部编三年级上册语文第三单元导学案.docx
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部编三年级上册语文第三单元导学案.docx
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部编三年级上册语文第三单元导学案
课题
8.卖火柴的小女孩
主备人
李玉娥
教学目标
1.认识“旧、饿”等9个生字,读准“挣、几、晃、喷”4个多音字,会写“柴、冷”等13个字,会写“火柴、围裙”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
教学重难点
了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
课前准备
1.制作相关课件。
(教师)
2.搜集作者安徒生的相关资料和作品。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
导案
学案
个案
一、图片导入,引出课题(用时:
5分钟)
1.出示小女孩死去的图片,启发质疑。
2.导入新课,板书课题。
3.组织交流课前搜集的有关作者安徒生的资料。
1.先谈自己观看图片后的感受,然后交流质疑。
2.齐读课题。
3.交流搜集的安徒生的生平资料和代表作品。
二、自主读文,合作探究(用时:
15分钟)
1.出示自学提示,指导学生自主学习。
2师生交流,学习生字新词。
(1)重点指导:
“饿、燃、烛”这3个字读音及“挣、几、晃、喷”4个多音字。
(2)指导书写生字,重点指导“焰、裙”的字形。
3.师生交流,概括课文主要内容。
1.按照自学提示的要求用自己喜欢的方式读课文,圈画生字新词,注意读准字音,把课文读通、读顺。
2.汇报自学生字新词的情况。
3.以小组为单位汇报课文的主要内容。
三、探究文本,品味“可怜”(用时:
16分钟)
1.出示提示,引导自学。
(1)朗读第1~4自然段,想一想:
这是一个怎样的小女孩?
(2)边读边画出感受深刻的句子。
2.引导交流:
从中读懂了什么?
结合相关语句,谈阅读感受。
3.指导学生有感情地朗读第1~4自然段。
1.自读第1~4自然段,感受小女孩的可怜,在小组内进行交流。
2.结合具体语句汇报,感受小女孩的可怜
3.有感情地朗读,体会小女孩的可怜。
四、对比交流,深化理解(用时:
4分钟)
1.启发:
我们在大年夜是怎样度过的?
2.对比表达:
过新年时,同学们是幸福的、幸运的。
对比卖火柴的小女孩,你有哪些感受?
3.谈感受:
小女孩为什么会冻死?
1.谈谈自己在大年夜度过了怎样美好的时光。
2.表达自己的真情实感。
3.根据上面的理解谈自己的想法。
第二课时
教学环节
导案
学案
个案
一、复习旧知,引入问题(用时:
3分钟)
回顾问题,明确本节课的重点:
上节课我们提出了几个问题?
解决了哪些问题?
哪些问题没解决?
回顾:
这个小女孩是谁?
为什么会冻死?
为什么嘴上带着微笑?
为什么她手里还捏着一把烧过了的火柴梗?
二、紧扣重点,感悟五次擦燃火柴(用时:
20分钟)
1.出示自学提示,研读课文第5~9自然段。
(1)带着问题默读,思考:
小女孩共擦燃了几次火柴,每次擦火柴时看到了什么?
(2)画出描写小女孩想象的句子,分析原因。
2.引导体会“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”的含义。
3.指导有感情地朗读。
1.根据提示边读文边寻找答案,然后在小组内进行交流。
2.谈自己的理解,以小组为单位进行汇报:
对小女孩来说,“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方”就是死亡。
3.自由选择,练习朗读。
三、挖掘两个“幸福”,深化理解(用时:
10分钟)
1.出示句子:
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”理解两个“幸福”分别指的是什么。
2.透过这两个“幸福”可以感受到作者怎样的心情?
