小学语文教案范例.docx

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小学语文教案范例

人民教育出版社三年级上册

《陶罐和铁罐》教学设计

************小学

姓名

备注：

黑体字带【】部分为解释说明部分。

教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字。

正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：

教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。

表述要准确、具体、可检。

】

学习重点：

通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶

罐的谦虚而不软弱。

学习难点：

读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：

教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。

】

教学准备：

多媒体课件

课时准备：

两课时

【说明：

课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。

避免教学设计与教学目标脱节。

例：

教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。

”在教学过程中就要落实这一目标。

】

第一课时

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“三月的原野已经绿了?

?

杨花挂着他了。

”

2.“河冰发了?

?

春天带着强烈的呼唤从这头走到那头?

?

”

3.“小城里被杨花给装满了?

?

带着呼唤，带着盅惑?

?

”“”

【说明：

课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。

时间控制在三分钟之内。

每一节语文课前都要有此训练。

】

一、导入新课

课件出示：

课文插图

板书课题，识记“陶”。

（由“淘”换偏旁来记忆?

?

）

【说明：

导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。

时间要控制，不要过长。

有些课文也可以开门见山，进入课文学习。

】

二、初读课文识记生字

1.自由读文。

要求：

读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。

读不通顺的句子多读几遍。

2.再读课文。

要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。

边读边思考：

课文讲了一个什么样的故事？

【说明：

每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。

】

3.出示带拼音生词

懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）交流记字方法记忆字形。

注重对识字方法的指导及总结运用，

边记字边随机组词及说话。

（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。

）

区分：

辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。

）

【说明：

需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。

】

4.出示去拼音生词

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。

5.出示句子：

“何必这样说呢？

”?

?

可吵的呢！

”

“我的兄弟铁罐就在我旁边?

?

闷得够受了。

”

指生读句子，识记“掘”。

根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

【说明：

所出示的句子可以不完整的出现在教案中。

】

三、写字指导

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较复杂的字，重点指导：

恼怒谦虚感受

（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。

）

归纳方法：

笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

3.练习书写，反馈点评。

【说明：

写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。

】

四、再读课文理清脉络

1.指名读文，思考：

课文讲了一个什么样的故事？

提示：

古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：

哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？

提示：

你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：

理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。

】

五、总结设疑：

铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？

下节课继续学习。

第二课时

一、复习生词指导书写

1.出示词语：

陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读

2.听记词语：

朴素谦虚恼怒

自主订正。

3.指导书写

出示：

素值捧

（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：

素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。

）

（3）生练习书写。

（4）学生根据方法自主练习书写“值”“捧”。

【说明：

写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。

】

二、品读感悟

1.出示泡泡学习提示，从“奚落”着眼，提出学习要求。

默读课文2——9自然段，思考：

铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落的？

边读边画边想，再把你的感受写一写。

随机进行批注方法指导

【说明：

大问题的设计要能够引领学生深入到语言文字中去思考，并注意指导学生做好批注，给足够的时间。

】

2.品读铁罐奚落陶罐的表现。

【说明：

品读感悟部分要选准语言训练点，并将语言训练点体现在教案中，所出示的句子或段落可以不完整的写在教案中，语言训练点怎样落实要写在教案中。

详见：

句子“一”到句子“四”的处理。

】句子一：

“你敢碰我吗？

?

?

地问。

（1）读一读，谈谈自己的感受。

（2）哪个词最能感受到铁罐的骄傲？

（3）傲慢是什么样子？

想象着读一读。

随机指导读，引导体会不同的标点符号所表达的不同感情，

句子二：

“我就知道?

?

轻蔑的神气。

（1）谈谈自己的体会。

（2）此时的铁罐带着什么样的神态奚落陶罐？

（3）想象轻蔑的样子，带上表情动作读读铁罐的话。

（表演读）句子三：

“住嘴！

”?

?

什么也不怕。

”

（1）铁罐的心情有了什么变化？

谈谈自己的体会。

（2）朗读体会它的恼怒，狂妄自大。

句子四：

“和你在一起?

?

碰成碎片！

”

（1）此时的铁罐给你什么样的感觉？

（2）想象它会是什么样的神态、动作？

想象填空：

此时的铁罐会（）地说。

（3）试着带上你想到的神态去读一读。

3．小结再扣奚落：

铁罐从傲慢到轻蔑，从恼怒到?

?

，它一次又一次用尖酸刻薄的话讽刺陶罐，这就是奚落。

【说明：

小结要紧扣大问题，具体内容写在教案中。

】

4.品读陶罐的表现

面对铁罐一次次的奚落，陶罐有怎样的表现呢？

从中你体会到了什么？

（1）感受谦虚、宽容、大度。

（2）重点朗读第五自然段，体会陶罐讲道理，用充分的理由证明自己并不懦弱。

（3）读一读陶罐几次的话，感受它的谦虚、宽容和据理力争。

【说明：

引领学生体会感悟的过程中，学生应感悟出什么，要写在教案中。

】

5.分角色朗读

（1）小组内分角色朗读。

（2）全班展示分角色朗读。

三、体会命运不同领悟道理

陶罐成为珍贵文物，铁罐消失的无影无踪。

1.出示：

“谢谢你们！

”?

?

闷得够受了。

”

在读中再次体会陶罐的宽容。

2.回读“住嘴！

”?

?

什么也不怕。

”

3.出示学习泡泡：

“读了这个故事，我想到了?

?

”你是怎样看待陶罐和铁罐的？

把你想到的写一写。

交流汇报

4.按课后题的要求，抄写描写陶罐和铁罐神态动作的词句。

四、作业

1.请家长或同学听写本课生字词语，并做到及时改错。

2.读语文书147页选学课文《字典公公家里的争吵》。

3.自由组合，将这个故事演一演。

【说明：

要精心设计作业，体现层次性，作业内容要写在教案中。

】板书设计：

陶罐和铁罐

珍贵文物无影无踪

奚落

【总体说明：

不管是以什么样的形式编写教案，如表格式等，以上要点必须体现。

】