二年级数学新课标.docx
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二年级数学新课标.docx
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二年级数学新课标
小学二年级数学教案
教学理念
关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、改变学生的学习方式,体现开放性的教学方法,让每个学生得到不同的发展。
教材分析:
本学期教材内容包括下面一些内容:
长度单位,100以内的加减法
(二),角的初步认识,表内乘法
(一)
(二),观察物体
(一),认识时间,数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
新课程标准
(一)、知识和技能方面
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
(二)、数学思考方面
1、能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数,培养学生初步观察、分析及推理的能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
(三)、解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四)、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点
100以内的加、减法笔算,表内乘法。
教学难点
100以内的加、减笔算,以及数学实践、数学思维的训练。
教学设想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求,促进学生发展适当改进评价学生的方法,比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
全册课时安排:
(约60课时)
(一)、长度单位(6课时左右)
(二)、100以内的加、减法
(二)(13课时左右)
1、两位数加一位数…………………………………………3课时左右
2、两位数减一位数…………………………………………5课时左右
3、连加、连减和加减混合…………………………………4课时左右
整理和复习…………………………………………………1课时左右
我长高了……………………………………………………1课时左右
(三)、角的初步认识(2课时左右)
(四)、表内乘法
(一)(13课时左右)
1、乘法的初步认识…………………………………………3课时左右
2、2——6的乘法口诀
5的乘法口诀…………………………………………………2课时左右
2、3、4的乘法口诀…………………………………………4课时左右
6的乘法口诀…………………………………………………3课时左右
复习和整理…………………………………………………1课时左右
(五)、观察物体(4课时左右)
(六)、表内乘法
(二)(13课时左右)
7的乘法口诀………………………………………………5课时左右
8的乘法口诀………………………………………………3课时左右
9的乘法口诀………………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………………1课时左右
看一看摆一摆…………………………………………1课时左右
(七)、统计(3课时左右)
(八)、数学广角(2课时左右)
(九)、总复习(4课时左右)
第一单元:
单元教学计划
一、单元教材分析:
通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
主要特点有:
1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
二、单元教学目标:
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。
三、单元教学重点、难点
1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
单元教学难点:
初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
四、课时安排:
4课时。
1、统一长度单位…………1课时
2、认识厘米,用厘米量…1课时
学校
杨家园则镇中心小学
主备人
野丽丽
课题
统一长度单位认识厘米
课型
新课
课时
第一课时
学习目标
1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物体的长度。
2、通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。
3、体会数学与生活的联系,培养学生的创新意识。
学习重点
建立1厘米的长度概念。
学习难点
用学生尺量物体的长度(限整厘米)
学具教具
多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
学
教
过
程
学
教
过
程
学
教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
同学们,你妈妈和老师比,谁高?
谁矮?
高多少?
矮多少?
比划一下。
你能知道具体高多少,矮多少吗?
“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这就要使用长度单位。
(一)统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么做的呢?
(出示例1情境图。
)观察这些图,你了解到了哪些信息?
你觉得他们的这些方法怎么样?
教师小结。
师生量课桌。
交流汇报:
课桌的长是几拃?
教师提出疑问:
我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?
追问:
要怎样才能得到相同的结果呢?
你有什么好的方法?
教师小结:
(二)整体感知,认识厘米。
1.观察尺子,认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观察它们有什么相同点呢?
教师指出刻度线、O刻度、长度单位“厘米”并明确测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。
2.认识1厘米。
教师指出:
这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
(板书:
1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?
谁上来指指看?
我们发现了什么
师:
因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?
追问:
生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话:
我们的食指宽大约是1厘米。
你也能用l厘米说一句话吗?
3.认识几厘米。
师:
刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看从0到3的长度是几厘米,从O到7呢?
4.教学例3(量一量)。
(1)先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,
教师边讲解边示范:
(2)如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?
怎么量?
5.实践应用。
拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大约有多长?