1.讨论明确:
第一个“幸福”指什么;第二个“幸福”指她这样痛苦地活着不如死了幸福死了可以摆脱痛苦。
2.交流汇报:
作者对穷苦人民同情和对贫富悬殊社会的强烈不满。
四、拓展延伸,提升幸福(用时:
7分钟)
1.出示诗歌《你别问,这是为什么》。
2.指导练笔:
把你想说的话写下来。
1.师生合作读,体会诗歌中对小女孩的同情。
2.动笔写,然后把写的内容读给大家听。
板书设计
教学反思
审批者签字:
年月日
课题
9*.那一定会很好
主备人
李玉娥
学前准备
1.制作多媒体课件。
(老师)
2.预习生字,制作生字卡片。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识7个生字,正确流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会课文蕴含的道理。
学习重点
理解课文内容,体会课文蕴含的道理。
教学环节
导案
学案
检测
一、话激趣,导入新课(用时:
5分钟)
1.课件展示“舒服”,请问同学们有感觉舒服的时候吗?
那都是在什么时候?
2.板书课题。
1.同学们相互交流自己感到舒服的时候。
2.理解“舒服”的含义。
3.齐读课题。
1.说说你对“舒服”一词的理解。
__________________
__________________
二、初读课文,整体感知(用时:
10分)
1.老师巡视,指导学生自由读课文。
要求学生读准字音,读通句子。
2.读完课文后,想一想种子经过了哪些历程。
1.学生自读课文,画出文中的生字新词。
2.讨论文中的种子经过了哪些历程。
2.给下列生字选择正确的读音。
努力(nǔlǔ)
茎叶(jīnjīnɡ)
拆掉(chāichì)
三、再读课文,理解内容(用时:
20分)
1.指导再读课文,在文中画出含有“舒服”这个词语的句子。
2.指导朗读体会情感。
3.再读课文想一想:
从一粒种子到木地板,走过了一段怎样的历程?
1.学生边读课文,边画出含有“舒服”这个词的句子。
2.师生交流画出的语句。
3.学生有感情朗读句子并体会情感。
4.学生讨论交流种子经过的历程。
3.抄写文中含有“舒服”一词的句子。
__________________
__________________
四、总结拓展(用时:
5分钟)
1.学了课文,你懂得了什么道理?
师生讨论交流懂得的道理。
4.学了课文,你懂得了什么道理?
_______________
板书设计
教学反思
审批者签字:
年月日
课题
10.在牛肚子里旅行
主备人
李玉娥
学前准备
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。
(学生)
2.预习生字、词语,制作生字词语卡片。
(学生)
3.制作多媒体课件,课文朗读录音。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识15个生字,会写13个生字。
能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点
认识生字,理解读写词语。
学前准备
1.制作教学课件,课文朗读录音。
(教师)
2.了解牛吃食的特点,预习课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
检测
一、揭题质疑,导入新课(用时:
5分钟)
1.板书:
旅行,组织交流。
2.板书:
旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑:
读了课题,你有什么问题想问吗?
1.说说自己去哪里旅行过,感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预设:
谁在牛肚子里旅行?
为什么会在牛肚子里旅行?
1.谁在牛肚子里旅行?
为什么会在牛肚子里旅行?
___________________
___________________
二、初读课文,随文识字(用时:
13分钟)
1.老师巡视,指导学生自由读课文。
并给自然段标序号。
2.指导学生学习新字、新词。
教师重点指导。
1.学生熟读课文,画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。
2.给带点字选择正确读音。
捉迷藏(cánɡzànɡ)
答应(dádā几乎(jǐjī)
3.比一比,组词。
怜()管()
冷()官()
三、再读课文,整体感知(用时:
17分钟)
1.指导学生再读课文,思考:
(1)谁在牛肚子里旅行?
(2)红头为什么会到牛肚子里旅行?
2.引导学生整体把握课文内容。
1.自读课文,读通、读顺,并思考:
读了课文后知道了什么。
2.全班交流思考题。
4.红头是怎样在牛肚子里旅行的?
___________________
___________________
5.牛吃食有什么特点?
