一年级语文教案蘑菇该奖给谁.docx
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一年级语文教案蘑菇该奖给谁
蘑菇该奖给谁
6蘑菇该奖给谁
教材分析
《蘑菇该奖给谁》是义务教育程标准实验教科书语(苏教版)一年级下册第6。
这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。
全以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。
之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。
教学目标
1.学习第二至第十自然段,能分角色朗读,读出对话时的不同语气。
2.学会10个生字,认识2个偏旁。
3.让学生懂得敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学重难点
1.初读,把读正确,读通顺,初步感知借助语言材料,知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读,认识本田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。
培养良好的写字习惯。
时安排
两时
教学准备
1的录音磁带;
2生字卡片。
教学过程
第一时3月8日总第33时
时目标
1.学习,能分角色朗读,读出对话时的不同语气。
2.学会5生字,认识2个偏旁。
3.让学生懂得敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学重难点
1.初读,把读正确,读通顺,初步感知借助语言材料,知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。
2.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。
培养良好的写字习惯。
一、看图,导入新
1.今天,老师给小朋友们带了一幅有趣的图画,(出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图)大家一起看一看,说一说,你从图上看到了什么?
2.激趣看了这幅图后,你有什么疑问吗?
(兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢?
)小朋友们想知道其中的原因吗?
3.揭题那我们今天学习第六《蘑菇该奖给谁》。
(设计意图要使学生动情,教师自己首先得动情。
教师用饱含情感的语言,把学生带入了美好的情境,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。
)
二、细读,悟情明理
1.请小朋友们打开本自己读,选择自己喜欢的方式,可以轻声读,高声读,还可以邀请你的同桌和你一起读。
要求把读通顺、流利。
自由读。
一读要求
(1)自由拼读,读准字音,读通句子。
(2)标出自然段的序号,画出生字词。
二读要求
边读边思考刚才的问题,寻找答案。
2检查反馈。
(1)读准字词的音
参加练习提着乌龟冠军
敢于临走嘱咐得意落在
(2)读
先指名分自然段读正音。
(3)说
刚才的问题有了答案了吗?
谁能说说?
(是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事,小黑兔和乌龟跑得了第一名,却没有得到奖品。
小白兔和骏马赛跑落后了,兔妈妈奖励他一只大蘑菇。
)
(4)齐读第一节。
(5)这一节有两个字特别重要,你认为是哪两个字?
你认为这个词是什么意思?
(学生自由发表意见)
(6)每当你背上书包上学去的时候,妈妈会嘱咐你什么?
你去别人家做客时,妈妈又会嘱咐你什么?
那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么?
你能学兔妈妈那样嘱咐嘱咐两只小兔吗?
3.指导朗读第一次对话。
(1)指名读兔妈妈的话。
晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回了,它要检查小兔们白天的现。
小朋友们想一想,兔妈妈问这话时,心里会想什么?
那么,她会是什么神态呢?
说话的语气会怎样?
谁能试试?
(出示兔妈妈问的话)
(2)指名读小黑兔的话。
听了妈妈的问话后,谁抢先回答的妈妈的问题?
(出示小黑兔说的话)想一想小黑兔为什么要抢着说?
(板书第一)说话时是什么神态?
谁能把得意的样子做给大家看看。
(3)同学们再看看小白兔的表现。
(出示小白兔说的话)让学生找出表示神态的词语难为情。
小白兔为什么感到难为情?
(板书后面)谁能读读小白兔的话,让大家能感受到“难为情”的意思?
(4)现在,我们讨论讨论为什么小黑兔很“得意”,而小白兔却“难为情”?
(5)分角色读第一次对话。
4.指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励,而是再问了一句(师读兔妈妈的话)——“你们今天都跟谁比赛啦?
”这一次,两只小兔又分别作了回答。
不过,与上次对话不同的是,这次中没有描写他们的神态。
老师想请同学们自己读一读,看看该用什么语气读?
(2)学生尝试读6、7两小节后,进行交流从他们的话语中,仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。
再让学生说说你是从哪些词语看出的?
(小黑兔“所有的”——得意;小白兔“都”——难为情。
)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
5.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的回答,兔妈妈很快作出了奖励。
那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁?
(出示兔妈妈说的一段话)指名读。
小朋友们想一想,兔妈妈在说这话时,是什么心情?
你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情?
哪位同学再读读,我们一起听听,看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?
为什么?
老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励,小白兔最后一名却获了奖而抱不平。
你们觉得呢?
让学生展开讨论。
(3)在观察题目上面的两幅图。
描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子,比较它们的速度。
再观察小白兔和小黑兔比赛的情景,说说今天两只小兔谁跑得速度快?
(4)看,兔妈妈的奖励一点没错。
那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?
指名读最后一段。
原,兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!
”那同学们讨论一下为什么兔妈妈更看中这一点呢?
结合两只小兔子比赛的情况讨论,得出与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。
而且,与高手比需要勇气和决心。
(5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。
不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?
