铸生命教育品牌 创区域素质教育特色学校.docx
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铸生命教育品牌创区域素质教育特色学校
铸生命教育品牌创区域素质教育特色学校
--西永中学五年发展规划(2015-2020)
双流县实验小学于1936年建校,至今78年的办学历程。
学校以“一个都不能少”的办学理念引领学校发展,建构了以“尊重差异,让每一个生命都绽放异彩”的学校核心文化价值体系。
新一代实小人积极把握新的发展机遇,全力促进学校新的跨越,以“幸福教育”品牌创立为抓手,强化以内涵发展为主要内容,不断提升学校核心竞争力。
计划在五年的时间内,把学校建设成一所彰显实验性、示范性特质,特色鲜明,质量一流的全国素质教育特色学校。
一、规划沿革:
(一)学校概况
双流县实验小学座落在双流国际机场西南之隅,是四川省首批办好的重点小学之一。
学校有厚重的办学历史,前身为特设城区第一短期小学。
学校几经演变,先后更名为城区第一初级小学,城厢全级小学,中心镇15保国民学校,中心镇123保联立国民学校,中心镇中心分校,中心镇第二中心国民学校,中心镇第二小学,城关镇小学,双流县城关镇第二小学,1992年更名为双流县实验小学。
学校先后经历了朱明礼、熊稚辉、唐光慧、毛凤鸣等二十一任校长。
学校有比较完善的硬件设施、设备,占地面积约24000平方米,截至目前(以下所有数据都截至于2014年春期)现有教职员工214人,专任教师188人,学生2853人,62个教学班级。
一流的教育教学质量,为学校赢得了较高的社会声誉。
学校有一支优秀的名师团队。
全国科研型校长1名,四川省优秀校长1名,全国科研型教师5名,四川省特级教师1名,四川省优秀教师2名,成都市有突出贡献专家1名,成都市劳动模范1名,成都市优秀教师4名,成都市学科教学带头人4名,成都市优秀青年教师8名,成都市优秀班主任4名,成都市师德标兵2名,成都市教坛新秀1名,双流县名师工作室导师2名、双流县名教师7名,双流县学科教学带头人30余名,双流县优秀青年教师60余名。
学校先后评为:
联合国教科文组织成员学校、国家语文特色示范学校、国家级规范汉字书写教育特色学校、全国少先队先进集体、全国教育科研“九、五”、“十、五”规划课题实验基地学校、中国少年科学院优秀科普教育示范基地、四川省校风示范学校、四川省实验教学示范校、四川省家庭教育先进集体、四川省艺术教育先进学校、成都市首批义务教育示范学校、成都市校风示范校、成都市文明单位、成都市教师发展基地校、成都市科技示范校、成都市示范家长学校、成都市阳光体育示范校、成都市红领巾示范学校、成都市体育传统项目学校、成都市现代教育技术示范校、成都市施行《国家体育锻炼标准》先进学校等各项殊荣数十个。
近几年,教师撰写论文有200余篇获得全国一、二、三奖,有300余篇文章分别发表在各级刊物上。
学生参加国际、全国、省、市各级各类比赛有3000余人次获奖。
(二)学校前期办学优势
1、硬件优势:
学校地处县经济文化发展中心——县城,地理优势明显;生源结构好,学生主要来源于县级机关、各大政府行政部门人员家庭。
家长素质普遍较好,知识结构合理,家庭素养较高,这对子女的教育有良好的影响;随着学校综合大楼新建工程的实施,学校教育教学硬件功能不断完善,特别是现代信息技术设施设备日趋完善和更新,现代办公系统,信息平台建设日趋先进。
2、软件优势:
一是历史悠久:
学校有近百年办学历史,地域特色鲜明,文化底蕴厚重。
近百年的经历就是一笔财富,学校在回顾历史,审视现实,展望未来中有很多可资借鉴的经验,更有许多值得反思的教训或遗憾,这对把握现在和规划未来都具有重大的现实意义。
二是积淀丰厚:
学校从建校初就有自己明确的办学主张“让每一个孩子有书读!
”经历77年的历史变迁,风雨兼程,一直坚持并追寻“让每个孩子有好书读!
”从“学有所教”到“学有良教”近百年的坚守中,学校文化气质凸显;无论是学校管理、队伍建设、德育工作还是教学改革、教育国际化发展都有了学校文化下的主张和行之有效的做法。
三是理念先进:
长期的办学行进,学校办学因为有主张,因此有个性,避免了急功近利的盲从跟风,坚持不懈地追求“人”的发展,凝炼出学校办学理念“一个都不能少!
”大力践行“全员、全面、全程、差异、和谐”五大教育主张,铸造“幸福教育”品牌。
四是管理规范:
首先,基于现实,坚持人本化宗旨,学校从管理心理学的角度提出了“尊重、关心”管理思想。
即尊重师生情感,关心师生需要(包括生活、工作、学习方面的需要)其次,建立健全管理制度。
且通过上下融合的反复讨论,民主沟通让学校制度得到广大师生认可,在实施过程中相互监督,共同约束。
第三,实施校长负责制下的部门负责制、项目负责制管理。
构建了学校立体管理网络,力求管理科学化、规范化、精细化。
尽力做到了分工明确,措施到位,责任落实。
基本实现了人人有责负,事事有人做,件件有质量!