___________________
四、课堂小结(用时:
5分钟)
1.教师引导学生,归类复习本节课的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2.学生分角色朗读课文。
6.读拼音,写词语。
lǚxínɡjiùmìnɡ
()()
kěliánliúlèi
()()
第二课时
学习目标
1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程,培养学生语言概括能力。
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
学习重点
理解红头在牛肚子里旅行的过程。
学前准备
制作课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
检测
一、回顾交流,导入新课(用时:
7分钟)
1.复习生字词。
2.红头是怎样在牛肚子里旅行的?
3.从红头的旅行过程中,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?
1.学生读生字、词。
2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。
7.认读下列词语。
蟋蟀答应可怜拼命
疼痛细嚼慢咽笑眯眯
8.红头被大黄牛吃到嘴里以后,他的心情怎样?
___________________
___________________
二、深入研读,了解课文(用时:
20分钟)
1.出示文段,引导学生用上“先—再—接着—最后—”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
2.组织交流,学习“反刍”。
3.组织交流,引读课文。
4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。
1.自由读课文第5~17自然段,思考:
红头是怎样在牛肚子旅行的?
从文中划出红头所在地点的语句。
2.再次快读该语段,思考:
牛吃东西时有什么特别的表现?
3.结合课文和收集的资料,说说牛胃是怎样消化食物的?
4.分角色朗读课文。
9.说说红头的旅行路线是怎样的?
___________________
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三、再读课文,升华情感(用时:
8分钟)
1.找出描写青头帮助,鼓励红头的语句,进行朗读、体会。
2.从青头的所作所言中,你感受到了什么?
3.分角色有感情地朗读课文。
1.学生在文中画出有关语句。
2.交流感悟。
10.青头是怎样帮助红头的?
从中你有什么感悟?
___________________
___________________
四、总结想象,拓展延伸(用时:
5分钟)
1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢?
2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗?
学生交流红头从牛肚子出来后,对青头说的话。
11.红头从牛肚子出来以后,会对青头说些什么呢?
___________________
板书设计
教学反思
审批者签字:
年月日
课题
11.*一块奶酪
主备人
李玉娥
学前准备
1.自学生字,收集蚂蚁搬食物的资料。
(学生)
2.教学相关课件。
(老师)
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识11个生字。
2.读懂课文内容,体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力,关心幼小的美好品质,并受到启发。
学习重点
体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
教学环节
导案
学案
检测
一、问题导入(用时:
5分钟)
1.同学们,你们见过蚂蚁搬运食物吗?
2.今天,我们来认识一位蚂蚁队长,看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的?
(板书课题)
1.学生交流蚂蚁搬运食物的情景。
2.齐读课题,质疑。
1.读了题目,你会提出哪些问题?
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_________________
二、初读识字(用时:
15分钟)
1.自读课文,标出自然段的序号,把生字圈起来。
2.认读生字和带生字的词语。
3.了解课文主要内容。
1.易读错的字。
犯(fàn)跺(duò)
豫(yù)
2.读一读带生字的词语。
3.自读课文,了解主要内容。
4.学生齐读课题。
2.给加点的字注音。
诱人()聚集()
犹豫()宣布()
禁止()舔食()
三、研读感悟(用时:
15分钟)
1.自读课文第1~3自然段,思考:
(1)蚂蚁队长下达了什么命令?
(2)蚂蚁们是怎么做的呢?
2.研读第4~9自然段,思考:
蚂蚁队长和蚂蚁们对掉在地上的奶酪渣是什么态度?
3.齐读最后一段。
1.读第1段蚂蚁的命令。
2.从“争先恐后、抢着、不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪律,同心协力的品质。
3.小组合作学习,交流:
队长:
丢掉——太可惜;吃掉——犯禁令(矛盾)
4.“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身先士卒,以身作则地品质更加激励蚂蚁们齐心协力地搬运食物。
3.仿写词语。
争先恐后(含反义词)
____________________
四面八方(含数字)
_________________
4.你喜欢这只蚂蚁队长吗?
