人教部编版《为中华之崛起而读书》优秀教案3.docx

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人教部编版《为中华之崛起而读书》优秀教案3

四年级上册语文教案-22.为中华之崛起而读书人教部编版

22.为中华之崛起而读书

石柱县师范附属小学校宋明芝

　一、教材分析：

　　《为中华之崛起而读书》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。

文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

　　《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。

”四年级的学生，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。

因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

二、教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　2．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

三、教学重难点：

重点：

在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

四、教学准备：

学生：

了解课文的时代背景，搜集证明中国崛起的资料。

教师：

多媒体课件。

五、教学安排：

　　　一课时　（第2课时）　　　　　　　　　

六、教学过程：

　　一）、开门见山，直奔主题

1、引读课题，激情导入

师（出示幻灯生1—引读）：

今天，我们继续学习第22课——

生（齐读）：

为中华之崛起而读书。

师：

让我们用清晰而又坚定的语气读——

生：

为中华之崛起而读书！

师：

老师听到了你们清晰而坚定的表达，让我们铿锵有力地读——

生：

为中华之崛起而读书！

师：

多么富有激情的表达。

2、问题启思，直奔主题

师（出示幻灯片2——过渡）：

这句话是谁在什么时候回答谁的什么问题时说的？

生（预设）：

周恩来在一次修正课上回答魏校长提出为什么而读书时说的。

师（评价）……

3）对比朗读，升华主题

师：

对于这个问题，其他同学是怎么回答的呢？

生（预设）：

有的说：

“为明理而读书”，有的说：

“为做官而读书。

”也有的说：

“为挣钱而读书”，“为中吃饭而读书”……

师（评价）：

真是个会读书的孩子，能迅速从课文中去寻找答案。

师：

请同学们对比朗读思考：

周恩来与别的同学读书的目标有什么不同呢？

生：

（预设）同学们想到的都是为自己，而恩来想的却是一心为国，振兴中华。

师（评价）：

你能从他们的语言中，剖析他们内心的想法，可见是个善于思考的孩子。

师（小结）：

一个十二三岁的孩子，竟有如此大的抱负和胸怀，怎能不让人为之一振？

不敢相信。

2）质疑探疑，目标导学

1、激发质疑，引发思考

师：

听了恩来的惊天动地的发言后，你有哪些不可思议的疑问想请教恩来呢？

请发表：

生（预设）：

1、周恩来为什么要为中华之崛起而读书？

师：

这个问题提得好，抓住了课文的题眼。

生（预设）2、读书与中华之崛起有什么关系呢？

师：

这个问题提得很有价值。

生（预设）：

3、周恩来为中华之崛起而读书的原因？

……

师：

这也是我们大家共同关心的问题。

2、提炼目标，直指原因。

师（出示幻灯片3）：

孩子们提的这些问题其实可以概括成一个问题，那就是——使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

3、提纲契领，把握重点。

师：

对于这个问题，相信孩子们在昨天的学习中，或多或少有了一定的感受和体会，那就请诸生一起讨论讨论吧！

生：

（汇报讨论结果）：

中华不振

师（边评价边板书——中华不振）：

能用课文的重点词进行概括，这是一种好的读书方法。

生：

中国妇女被外国洋人欺凌却哭诉无助，无处说理。

师（评价）：

能用自己的语言归纳、概括，这也是一种好的读书方法。

三）、追根溯源，释疑解疑

1、回顾叔侄对话，质疑“中华不振”

师：

“中华不振”这句伯父痛心而无耐的回答，让恩来产生了一连串打破沙锅问到底的疑惑不解，今天，就让我们跟随恩来的脚步，一同闯进租界去探个究竟吧！

2、租界查看，体会“中华不振”

师（出示课件4——学习目标）：

让我们自主合作学习“课文7、8自然段——闯入租界。

”

1）边读边想象,租界地是个什么样的地方？

2）画下你感受最深刻的词或句子，在旁批注读后的心理感受——（喜？

怒？

哀？

乐？

）

3、交流汇报，控诉“中华不振”

