09 第1单元 计算器1628.docx

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09第1单元计算器1628

单元备课

课题

第一单元：

泰山古树——计算器

教

学

总

目

标

1.认识计算器，了解计算器常用键的功能和使用方法，会用计算器进行简单的计算。

2.会使用计算器进行四则运算和探索规律。

3.培养动手操作能力，激发学习数学的兴趣。

教

材

解

读

本单元是在学生认识了大数，学习了整数四则运算的基础上进行教学的。

在教学中应充分借助学生已有经验，引导学生系统地认识计算器基本键的名称及功能，结合具体情境计算，利用计算器进行大数目的计算，探索隐含在事物中的规律及解决一些简单的实际问题。

同时用计算器解决实际问题、探索规律能发展学生的数感，培养学生对数学的情感。

教学

重点

引导学生初步学会计算器的使用方法。

教学

难点

会利用计算器探索简单的教学规律。

课

时

安

排

信息窗12课时

我学会了吗1课时

课题

泰山古树——计算器

课型

新授

教学内容

教科书第2-4页

备课教师

李华

教学时间

共2课时第1课时

单位

山口镇中心小学

教学目标

1.结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，了解计算器的基本按键名称和功能。

2.能利用计算器进行简单的四则计算。

在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。

教学重点

了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。

教学难点

借助计算器进行简单的四则计算。

教学准备

计算器、课件。

教学过程

复备

一、创设情景，激发兴趣

1.出示情境图，教师谈话引入：

泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今，泰山古树的数量更是惊人！

2.仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？

学生提出问题，并列式：

3449+527+1640= （棵）

教师问：

你会计算吗？

怎样才能很快的算出来呢？

3.教师：

当我们遇到复杂的计算时可以借助于计算器。

它给我们的生活带来了极大的方便和帮助，这节课我们就来认识计算器。

教师板书课题。

【介绍泰山美景激发学生兴趣，通过认知冲突引导学生积极思考问题，激发学生的求知欲望，出示课题让学生明确本节课任务，使得学生精神上有准备，能精力专注投入学习】

二、尝试使用，探索交流 

1.认识计算器。

（1）合作学习。

  向小组成员介绍一下你的计算器。

教学过程

复备

你们小组内的计算器有哪些相同点和不同点？

（2）交流。

 计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。

介绍计算器各部分的组成及功能。

【让学生自己介绍计算器的按键及功能，在小组里互相交流，教师做补充，把学习的主动权交给学生，既体现了学生的主体地位，又很好的促进了学生间的互相交流和学习。

】

2.使用计算器，解决问题。

（1）红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？

3449+527+1640= （棵）

你会用计算器上你认识的键进行计算吗？

试一试。

请一位同学上来演示一下。

观察，怎样按键比较方便而且不容易出错。

集体交流用计算器计算的步骤。

计算中有什么感觉？

计算器是一种运算快、操作简便的计算工具。

（2）师：

你还能提出什么问题？

你能用计算器计算吗？

灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？

列出算式，并用计算器计算。

3.你会用计算器计算3000-128×6吗？

回顾四则运算法则，集体交流计算方法

尝试用计算器计算，说说你是怎样计算的？

算式里有乘法和减法，应该先算乘法

（1）演示计算过程。

（2）介绍科学计算器：

自动先乘除后加减。

【让学生在尝试使用后规范操作方法；在掌握操作方法后熟练操作；在熟练操作中总结操作的经验，养成操作技巧。

】

三、巩固练习

1.尝试计算。

765＋469＝589×76＝3208－2965＝

教学过程

复备

625÷25＝　　6848－579＋386＝

2.男生女生大比拼。

第一组：

男17+83＝62-12=1000×5＝

女7865+3497＝835×23=1305÷45＝

要求:

（1）全体男生用口算或笔算算第一组题。

（2）全体女生用计算器算第二组题。

第二组：

女25＋75＝88－18＝1000×5＝

男5678+3657＝987×9＝2128÷56＝

要求:

（1）全体女生用口算或笔算算第一组题。

（2）全体男生用计算器算第二组题。

3.计算并交流。

我的发现：

要合理使用计算器。

小结：

在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

【设计说明：

在层次分明，形式多样的练习中，通过让学生比赛加强兴趣，加深对知识的巩固与深化。

通过交流对计算器计算有更深入的认识】

四、介绍计算工具的发展史。

 阅读教材“你知道吗？

”了解小知识。

五、课堂总结。

这节课你学会了那些知识？

板

书

设

计

计算器

复杂的计算可以借助计算器。

认识计算器

计算器的计算步骤：

3449+527+1640=10891÷250=3000－128×6=

教

学

反

思

达标检测题

一、这里的每个算式都是由1～9九个数字组成的,当你算出它们的得数后一定会有意想不到的发现。

　5643÷297＋81　　7524÷396＋81　

　3546÷197＋825742÷638＋91

5823÷647＋91　　7524÷836＋91

1578÷263＋941428÷357＋96

　1752÷438＋962148÷537＋96

二、解决下面的问题。

（用计算器计算） 

1.光明小学有学生2954人，锦城小学有学生3583人。

两个学校一共有学生多少人？

2.“3·12”植树节的时候，某小学四年级植杨树3942棵，植柳树1857棵。

一共植树多少棵？

杨树比柳树多多少棵？

3.某商店销售大量自行车。

已知12辆自行车共5760元，请问一辆自行车多少元钱？

课题

泰山古树——计算器

课型

新授

教学内容

教科书第2-4页

备课教师

李华

教学时间

共2课时第2课时

单位

山口镇中心小学

教学目标

1.能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。

2.在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。

教学重点

熟练使用计算器。

教学难点

会利用计算器探索简单的数学规律。

教学准备

计算器、课件。

教学过程

复备

一、复习铺垫，激趣导入

1．用计算器计算下列各题。

32456+781321398401-4387524688×435

28950+3276-1265

指名说一说操作方法。

2.同桌出题，练习使用计算器的方法。

【通过复习让学生回忆并练习计算器的计算方法，唤起学生对应用所学知识解决问题的意识和学习的积极性。

】

二、设计游戏，探究规律

要做好一件事，先要把相关工具准备好，而且还要熟练掌握工具的使用方法。

下面我们比一比谁使用计算器更熟练。

1．利用游戏，感受规律。

规则：

在1到9之间选一个你最喜欢的数字，记在心里，把这个数字在计算器上按9次，然后再除以12345679。

你只要告诉我结果是多少，我就可以猜出你最喜欢的数字是几。

学生算，教师猜。

再算，请学生猜。

【活跃气氛，激发学生探索数学规律的兴趣，为下面的数学探险作铺垫。

】

教学过程

复备

观察：

111111111÷12345679=9

222222222÷12345679=18

333333333÷12345679=27

你发现了什么？

是啊，生活中很多好玩的游戏都是运用了奇妙的数学规律。

2.自主合作,探索规律。

（１）出示题目。

　　　9999×11，9999×12，

　　　9999×13，9999×14

　学生用计算器计算上面各题。

学生汇报计算结果，师板书：

　　　9999×11=109989

　　　9999×12=119988

　　　9999×13=129987

　　　9999×14=139986

（2）观察计算结果，你有什么发现？

　小组内讨论，全班交流。

（3）运用：

根据规律，你能不能直接说出9999×15、9999×19的得数？

（4）小结：

现在谁知道刚才我们比赛的时候老师为什么总是赢吗？

学生讨论交流，教师总结：

教师口算的快是因为老师找到了计算的规律。

有很多的题目的计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算得还快。

【让学生充分利用计算器，运用不完全归纳法，通过具体丰富的实例验证猜想，让学生用数学语言准确地描述自己发现的规律。

引导学生掌握数学规律与知识的获得方法，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的合作交流的能力，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使学生终生受益。