再量一量,看你估计得是否准确。
再量一量数学书长边的长。
生回答
生按要求比一比
说一说
引导学生说:
古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或脚长为标准量物体的长度。
(学生自由发言。
1:
5拃。
生2:
5拃半。
让学生充分发表看法,使他们逐步明白:
每个人一拃的长度不同,进行测量后,量的结果也不同。
学生:
用相同的标准进行测量。
(学生可能回答:
都有竖线、还有数字)
(刻度1……)
学生活动
(每一个大格的长度都是1厘米。
)
同桌合作量一量。
再汇报交流。
(把尺的刻度2对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把大数减小数,就是这张纸条的长度。
)
达标检测
1.完成教材第4页的“做一做”。
2.完成教材“练习一”的第1题。
先估一估大约几厘米,再量一量。
3.完成教材“练习一”的第2题。
课堂小结
小结:
通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位,还认识了1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
课后作业
《学习与评价》第一课时
板书设计
统一长度单位
用不同物品做标准,量同一长度
用不同物品做标准,量同不一长度
教后反思
学校
杨家园则镇中心小学
主备人
野丽丽
课题
认识米
课型
新课
课时
第二课时
学习目标
1、在活动中认识米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。
2、通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。
3、培养学生合作精神。
学习重点
建立1米的表象。
学习难点
理解1米=100厘米。
学具教具
师:
米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
生:
长的绳子、学生尺、铅笔。
学
教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
1.复习。
通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
2.引入。
同学们,我们身上穿的衣服是怎么做出来的?
这么长的布料,如果用你手上的尺子量,你觉得合适吗?
教师指出:
量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。
这节课,我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。
(板书课题。
)
1.认识米尺。
请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度,哪位同学愿意用你的小尺子量一量?
说一说有什么感受?
这样一小节一小节地量,太麻烦了,拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试,
教师指出:
刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。
(板书:
1米)
米是比厘米大的单位,1厘米只有这么一点,1米却有这么长,请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
2.观察刻度。
看着尺子上的刻度,数一数,0~10表示从0到10是10厘米,接着是20、30、40、……100。
1米里面有几个10厘米?
1厘米1厘米地数,1米里面有几个l厘米?
(板书:
1米=100厘米)
3.量出长绳。
拿出准备好的长绳,量出1米。
(注意:
量时刻度O对准绳子的左端。
)
学生分小组合作量,交流反馈,接着量2米、3米……
4.估量。
把绳子放下,把手张开比划1米的长度,看谁估的准。
生1:
上节课我们认识了长度单位——厘米。
2:
厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
(学生举手,教师让一位生来量。
)
(让学生说。
)
指名上台量一量。
师生合作,很快就量出黑板的长。
10个10厘米。
)
让学生数并作答。
(100个)
同桌合作进行测量和估算。
达标检测
1、量一量,填一填。
(完成教材“练习一”的第3题)
2、估一估。
(完成教材“练习一”的第4题)
课堂小结
小结:
这节课我们又认识了新的长度单位“米”,把我们的两只手张开,大约是1米。
生活中有很多长度是1米的物品,下课后带着发现的眼睛去找找它们吧!
课后作业
《学习与评价》第二课时
板书设计
认识米
量比较长的物体,通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米=100厘米
教后反思
学校
杨家园则镇中心小学
主备人
野丽丽
课题
认识线段
课型
新课
课时
第三课时
学习目标
1、通过操作、观察,初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画给定长度的线段。
2、通过引导学生观察、探索线段的特征,培养学生的探究能力。
3、在学生的学习活动中,引导学生仔细、准确地找线段、量线段,培养学生良好的学习习惯。
学习重点
掌握线段的特征。
学习难点
线段表象的建立。
学具教具
弯曲的两根毛线(不同长度)。
学生:
学生尺。
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
同学们,消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。
每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?
为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?