师：

租界地是个什么样的地方呢？

预计1：

这一带果真和别处大不相同：

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的中国巡警。

师：

建议孩子们在表达自己的阅读感受时用“读了这一句，我心里怎样，因为什么原因”这样的表达方式，会使你的表达更清晰而有条理？

谁来试试吧！

生（交流）：

我读到这句时，心里很悲哀，因为他们的街道那么豪华、气派、而别的地方却是那么贫穷落后。

师（播放幻灯片5激情解说）：

是啊，孩子们，这就是租界，一个灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是租界，一个只容许外国洋人在此花天酒地，享受荣华富贵，却不容许中国人随便进入的租界。

还有哪些令人揪心的场景呢？

请继续交流。

预设2：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

生：

当我读到这句时，我心里很悲伤，也很愤怒，因为衣衫褴褛的妇女是多么可怜不幸，大个子洋人却还那么得意扬扬。

师（出示幻灯6）：

你从哪些词感受到了妇女的可怜与不幸？

生：

衣衫褴褛哭诉

师：

一个四字词，一个外貌，神态动作特写让我们痛从心来，不禁产生了同情与怜悯之心。

师：

而那个大个子洋人呢？

他的神态怎样？

生：

得意扬扬。

师：

你从“得意扬扬”这个神态感受到什么？

生：

大个子洋人对中国人的蔑视、瞧不起，盛气凌人。

师：

你还会用哪些四字词来形容此时这个大个子洋人的神态？

生：

洋洋得意、皮开肉笑、神气十足、自以为是、理所当然、飞扬跋扈、狗仗人势、蛮横无理……

师：

课文像这样的四字词还有很多，我们在阅读时细细品味这些重点四字词，它会魔化你的情绪。

现在就让我们通过朗读传达出“衣衫褴褛和得意扬扬”所带给你的情绪吧！

师（过渡）：

这个衣衫褴褛的妇女在哭诉什么呢？

生：

读——

预设3：

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：

说说当你读了这句话时，心情怎样，因为什么原因？

生：

很伤心、难过：

因为这个妇女的亲人被洋人轧死了，他是多么悲伤、痛苦啊！

很愤怒：

因为中国巡警不帮助自己的骨肉同胞，反而训斥这个不幸的妇女。

师：

你们想象一下，那个耀武扬威的中国巡警会怎样训斥这位不幸的妇女？

生：

哭什么哭，滚出去，在这里扰乱社会秩序。

生：

哭什么哭，自己走路不长眼睛，你还有理了！

生：

哭什么哭，你不觉得别人洋人比你高人一等吗？

你就是自找苦吃。

生：

哭什么哭，你这种下等人就该被洋人欺侮，谁让你那么穷酸，窝囊啊！

谁瞧得起你呀！

师（小结激情引读）：

这一声声训斥像一把把锥子刺向中国妇女和你我的心。

也激起了你我打抱不平的愤怒。

让我们带着这样的情绪读——1、被轧死的也许是这个妇女活泼可爱的孩子，他原指望中国的巡警局能给他撑腰，可是谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而——把她训斥了一通。

2、被轧死的也许是这个妇女白发苍苍的老母亲，他原指望中国的巡警局能给他撑腰，可是谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而——把她训斥了一通。

3、被轧死的也许是这个妇女相依为命的丈夫，他原指望中国的巡警局能给他撑腰，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而——把她训斥了一通。

师：

此时此刻，你最真想怎么做？

生：

真想上去砍了洋人的狗脑袋。

生：

真想为中国妇女打抱不平。

生：

真想冲上前去，揍那个巡警一顿？

师：

这个中国巡警该不该惩处？

中国老百姓想不想惩处？

但是敢不敢惩处，能不能惩处？

——不敢。

哪里看出不敢？

预设4：

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

师：

谁能把这句话换个说法呢？

生：

在外国租界里，谁都不敢怎么样。

师（追问）：

不敢怎样？

生：

不敢杀了洋人。

生：

不敢反抗。

生：

不敢为妇女打抱不平。

……

4、追问释疑，顿悟“中华不振”