】

三、自主练习

1．第4题，用计算器计算。

教学过程

复备

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

找出规律，同桌交流。

不用计算，你能说出111111111×111111111结果是多少吗？

2．第5题，用计算器算一算，他一共花了多少钱？

3．第8题，看一看，你能找出多少回文数。

4．神秘屋：

用计算器计算。

33×67=

　333×667=

　3333×6667=

　你能找到规律吗？

第一个因数中有几个3，积就由几个2与几个1组成。

【设计说明：

充分发挥练习的作用，让学生在应用规律中进一步理解规律、掌握规律，并让学生体验规律的巧妙应用。

】

四、整体回顾，全课总结

这节课你有哪些收获？

还有那些困惑？

板

书

设

计

计算器

9999×11=9999×12=

9999×13=9999×14=9999×19=

教

学

反

思

达标检测题

一、用计算器计算下面各题，你有什么发现？

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

二、算一算，你发现了什么？

1×9×123456789=

2×9×123456789=

3×9×123456789=

4×9×123456789=

三、你能根据上面的发现直接写出下面各题的结果吗？

5×9×123456789=

6×9×123456789=

7×9×123456789=

8×9×123456789=

9×9×123456789=

课题

我学会了吗？

课型

新授

教学内容

教科书第7页

备课教师

李华

教学时间

共1课时第1课时

单位

山口镇中心小学

教学目标

1.巩固计算器的使用方法。

2.能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。

教学重点

熟练使用计算器。

教学难点

会利用计算器探索简单的数学规律。

教学准备

计算器、课件。

教学过程

复备

一、引入课题

同学们，我们已经学习了计算器的使用方法，了解了计算器在计算过程中给我们带来的快速，准确，方便的好处。

它操作简便容易掌握，给我们的生活和学习带来了很大的方便，因此，我们要熟练掌握计算器的使用方法。

这节课我们继续练习计算器的使用。

二、进行练习

我们已经学会了使用计算器，谁能说一说使用计算器有什么优越性？

学生交流。

大家通过前面的学习也知道了有些题目的计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算的还快。

下面我们来试试好吗？

1.算一算，填一填

　　　1×8+1=

　　　12×8+2=

　123×8+3=

　　1234×8+4=

　　（）×8+（）=

教学过程

复备

　　大家计算并找规律，然后全班交流。

　　教师小结：

大家找的很准确，以后只要同学们细心观察，认真思考，就能找到一些解题的技巧和规律。

2.教学回文数。

（1）观察下面几组算式，你发现了什么？

38＋83

121

93＋39

132＋231

363

78＋87

165＋561

726＋627

1353

（2）你发现了什么？

（3）按照上面的方法试一试，验证你的发现。

2985681643 69 758

3.完成课本第2题，有困难的地方小组合作解决。

4.完成统计表。

（1）出示2003年山东省专利申请情况统计表

1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

济南

178

92

112

256

301

286

331

189

青岛

84

160

123

184

163

251

165

165

烟台

50

48

46

132

121

187

124

231

威海

38

53

28

111

58

28

56

65

淄博

42

26

36

86

71

39

83

73

潍坊

53

51

42

68

88

46

78

80

泰安

25

23

24

51

29

45

26

23

东营

16

16

35

38

77

65

98

67

济宁

30

32

47

44

25

23

34

87

日照

28

19

56

31

12

41

6

26

聊城

9

5

29

19

21

21

31

31

临沂

12

9

21

21

13

18

28

29

合计

　问：

表上共多少个地市？

哪一项空缺？

你能补充完整吗？

教学过程

复备

学生以小组为单位，进行分工，合作完成统计表。

【在学习过程中，培养学生间相互交流、团结协作的意识和情感。

】

（2）根据统计表回答问题。

根据统计表，你能提出哪些问题？

教师根据学生提出的问题，及时进行订正。

三、你知道吗？

计算器还有一些功能键，可以帮助我们解决许多问题。

学生根据课前的调查，说一说功能键还有哪些作用？

教师根据学生的回答，及时进行补充。

如CE键、M＋键、M－键

四、丰收园

指导学生自己进行本单元知识的整理和汇总。

本单元你学会了什么？

你不明白的问题是什么？

你能进行自我评价吗？

你能给小组同学进行评价吗？

学生谈一谈自己在本单元的收获是什么？

自己进行自我评价。

板

书

设

计

我学会了吗？

本单元我们有什么收获？

教

学

反

思

一、下面这些题目，算出得数后有什么发现？

1089×9　　　　　　　　　2178×4

10989×9　　　　　　　　21978×4

109989×9　　　　　　　　219978×4

1099989×9　　　　　　　2199978×4

10999989×9　　　　　　　21999978×4

二、用计算器计算下列各题。

3+1= 

3×3+13= 

33×33+133=

333×333+1333= 

3333×3333+13333= 

根据上面的结果。

直接写出下面各题的得数。

33333×33333+133333= 

333333×333333+1333333=

达标检测题