在我们的日常生活中,类似这样的事例还有很多,下面我们就一起来研究这个问题。
1.教学例6(认识线段)。
(l)出示两根毛线,这两根线是直的吗?
你知道哪根长,哪根短?
谁能想个办法比比它们的长度?
指名两个学生比较线的长短。
追问:
为什么要拉直以后一头对齐再比呢?
教师演示:
把其中一根毛线拉直贴到黑板上,另一根对齐左端点。
现在,你知道哪根长,哪根短了吗?
(2)教师指出:
贴在黑板上的这段直的线就是线段。
(板书课题。
)
(3)认识线段是直的。
老师手上的这根毛线,我把它放松,它是线段吗?
拉直,现在呢?
(
教师把线段斜拉,竖拉,不同方向拉,问:
是线段吗?
怎么判断?
小结:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
线段是直的,有两个端点。
(3)找线段。
请你找一找,我们身边有没有线段?
摸一摸书本的边,说一说线段的两个端点在哪里?
(可进行爱护书本的教育:
如果把书搞坏了,边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了,就不是线段了,因此同学们一定要爱护书本。
)
还有哪些东西的边可以看成线段?
黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。
(强调物体的边是线段。
)
(4)量线段。
线段是直的,可以量出长度。
打开教材第5页,量一量这些线段的长度。
(把尺的刻度0对准线段的一个端点,另一个端点对准刻度几就是几厘米。
)
2.教学例7(画线段)。
(1)学画线段。
同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?
你能画一条长3厘米的线段吗?
谁来说说看,你是怎么画的呢?
教师演示:
从刻度O开始,画到刻度3的地方。
设疑:
如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线段吗?
怎么画?
(2)做一做。
教材第6页也有一条线段,现在请你画一条和它同样长的线段,说说怎样才能和它同样长?
(先量一量这条线段的长度,再画一条二样长的线段。
)
教师点评学生所画的线段,强调:
①画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移动。
②画出的线段一定要直。
③要在线段的两端标上端点。
比较快。
)
引导学生观察说出:
铁管是直的,而楼梯是弯弯曲曲的。
不是。
)
(一下子看不出长短。
)
(学生拉直毛线。
)
(不是,弯弯的不是线段。
)
是线段。
)
(学生在作业纸上画。
)
(学生演示。
)
引导学生操作:
从刻度2开始,画到刻度5的地方,也可以从刻度5开始,画到刻度8的地方。
学生练习画,教师巡视指导。
达标检测
1.完成教材第5页“做一做”的第1题。
2.完成教材第5页“做一做”的第2题。
3.完成教材“练习一”的第7题。
看看哪条线段长,再量一量。
课堂小结
这节—课我们认识了什么?
课后作业
《学习与评价》第三课时
板书设计
线段是直的,可以量出长度。
教后反思
学校
杨家原则小学
主备人
吴乐乐
课题
确定长度单位
课型
新课
课时
第四课时
学习目标
1、通过类比、观察,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2、引导学生根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、对比等,确定合适的长度单位。
3、感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学习重点
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
学习难点
培养学生的推理能力。
学具教具
常规学具。
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗?
教师口头出题,学生比划:
2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。
小结:
厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?
这节课我们一起来探究。
(板书课题。
)
1.教学例8。
教师谈话:
同学们看,这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?
降低难度:
这样猜测范围太广了,老师给同学们提个问题:
一根旗杆的高度是13厘米还是l3米?
和你小组的同学互相说说想法。
引导:
方法一:
排除法。
l厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,旗杆不可能这么短,所以是13米。
方法二:
推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约是1米多高,才到旗杆的这个高度,所以旗杆应该是13米高。
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三:
类比法。
和身边的13厘米高的物品进行比较,旗杆是不是和这个物品一样高,比如,我们手上的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
小结:
原来要确定答案有这么多种方法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位。
2.巩固新知。
小明来到百鸟馆,看见了这样一只小鸟
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢?