师（再追问）：

这又是为什么？

生（顿悟）：

“中华不振啊！

”

师（出示幻灯片7小结）：

是啊，孩子们，这就是伯父说的“中华不振啊！

”——“落后就要挨打，弱国无外交啊！

”。

5、拓展资料，强化“中华不振”

1）阅读资料，强化体验。

师（出示幻灯片8拓展）：

孩子们，在当时的旧中国，像这样受人欺凌，任人宰割的事件又何止发生在东北沈阳呢？

请阅读老师给你们搜集到的几则资料：

●在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样刺目的牌子：

“华人与狗不得入内”。

●上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

●在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

2）小结过渡，引发沉思

3、陷入沉思，立下宏志

1、租界见闻，刺碎心灵。

师（出示幻灯片9过渡）：

这一幕幕惨不忍睹的受人凌辱的事件深深地刺痛了恩来的心，所以从租界回来以后，同学们常常看到——周恩来一个人在沉思，他会沉思些什么呢？

请默读9-17自然段，并联系租界那一幕幕场景，体会周恩来的内心的独白。

2、陷入深思，立下宏志。

预设：

1、周恩来从租界回来以后思绪万千，他忘不了中国妇女在自己国土上有冤难申，于是他立下了一生的誓言——为中华之崛起而读书。

（板书：

中华崛起）

2、他忘不了洋人在我国国土上横行霸道，为此他立下了一生的宏志——为中华之崛起而读书；

3、想到中国巡警在自己的国土上耀武扬威欺压百姓，为此，他立下了一生的目标——为中华之崛起而读书。

4、想到中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。

（板书：

振兴中华）

四）、中华崛起，振奋人心。

1、苦尽甘来，感受幸福。

师：

现在我们的中国崛起、振兴没有呢？

生：

崛起了、振兴了。

2、寻找证据，扬眉吐气。

师：

从哪些事件证明我们的中华现已崛起？

请孩子们把你们搜集到的资料与大家分享。

生：

九三大阅兵——2015年9月3日，中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵庆典。

生：

两弹一星的研发成功——原子弹、导弹尖端核武器的爆炸试验成功；人造卫星，神舟飞船的一次又一次成功升天发射，蛟龙号载人潜水艇的下海。

生：

诺贝尔得主屠呦呦科学家、莫言文学家都向世界宣布，中华民族不再是那头沉睡的雄狮，中华这条巨龙已经腾飞。

师：

让我们通过一段短片去感受祖国的崛起与辉煌吧！

3、观看影片，升华情感。

生（出示幻灯片10视频）：

观看《九三大阅兵》纪实片。

师：

说说你现在心里的感受？

生：

骄傲、自豪、激动……

5、总结全文，学习立志

1、总结全文，引发思考。

师（出示幻灯片11总结）：

孩子们，正是因为有周恩来为代表的老一辈无产阶级革命家们抛头颅，洒热血的献身精神，才把帝国主义赶出了我们的中国，给我创造好了今天这么和平而良好的学习环境，那么作为二十一世纪的中华少年，你们现在为什么而读书呢？

有志者当效周生啊！

请拿起你手中的笔，静静地沉思，为祖国立下你一生的誓言吧！

2、书写志向，学习立志。

生：

书写、汇报——

生：

为中国更加强大而读书。

生：

为祖国和平而读书。

生：

为人民谋幸福而读书。

生：

为祖国的伟大复兴而读书。

……

3、激励奋进，有为有为。

师（出示幻灯片12总结）：

好哇！

有志者当铭记我们今天的誓言——为祖国的繁荣昌盛而读书，为祖国的伟大复兴而读书，愿相会于中华民族伟大复兴之时！

7、板书设计：

四年级上册语文教案-第22课为中华之崛起而读书人教部编版

《为中华之崛起而读书》（教案）

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识“崛沈范魏晰效淮租惑斥”10个生字，会写15个生字，理解“衣衫褴褛、得意扬扬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话部分。

