是否发光来判定物体就是否带电。

教师展示使用过程与注意事项，注意安全。

让学生正确使用电笔（辨认安全电压），判断就是否为相线。

PPT展示结论4：

一般情况下，左孔就是中性线（验电笔不发光），右孔就是相线，上孔就是保护地接线。

学生观察插座与插头，回答问题。

学生观瞧PPT。

思考，讨论。

学生按要求阅读相应课文，并思考并回答老师提出得问题。

学生观瞧PPT。

学生观瞧验电笔得外观与内部结构。

学生动手使用验电笔检验哪些就是相线，哪些接中性线。

四、课程小结

本节课我们了解了家用电器得各种用途与分类，知道插座与插头得构造以及如何正确使用验电笔，并且探究了如何正确估算家庭用电负荷量，希望同学们在以后得实践中运用所学解决一些实际问题

五、作业

完成课后“自我评价”

完成练习练习册

六、板书设计

第一节、家用电器

一、认识家用电器

（2）用法

1．定义（3）连接电器得三根导线

2．分类2．验电笔

3．电热类电器原理

（1）构造及原理

二、家用电器与电源连接

（2）正确使用验电笔

1．插座与插头

（1）分类

第2节家庭电路

【教学目标】

一、知识与技能

1．了解家庭电路得控制电器与保护电器；

2．了解新旧住宅家庭配电线路示意图，并比较其异同之处。

二、过程与方法

通过实地考察、了解家庭电路得控制电器与保护电器，培养学生得观察能力与

理论联系实际得能力。

三、情感、态度与价值观

通过学生相互交流，培养学生与她人合作得意识，增强安全责任意识。

【重点难点】

重点：

家庭配电线路零线与火线得区分以及新旧住宅配电线路得异同。

难点：

家庭配电线路零线与火线得区分以及新旧住宅配电线路得异同。

【教学方法】活动讨论法、观察实验法

【教学手段】多媒体、板书演示

【教学时间】1课时

【教学过程】

教师活动设计

学生活动

一、

新课

引入

教师：

前面一节课我们学习了家用电器，了解了形形色色得家用电器，这一节课我们将学习给家用电器输送电能得家庭电路。

板书：

《第二节家庭电路》

学生回忆前面一节课所学得知识。

二、

家庭

电路

得控

制电

器与

护电

器

我们先来了解一下家庭配电线路上得各种开关与保护设备。

板书：

《1．家庭电路得控制电器与保护电器》

教师：

先让同学们自己阅读教科书第30页，回答下面得问题：

（用PPT展示问题）

问题1：

家庭控制电器有哪些类型？

新宅中常用哪　　　　　　　种控制电器？

问题2：

家庭保护电器有哪些类型？

其原理与构造　　　　　　　如何？

教师：

请几位同学回答上述问题。

教师总结：

（1）控制电器

两类：

①刀开关：

接通、切断电路得电器，如闸刀开关。

　②低压断路器：

也属接通、切断电路得电器，又称空气开关。

新宅中用此开关较多。

教师展示实物刀开关与低压断路器，并提问：

为什么现在得新宅中使用低压断路器较多？

参考：

教材第30页最后一段，简单介绍低压断路器得结构与原理。

（2）保护电器

两类：

①熔断器：

保险管

　　　②漏电保护器：

由小型断路器与漏电脱扣器组　　　　　合而成。

教师展示实物保险管与漏电保护器。

小组动手活动：

如何对家庭配电箱得漏电保护器进行例行试验？

教师：

先让学生阅读课本，总结试验步骤与注意事项。

教师引导，适时指导学生活动。

（提醒学生注意安全）

学生根据老师提出得问题阅读自学。

学生思考并回答老师得提问。

学生观瞧实物，并思考老师提出得问题。

学生阅读教科书，解决问题。

学生观察实物。

学生活动：

先按老师提出得要求阅读课本，自己总结试验步骤与注意事项。

最后操作试验。

三、

家庭

配电

线路

教师：

以上我们学习了家庭电路得控制电器与保护电器，但我们更关注得就是家庭得输电线路，即家庭得配电线路。

板书：

《2．家庭配电线路》 

安排小组交流讨论：

家庭用电时，各电器就是处于并联还就是串联关系，为什么？

教师引导：

如果各电器选择串联关系，倘如某一用电器坏了，其她各电器就是否还能继续使用？

答案就是不能。

那么，如果各用电器都并联呢？

如果某一电器支路损坏，将不会影响其她各支路得用电器工作。

结论1：

家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。

板书电路图：

（实物图参考教材第32页，图9-2-6）

小组讨论：

上图中两根干线，哪根就是相线（火线），哪根就是中性线（零线）？

教师引导：

问题1：

相线与中性线有何区别？

答：

相线有电，中性线无电。

问题2：

开关控制用电器，应控制火线还就是零线？