指名汇报,说说理由。
让学生自己说说思考的方法,我们的身高大约是1米,小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大,所以,小鸟的脚印应该是1厘米。
3.做一做。
(l)出示教材第7页“做一做”题目。
让学生讨论:
课桌的宽是60厘米还是60米?
引导:
60米是多大?
我们的教室长大约是6米,课桌的宽会比教室还大吗?
(不会。
)所以用厘米比较合适。
让学生自己推算:
操场的长是28米。
达标检测
填上合适的单位。
我们的教室长6()黑板长2()
小明身高124()课桌高90()
课堂小结
小结:
这一单元我们,认识了长度单位厘米和米,并初步认识了线段,学会确定长度单位。
课后作业
《学习与评价》第四课时
板书设计
确定长度单位
旗杆的高度是13米。
教后反思
学校
杨家园则小学
主备人
吴乐乐
课题
练习
课型
练习
课时
第五课时
学习目标
1、进一步巩固长度单位厘米和米的认识,它们之间的进率以及测量物体长度的方法(限整厘米)。
2、进一步认识线段,熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法(限整厘米)。
3、通过练习,培养学生数学意识和动手实践能力。
学习重点
熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法
学具教具
各种尺子:
学生尺,卷尺,米尺
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、复习。
1、说一说。
师:
小朋友们,我们在这个单元中认识了厘米和米,那你知道1厘米和1米分别是多长吗?
师生共同进行交流。
2、找一找。
同桌之间合作,按老师的要求,分别在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的长度,然后在实物投影仪上进行展示。
3、量一量。
(1)你的手掌宽大约是几厘米?
(2)你的一拃(张开的大拇指与中指之间的距离)长大约是几厘米?
(3)你的身高大约是几米几厘米?
让学生在小组内合作完成,老师适时进行知道帮助。
并将测量的数据分别填入下表。
手掌宽一拃长身高
()厘米()厘米()米()厘米
4、画一画。
(1)画一条长2厘米的线段。
(2)画一条长6厘米的线段。
(3)画一条比8厘米少4厘米的线段。
学生独立画好后,同桌之间进行对比,检查。
达标检测
算一算。
7米=()厘米500厘米=()米
35厘米+20厘米=()厘米
50米-9米=()米
课堂小结
通过今天这节课的练习,你又学会了哪些知识?
课后作业
《学习与评价》第五课时
板书设计
长度单位的巩固练习
线段的俩个特征
教后反思
学校
杨家园则小学
主备人
吴乐乐
课题
练习
课型
练习二
课时
第六课时
学习目标
1、通过练习,学生比较熟练地进行一些简单的长度单位计算。
学习重点
长度单位的简单计算。
学具教具
《学习与评价》
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
1、基础练习
1、《学习与评价》第5页第一题。
学生独立完成,教师讲解。
2、《学习与评价》第6页第二题。
学生独立完成连线。
3、《学习与评价》第6页第三题。
认真读题,指名学生判断正误,并说明理由。
4、《学习与评价》第6页第四题。
学生独立完成,教师讲解。
2、指导练习
1.《学习与评价》第7页第五题第1题。
学生独立完成,集体订正。
2.《学习与评价》第7页第五题第2题。
认真读题,从题中你知道已知条件是什么?
要求什么?
重点引导学生分析问题并解决问题。
《学习与评价》第7页智慧乐园,引导学生探究完成练习。
课堂小结
通过本节练习课,你有什么收获?
课后作业
《学习与评价》第7页第3题。
第8页第9题。
教后反思
第二单元100以内的加法和减法
(二)、实践活动:
我长高了
一、单元教材分析:
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。
这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
实践活动:
我长高了,这部分教材结合前面所学的内容,联系学生的生活实际,设计了测量长度的活动。
教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动,加深对厘米和米的认识,巩固用刻度尺量物体长度的方法,进一步建立长度观念。
同时,使学生通过对自己身体各部分长度的测量,感受成长的快乐。
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