为什么?
_________________
_________________
四、课堂小结(用时:
5分钟)
学生再读课文,说说课文对你的启发。
学生谈体会。
5.读了本文,对你有什么启发?
_________________
_________________
板书设计
教学反思
审批者签字:
年月日
习作·语文园地三
主备教师:
李玉娥
一、教学目标:
1.学习用减一减的方法认识生字。
2.认识“口”部的生字,并理解带“口”部的字与什么有关。
3.学习用修改符号修改病句。
4.积累谚语;5.学编童话故事。
6.初步懂得课外阅读的重要性,进一步激发课外阅读的兴趣
二、教学重点:
1.识字和学会用修改符号修改病句;2.编童话故事。
三、课前准备:
1.收集自己喜欢的童话故事;2.相关内容的课件。
四、课时安排:
3课时
五、教学过程:
教学过程
师生活动(集体备案)
个人备案
第一课时(我来编童话)
一.复习导入
1.回忆本单元的四篇课文,都是什么体裁的文章?
(童话)
2.回忆四篇课文的主要内容。
3.教师小结:
这些童话故事中的人物都是动、植物,把它们赋予了人的情感、动作、语言,每个故事都是那么生动有趣,你能编一个这样的童话故事吗?
二.学生交流
1.课件出示文中一些词语,读一读、想一想:
看到这些词语,你的脑海里会浮现一幅什么画面呢?
你想到了什么故事?
2.同桌交流自己的故事内容。
3.指名说说,其他同学补充。
、出示思维导图,训练学生的思维。
三.指导习作
1.确定故事中有哪些角色?
(可以从上面找一个或几个,也可以添加你喜欢的其他角色。
)
2.事情发生在什么时间?
是在哪发生的?
3.他们在那儿做什么?
他们之间发生了什么故事?
四.学生习作
学生按自己的思路编写童话故事,写完后小组交流修改。
五.小组交流,互相评议
1.前后四人小组互相朗读习作,交流点评。
六.课堂小结
本次习作要求写一个童话故事。
故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情节,以及故事所蕴含的道理。
第二课时(语文园地)
一、交流平台
1.小组交流自己最喜欢的童话故事,并说说从中获得的启示。
2.指名学生交流。
二、识字加油站
1.读一读,比一比。
横线右边的字是左边字的一部分。
(减一减的方法识字)
2.认一认横线右边的字。
三.词句段运用
(一)我发现
1.认识带“口”部的字,并归类。
第一类和嘴巴有关的动词:
咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含
第二类表示叫的动作:
叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤
第三类表示声音的词:
吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗
2.学生认读这些字。
(二)学会用修改符号修改病句。
1.认识修改符号
表示改正
表示增补
表示删除
2.用修改符号修改病句。
四、日积月累
1.自读谚语。
2.简单理解谚语的意思。
3.积累谚语。
第三课时(快乐读书吧)
一.谈话激趣,引入学习
1.师谈话:
有一个地方,大树与小鸟是一对好朋友,巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏,王子和公主最后过上了幸福的生活。
孩子们,你们知道这个地方是哪儿吗?
2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣.
师适时引入:
孩子们,课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》,接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
二、互动交流,感知分享内容
1.过渡:
孩子们,安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长,在他的故事里,老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段(课件出示教材
中的片段内容)
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事(《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……),说说自己都从中体会到了哪些乐趣。
三、拓展交流,分享阅读乐趣
1.引入:
孩子们,除了《安徒生童话》外,课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》,我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧?
接下来,就让我们以小组为单位进行读书分享活动
2.组织学生进行小组内读书分享,让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡。
3.反馈分享收获。
四、课堂小结
孩子们,让我们做一个快乐的读书人吧,从更多经典童话故事中汲取精神的养料,并从故事中感知真善美的意义。
板书设计
教学反思
审批者签字:
年月日
- 配套讲稿:
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- 三年级 上册 语文 第三 单元 导学案