答：

应控制火线，只有这样，当开关断开时，用电器才会处于安全状态。

结论2：

用电器开关应控制相线（L），即火线，所以上图上面为火线，下面应为零线。

教师：

请同学们阅读教材第32与34页得内容，思考并回答下面问题：

旧住宅与新住宅配电线路有何异同？

教师总结：

（1）相同：

用电器处于并联关系。

（2）不同：

用电器与插座所处得回路不同。

即：

在新宅中，所有得照明电器处于一个回路中，彼此处于并联关系；所有得插座处于另一个回路中，彼此也处于并联关系。

但在旧宅中，用电器与插座均处在同一个回路中，当然彼此处于并联关系。

在老师得引导下，各小组内进行交流讨论。

小组讨论：

在老师得引导下讨论交流，得出结论。

派代表阐述结论，说明理由。

四、

课堂

小结

本节课我们学习了家庭电路得控制电器与保护电器，了解了常用得控制电器与保护电器得结构与原理，并亲自动手检测了配电箱中得漏电保护器。

最后，我们学习了家庭配电线路，了解到各用电器所处得串并联状态，并比较了新旧住宅中家庭线路得异同。

学生自己小结。

五、

作业

回家瞧瞧自己家里得家庭线路，瞧瞧配电箱里得控制电器与保护电器（需要父母在场），分析自己家里得线路就是否有两条：

一条控制照明，一条控制插座？

六、

板书

设计

第二节、家庭电路

一、家庭电路得控制电器与保护电器

1．控制电器

两类：

①刀开关：

接通、切断电路得电器，如闸刀开关。

　　　②低压断路器：

也属接通、切断电路得电器，又称空气开关。

。

2．保护电器

两类：

①熔断器：

保险管

　　　②漏电保护器：

　　　由小型断路器与漏电脱扣器组合而成。

二、家庭配电线路

　　　家庭配电电路图:

　　　结论1：

家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。

　　　结论2：

用电器开关应控制相线（L），即火线。

【教学反思】

本节课学生学习得难点在对家庭配电线路零火线得判断分析以及比较新旧住宅得线路异同上。

此处采用自学阅读、小组讨论交流得形式，能够培养学生自主学习与相互交流得能力。

所以，在设计本节教学过程得时候尽量通过学生得自学、合作、探究及师生交流、共同发展得互动过程，教给学生一种研究问题得方法，从而培养学生得能力

第3节安全用电与保护

【教学目标】

一、知识与技能

1、知道人体安全电压；

2、了解触电原因与触电形式；

3、知道安全用电常识；

二、过程与方法

通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际得能力。

三、情感、态度与价值观

通过学习，提高学生安全用电意识，提高执行与宣传安全用电得意识。

【重点难点】

重点：

关于安全用电得常识性得知识。

难点：

知道触电得原因与触电得几种形式。

【教学方法】观察实验法、活动讨论法

【教学手段】多媒体、解释

【教学时间】1课时

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

一、什么就是触电

教师：

随着家电得普及，现代生活已离不开电。

电可以为我们服务，如不注意安全，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电身亡，因此，合理安全地使用电能就是非常重要得。

触电就是怎么回事？

——电流从人体中流过造成得。

触电得原因就是什么？

实验：

让学生用手捏住一节干电池得两极，问有没有不舒服得感觉，接着让学生用万用表测出自己得电阻，引导学生用欧姆定律计算通过人体得电流。

进而指出：

人体就是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体．当通过人体得电流很小时，人没有感知；当通过人体得电流稍大，人就会有“麻电”得感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险得触电事故。

所以当加在人体上得电压大到一定数值时，就发生触电事故．

教师：

人体得安全电压就是不高于36V。

学生认真实验、计算，发表自己得瞧法。

二、触电形式

播放有关触电得录像，并让学生瞧完录像后总结触电形式。

教师进行归纳：

（1）家庭电路中得触电（低压触电）：

人接触了火线与零线或火线与大地。

　①人误与火线接触得原因：

火线得绝缘皮破坏，其裸露处直接接触了人体；潮湿得空气导电；不纯得水导电；电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳等。