(设计意图让学生选择自己喜欢的方法读书,激发学生把书读好的欲望。
让中的字和图片活动起,为学生提供丰富的表象,让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景,为抓住本篇重点和突破难点作了有效铺垫,而不需老师过多的说教。
)
三、学写生字
1指导书写“练、提、参、乌、过”等字。
2引导观察
练左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的,两个撇折端点基本对齐;第三笔提稍向左一点起笔。
右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽,在绞丝旁第二撇下面一点起笔,第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高,折跟绞丝旁第二笔折平齐;后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间,钩底比绞丝旁略低;最后两点像两滴水溅在钩的两边。
提提土旁稍长一点,是稍短一点,左右两部分紧靠在一起。
参下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河,这三条小河差不多一样宽。
过走字旁上面一点要跟下半部分分开,这样显得大气,寸的竖钩起笔要高过走字旁的点,横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。
(1)歌诀法
参“”字头,中间“大”,三撇从上到下。
练左边()绞丝旁,右边像“东”又不像,第三笔是横折钩,多“练”多写记心上。
3减一减
乌“鸟”去掉一点就是“乌”。
4换一换
提“打”字去掉“丁”,换上“是”就是“提”。
(设计意图写字训练是小学语教学的重要内容之一,如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。
老师给出正确的识记字形的方法,夯实基础。
)
第二时3月9日总第34时
时目标
1.学习第二至第十自然段,能分角色朗读,读出对话时的不同语气。
2.学会生字,认识2个偏旁。
3.让学生懂得敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学重难点
1.初读,把读正确,读通顺,初步感知借助语言材料,知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读,认识本田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。
培养良好的写字习惯。
一、复习检查,回顾全。
1.认读词语。
(出示)
临走嘱咐练习
乌龟比赛冠军
奖品敢高手
(1)指名读词。
(2)读了这组词,你有没有发现这组词连起讲了的主要内容?
我们读书就要应该像这样把后书读薄。
能用你体会到的意思把这组词连起有滋有味地读出吗?
引导回顾全,意会词语间联系,加强思维训练。
2.假如请你给题目加上标点符号,你想怎么加?
想怎么读题?
(你强调了“谁”)
还有其它读法吗?
(强调“该”)
大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出?
再读题。
从题目入手,凸显主旨,进而明确学习目标。
3.过渡那么,蘑菇究竟该奖给谁呢?
通过人物之间的一系列对话告诉了我们。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面,导入故事清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回了,她会把蘑菇奖给谁呢?
揭题,读题。
(设计意图运用多媒体动画配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,然后指名说说动画里的情景,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力。
)
二、读探究,读中感悟。
1.【出示】
自己轻声读,找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话,然后说说你是怎么找到的。
交流。
通过学习我们已经知道,人物说的话用引号引起,像这样的引号外面的,提示我们这句话是谁说的,是怎样说的短语叫“提示语”。
引导关注提示语,指导朗读,同时进行表达方式的渗透。
2.我们看他们的第一次对话。
指导朗读第一次对话。
【出示】[2-4]
(1)蘑菇该奖给谁呢?
指名读兔妈妈的话。
(反红显示提示语在前)提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。
我读提示语,你们做兔妈妈。
大家想一想这是一位什么样的妈妈?
说话训练的同时为指导朗读服务。
指导朗读
你真是一位慈祥的妈妈,请你慈祥地问问自己的孩子——引读。
你真是一位教育有方的妈妈,请你很有策略地问问自己的孩子——引读。
你真是一位关爱孩子的妈妈,请你亲切地问问自己的孩子——引读。
(2)蘑菇该奖给谁?
小黑兔抢先回答了,指名读小黑兔的话。
比一比,有什么不一样?
(去掉提示语)去掉这部分行吗?
为什么?
(不行,不知道是谁说了这句话。
)
告诉大家,如果把它放入中,通过上下可以推测出这是谁说的,是可以不加提示语的,这叫无提示语。
这是提示语的第四种出现方式。
但是这里不可以无提示语,因为通过上下我们无法推测它是谁说的。
再看看这句又有什么变化?
(去掉提示语里“得意”)去掉这个词好吗?
为什么?
(不知道说这句话时的表情。
)
谁能把“得意”的样子做给大家看看,读小黑兔的话。
看,提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话,还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。
我们一起当回得意的小黑兔,齐读。
(3)蘑菇该奖给谁?
同学们再看看小白兔的表现,书上用了个什么词?
(难为情。
)谁能读小白兔的话,让大家感受到“难为情”的意思?
(4)如果这个故事到此结束,你认为蘑菇该奖给谁?
(5)怪不得小黑兔很“自得”,而小白兔“难为情”,原是小黑兔得了冠军,小白兔落在最后了呀。
(6)指导男女生分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
【出示】[5-7]
(1)可是,兔妈妈没有马上作出奖励,而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦?
”这一次,两只小兔子又分别作了回答。
谁做小黑兔夸夸自己?
谁做小白兔“难为情”一下?
(2)学生尝试后,进行交流从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。
一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。
(3)其实不仅如此,(提示语反红)提示语在后面的时候,表示紧接着上面的话,朗读时就得连接得就要紧密些。
你看,这样读是
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