3.读懂课文内容，体会周恩来的思想感情。

二、过程与方法

阅读并结合背景资料，感悟人物情感。

三、情感态度和价值观

树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学难点】

通过朗读了解社会背景，体会人物思想感情。

【教学方法】

补充资料法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、观看视频，导入新课

咱们先来认识一个人（出示周恩来图片）都认识他吗？

周恩来（1898～1976），字翔宇，浙江绍兴人。

无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。

周恩来从少年时就立志“为中华之崛起而读书”，正如《少年中国说》里所说的：

少年智则国智。

下面让我们一起来欣赏少年中国说的选段：

（点击播放幻灯片）

下面，咱们一起去学习周恩来少年时候的故事，去深入地了解他是在什么情境下提出的为中华之崛起而读书的。

（板书课题：

25.为中华之崛起而读书）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。

2.出示带音生字：

认识“崛沈范魏晰效淮租惑斥

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

过渡：

下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

3.理解重点词语：

衣衫褴褛：

衣服破破烂烂。

得意扬扬：

形容称心如意、沾沾自喜的样子。

铿锵有力：

形容声音响亮而有劲。

风和日丽：

形容天气晴朗暖和。

4.学习多音字：

处：

chǔ（相处）chù（到处）；喝：

hē（喝水）hè（喝彩）

5.把生字带到课文中你还能认识吗？

同时思考：

这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？

（本文讲述了周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，感悟到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书。