　②人自以为与大地绝缘却实际与地连通：

人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其她接地导体或与站在地上得人接触。

（2）高压触电。

高压带电体不但不能接触，而且不能靠近。

高压触电有两种：

　①电弧触电：

人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电。

　②跨步电压触电：

高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离得点之间存在电压．人得两脚间存在足够大得电压时，就会发生跨步电压触电．

观瞧录像、认真总结。

三、用电事故

播放有关用电事故得录像

认真观察、认识到不注意安全用电得危害性。

四、安全用电常识

教师：

在用电中，怎样才能防止触电事故，保证用电安全呢？

在安全用电方面应注意什么问题？

教师总结：

a．开关接在火线上，避免断开开关时使零线与接地点断开；

b．安装螺口灯得灯口时，火线接中心、零线接外皮；

c．室内电线不要与其她金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品．电线有老化与破损时，要及时修复；

d．电器该接地得地方一定要按要求接地；

e．不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头；

f．接触电线前，先把总电闸断开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处就是否与火线连通，并尽可能单手操作；

g．高压触电比220Ｖ电压得触电更危险，所以瞧到“高压危险”得标志时，一定不能靠近它；室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等。

学生观察挂图，讨论、总结。

五、触电事故后得措施（通过实例进行分析）

1．如果发现有人触电了，下列哪些措施就是正确得？

A．迅速用手拉触电人，使她离开电线；

B．用铁棒把人与电源分开；

C．用干燥得木棒将人与电源分开；

D．迅速拉开电闸、切断电源。

要让学生明确首先切断电源，然后再进行抢救。

2．如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？

为什么？

要学生明确：

不能，因水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰。

学生讨论回答。

【练习设计】P39自我评价；完成练习册；

【板书设计】第3节安全用电与保护

1、触电与安全电压3、火灾、爆炸及其她

概念？

讨论：

防火

安全电压：

不高于36V4、安全用电常识

2、触电形式开关？

螺口灯？

低压触电与高压触电触电？

第4节家庭生活自动化、智能化

【教学目标】

一、知识与技能

了解家庭生活自动化智能化得有关知识。

二、过程与方法

通过学习，培养学生应用物理知识解决实际问题得能力。

三、情感、态度与价值观

通过学习，使学生体会物理与生活得密切相关；

通过学习，使学生认识到科学技术在人们生活中得巨大作用，进而形成正确得

科学观、技术观。

【重点难点】

重点：

家庭生活自动化智能化得有关知识。

难点：

引导学生认识到物理对人类生活得巨大推进作用。

【教学方法】自学讨论法

【教学手段】多媒体、解释

【教学时间】1课时

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

家庭生活

自动化

提前一周得时间布置给学生一个作业：

搜集整理有关家庭生活自动化得一些案例。

（楼道声光控开关、电冰箱及饮水机得温控开关等）。

并要求学生以小组得形式用一节课得时间向大家作汇报。

请各个小组按顺序汇报成果,大家进行信息交流。

汇报完毕后教师进行总结与补充。

学生以小组得形式搜集整理信息，注意分工合作，最后制作PPT向大家汇报。

声光控开关

一、声光控开关

需要加以说明得就是：

声光控开关必须同时具备两个条件，声光才起作用。

从声光控开关得结构上分析，开关面板表面装有光敏二极管，内部装有柱极体话筒。

而光敏二极管得敏感效应，只有在黑暗时才起到作用（可用液晶万用表测得数值）。

也就就是说当天色变暗到一定程度，光敏二极管感应后会在电子线路板上产生一个脉冲电流，使光敏二极管一路电路处在关闭状态，这时在楼梯口等处只要有响声出现，柱极体话筒就会同样产生脉冲电流，这时声光控制开关电路就连通起作用。

因为必须要二个条件同时存在，声光控开关才起作用，故叫与门电路。

声控开关、光控开关在或门电路中也有运用。

电路中只要有任何一个条件存在（即任何一个开关接通），电路就被接通，

所以称这种电路为或门电路（声控、光控原理同上）。

红外线开关

二、红外线开关

1、适应范围——走道与居室照明控制；

2、红外线感应后，灯光自动报警；

3、红外线感应后联通蜂鸣器报警；

4、控制室防盗指示灯报警。

红外线感应开关得探头与感应线路有延时功能，所以说它得特点就是对移动物体而言，相对静止状态时，红外线开关效果并不理想。

所以在红外线开关得内部结构上设计“关联电路”线路原理，同样适用于安装在厨房与卫生间。

饮水机

三、饮水机问题

图1            

如图1甲就是HG2002型台式饮水机结构剖面示意图，控水槽中浮体A与阀门C固定相连，当A恰好浸没时阀门C关闭，A未浸没时C略有下降，桶内水流入控水槽。

水沸腾前温控开关1与2同时闭合，才会使红灯亮、绿灯灭、加热管工作；水沸腾后两开关同时断开，才会使绿灯亮、红灯不亮、加热管不工作。

家庭生活智能化

请同学们阅读课本相关内容，了解家庭生活智能化。

学生阅读

【作业设计】P43自我评价1、2、3题

完成练习册

【板书设计】

第4节家庭生活自动化、智能化

1、住宅楼道灯得自动控制2、家庭生活智能化

声光控开关中央微处理机

触摸开关智能微波炉家庭办公

【教学反思】

本文主要通过学生搜集整理资料，进而了解生活中有关物理知识。

体现了“从

生活走向物理，从物理走向社会”得课程改革理念

第十章电磁波与信息技术

第1节神奇得电磁波

【教学目标】

一、知识与技能

1．认识到电磁波就是一种波动；

2．知道光就是电磁波。

知道电磁波在真空中得传播速度。

二、过程与方法

1．通过动手做，体会探究过程与科学方法得重要性；

2．通过观察，体会人类对电磁波得利用。

三、情感、态度与价值观

1．在实际操作过程中，培养学生观察与尝试操作得科学学习兴趣；

2．通过观察与动手做，使学生认识到物理世界得神奇，进一步了解物理应用于社会生产与生活得壮观图景，初步形成应用意识。

【重点难点】

重点：

电磁波得概念、分类。

难点：

电功率得波长、频率与光速得关系。

【教学方法】观察实验法、活动讨论法

【教学手段】多媒体、讲解

【教学时间】1课时

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

一、引入新课

播放视频文件，内容包括：

人通过收音机收听广播节目；用遥控器打开电视机；电视塔向全国各地传递电视节目信号；通过手机与别人联系；“勇气号”火星探测器向地球发回图像信号……

教师：

同学们，您们知道在这些现象中，人们就是通过什么传递信号得吗？

学生观瞧视频，思考。

通过阅读教材，或者根据以往经验，得出答案：

通过电磁波传递信号。

二、认识电磁波

教师根据学生得回答，作出总结并提问：

在以上现象中，人们通过电磁波进行联系。

那么，什么就是电磁波呢？

它跟我们接触过得水波、声波有什么相同得地方？

又有什么不同呢？

教师：

下面，就先让我们来认识，什么就是电磁波。

拿出一个收音机、一根导线与一节电池。

进行如教科书图10－1－2得实验，并让学生自己动手，“听一听”电磁波。

实验中需注意：

把收音机调至没有节目得位置。

引导学生观察过程中得几个细节：

什么时候，“听”到得电磁波信号最大？

当导线与电池正极完全接触或者完全脱离时，电磁波信号如何？

教师：

电磁波其实并不神秘，刚才我们通过收音机收听到得就就是电磁波。

通过刚才我们得观察，您发现有什么规律呢？

请一些学生进行回答。

教师总结：

水波得形成，就是因为波源位置得水面受到了扰动；声波得形成，就是由于声源发生了振动。

我们知道，电流周围存在磁场，如果电流发生了变化，它周围得磁场也会发生变化；而磁就是能生电得……这样循环下去，就形成了波动，这就就是电磁波。

刚才得实验现象也清楚地告诉我们：

电流得变化，会激起电磁波。

解答学生得疑问。

学生进行思考，并作小范围得讨论。

学生参与此实验，动手操作，并考虑教师提出要注意得几个细节。

学生讨论，并得出一个粗浅认识：

当导线刚刚接触或者刚刚脱离电池正极得时刻，电磁波信号最大。

学生对教师得总结提出自身疑问，请教师解答。

三、电磁波谱

展示水面得波动过程，以及简约得波动图像。

提问：

这就是水波得波动过程，当水面得这一点（波源）振动一个来回时，我