）

过渡：

下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，详细了解周恩来提出这句话的原因。

三、精读领悟

（一）整体感知，了解结构。

课文写了少年周恩来的几件事？

用简短的话概括之？

（三件）

第一件（第1-6段）：

初到东北，无法理解伯父说的“中华不振”。

第二件（第7-8段）：

在租借亲眼目睹灯红酒绿和中国人被欺负的场面，明白了伯父的话。

第三件（第9-16段）：

立志为中华之崛起而读书，博得喝彩。

当时的社会背景到底如何呢？

让我们一起去深入了解。

（二）学习第一件事。

1.指名分角色朗读1-6段。

师生评价。

2.从这一部分的字里行间里，你能得出哪些当时的社会情况呢？

（东北是帝国主义列强在华争夺的焦点；有外国租界地。

）（名词解释：

租界地，指旧中国帝国主义国家通过不平等条约，在中国沿海一些通商口岸划定一些区域，由他们永久或长期占用。

在租界地内，帝国主义国家完全拥有自主权，是一个独立的“王国”，中国在租界内各项主权完全丧失，一切的事情都由租借的帝国主义国家说了算。

如：

九龙租界地、天津租界地、上海租界地等。

）

3.伯父告诫周恩来不要到热闹的租界去玩，周恩来有什么表现呢？

（产生了一系列的疑问。

）

4.他都产生了哪些疑问呢？

（租界地是什么样的？

为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？

这不是中国的土地吗……）如果是你，你会又有哪些疑问呢？

5.伯父用了哪四个字来回答他呢？

（中华不振）对于当时的周恩来来说，可能并未完全理解这几个字的含义，对于今天的我们，更要结合当时的整个社会背景才能深入了解其含义。

先让我们了解一段对当时社会背景的描述。

（政治上处于半封建半殖民地社会，军阀混乱，政权不稳定。

经济上民不聊生，苦不堪言，遭资本主义掠夺。

同时在国际上是第二次工业革命已经完成了10年左右，资本主义国家发展迅猛，并且各国集团利益冲突加剧，加紧对中国的侵略和掠夺。

）

过渡：

正是因为有这么多的疑问，才让周恩来决定去一探究竟，让我们继续看课文的第二部分。

（三）学习第二件事。

1.指名开火车读第7、8段。

师生评价。

2.作者用了哪个词语说明租界的景象与别处的不同？

（大不相同）具体有哪些不同？

（一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

）

3.概述周恩来在租界遇到的事情？

（一个中国妇女的亲人被洋人汽车扎死了，中国巡警不但不帮助惩处肇事洋人，还训斥这位妇女，其他中国人敢怒不敢言。

）

4.资料补充：

1868年，英租界在位于黄浦江与苏州河交汇之处的外滩上，建起上海开埠以来的第一座公园。

园内，树木成荫，草坪碧绿，滚滚浪涛拍打在铁栏之下，美不胜收。

这里的音乐亭，每周还举行几场军乐演奏，并摆开上百张雪白的帆布椅，供大家坐下来欣赏。

特别是到了夏季，在凉爽的海风中观美景，听音乐，更令人心旷神怡。

然而，这座公园，在中国的土地上，却只对外国人开放，甚至竖起“华人与狗不准入内”的牌子，成为中华民族备受帝国主义欺凌的标志性记忆。

5.结合前面介绍的社会背景，以及以上具体事例，体会“中华不振”的含义？

（通过听伯父所说和自己的亲眼目睹，周恩来认识到那时的中国人受外国人的欺凌，敢怒而不敢言，主要原因是因为中国太落后，无力反抗，只能任人压迫。

真是中华不振。

）

6.了解了当时的社会背景和具体事例，现在的你心里有哪些话想说呢？

过渡：

让我们一起去学习第三部分，了解周恩来是在什么情况下提出“为中华之崛起而读书”这句话的。

（四）学习第三件事和第四部分。

1.指名读9-16段，师生评价。

2.周恩来是在什么情况下提出“为中华之崛起而读书”这句话的？

（学校修身课上，魏校长提出为什么而读书时。

）

3.从租界地回来，同学们常常看到周恩来在沉思，谁也不知道他在想些什么？

你们知道吗？

说一说周恩来可能在想些什么？

（正因为周恩来亲眼目睹了旧中国的贫穷落后使得“中华不振”，加上周恩来有博大胸怀和远大抱负，从而使他立下“为中华之崛起而读书”这个志向。

）

4.其他同学读书的目的都有哪些呢？

周恩来读书的目的呢？

（同学们：

为明理而读书、为做官而读书、为挣钱而读书、为吃饭而读书……；周恩来：

为中华之崛起而读书。

）

5.“为中华之崛起而读书”的深刻含义是什么？

（周恩来不愿意自己的民族这样软弱下去，不愿意看到自己的同胞继续被欺凌，要为挽救民族危亡，振兴中华而奋斗。

“为中华之崛起而读书”寄托着他的宏伟志向和远大抱负。

）

6.关于为什么而读书，你自己又有什么想法呢？

7.齐读课文最后一段。

（五）课堂小结：

周恩来从小为振兴中华立志读书，他的博大胸襟和远大志向最终实现了。

在祖国日益强盛的今天，我们更要发奋读书，为把祖国建设成为富强、民主、和谐的强国而努力。

（6）拓展延伸：

每个人都有自己的祖国，古今中外，涌现出很多爱国的仁人志士，关于爱国的名言也有很多，你能说出几句吗？

师课件展示部分爱国名言：

我是中国人民的儿子。

我深情地爱着我的祖国和人民。

——邓小平

唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。

——鲁迅

人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。

——徐特立

四、课堂总结

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）立志树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

（2）学习并感受了运用衬托的方法突出主题。

五、课堂练习

1.根据句子意思填上合适的词语。

（1）一只大螃蟹在沙滩上挥动着它一双大大的钳子，颇有一番（耀武扬威）的样子。

（2）他（得意扬扬）地展示着自己的成果。

2.将下列词语补充完整。

（左顾）右盼　　　（得意）扬扬

灯红（酒绿）　　耀武（扬威）

六、作业布置

1.有感情地朗读课文，特别读好对话部分。

2.抄写本课的四字词语。

【板书设计】

为中华之崛起而读书　

伯父叹息——中华不振

租界目睹——中华不振

立志读书——振兴中华

【教学反思】

《为中华之崛起而读书》是人教新课标版四年级上册的一篇课文，这篇课文通过周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，感悟到“中华不振”，从而立志要为中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。

这篇课文由三个故事情节构成，结构较清晰。

教学时，我先让学生从整体上了解结构，然后逐步体会故事，让学生明白这几件事之间的联系，从而深入的了解当时社会背景，体会少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。

在教学开始，我还引入了《少年中国说》片段，对学生的情感起到强烈的冲击作用，收到了良好的效果。