五是师培给力:
学校秉承“教师第一,学生第二”的教师发展理念,长期坚持强抓干部、教师队伍建设。
在学校办学理念下,鲜明提出学校发展愿景之一——让每一位员工成为岗位上的专家!
长期坚持“走出去,请进来”,不断修炼德性,提升专业素质。
首先,学校与教师协商制定教师个人专业发展规划,让教师明确个人专业发展目标,变被动发展为主动成长;其次成立教师发展学校“银杏师培学院”,采用必修课、选修课方式让教师主动参与培训;第三,贯彻“工作学习化,学习工作化”,提供机会,创设平台,让教师在工作中学习,锻炼,得到提升;第四,开设讲坛,让教师讲教师,教师讲团队,教师讲自己,教师讲课改成为学校教师发展的一道风景;第五,成立专家工作室、名师工作室,助力教师培养;第六,加大全员教师外派学习、支教、交流、跟岗学习培训力度,大面积提升教师德才素养。
第七,鼓励自修和提升性研修学习,学校给以相应经费保障。
因学校师培目标明确,措施到位,目前,学校有一批一定数量的中青年骨干教师,且全员教师在职业道德修养和专业能力发展上都有了普遍提升。
六是教改显效:
首先,科研领航:
双流县实验小学早在八十年代中期,就前瞻性提出了“科研兴校”的战略发展思想,坚持20余年非智力因素研究和十余年主体教育探索,逐步形成了行之有效的教育、教学主张和做法,成长了一批批研究型教师;学校的教育、教学改革行为都自然在课题研究的引领指导下行进,使改革更具科学性、实效性。
如《小学生合作学习实践研究》让我们的课堂变得生动、高效;《三体艺术教育促非物质文化遗产校园传承》让学校艺体特色彰显;《基于国际理解的小学生人文素养培养实践研究》让学校教育国际化目标更明确;《整合社区资源,构建学校社会实践活动新模式实践研究》让德育工作摆脱了空洞的说教,且与学生生活、实践紧密结合,开辟了德育新途径。
其次教研求实:
学校力求教研活动科学、有效。
立足理论学习、教材解读、教法研究、学法指导、作业拓展的五环节教研模式已初有成效。
第三,课程丰富:
有机整合国家、地方、校本课程,着力探索国家课程校本化实施,科学构建校本课程体系,力求提供给学生可选择、最适宜的教育。
目前,学校在语文、数学、英语、体育四门学科方面实行国家课程校本化实施改革,已形成特色并初见成效;在校本课程研发与实施方面为学生提供了56个可选择项目,并在德育实践课程“S&W”社区活动课程中大胆探索路径,形成鲜明特色;双语课程《双语小导游》、《世界之窗》也走上了积极的探索、实践之路。
第四,课堂有效:
在“放手就是成全”的课堂理念下,教师从关注教师的教到关注学生的学,课堂已发生了可喜的变化,“15151”课堂导学模式已不仅仅停留在口头上,逐渐多的教师开始关注课堂是否是学生需要的、感兴趣的、有效果的;第五评价创新:
学校已摒弃了一张试卷定终生的唯分数论做法,树立全面的教育质量观,丰富学业质量评价的内涵,开始重视过程性评价,多元性评价,并从甄别性评价走向激励性评价,追求“绿色”的教育教学质量。
七是资源丰富:
因为学校是一所百年老校,是一所示范性名校,社区资源、教师资源、学生资源、家长资源等非常丰富,学校应充分利用好资源,助力学校发展!
八是特色初显:
在“一个都不能少!
”办学理念引领下,学校已初步形成了“三体”艺术教育、双语活动教育、生活体验式德育三大特色。
(三)学校发展面临的问题
1、硬件面临的问题:
一是学校面积狭小,生均面积严重不足,导致学生活动面积严重不足,功能设施,特别是功能用房不足或狭小,影响学生活动开展。
硬件上的短板,一定程度制约学校发展;
二是学校校园自然和文化环境建设还很薄弱。
建筑没有百年老校的特点和气质;因为一直处于不断建设中,因此,学校文化环境创设也因此滞后,显得散乱,没有品质感。
2、软件面临的问题:
一是学校文化建设还需要进一步学习、提炼。
学校文化建设是一项长期、不断的工作,需要全体教职员工、学生、家长、社区的共同努力。
双流实小的文化建设在认同度、参与度、知晓度、丰厚度上还要下足功夫,用足力。
全员参与、群策群力上,我们在文化建设的科学化、全员化、系统化、具体化上还有很多工作要做。
最为关键的是把我们所倡导的、参与制定的文本要体现在师生的精神气质中、行为规范中,这样的行进,我们还有很长一段距离。
二是学校管理的系统性、效能性、精细化上还存在问题,管理平台较传统,学校购入的OA办公系统未能发挥其自动化办公的效能。
三是队伍建设存在发展参差不齐的现状:
首先,干部队伍,因为班子组建不久,干部缺乏管理经验,部分干部因为太年轻,缺乏经历,缺乏经验,工作开展还显得吃力;其次,干部队伍还要加强理论学习,提升专业水平、管理水平;第三,教师队伍:
名优教师的数量、质量还严重不够;部分教师因为起点低,专业素质还较差有待提升;部分教师受个人价值观、职业观及社会上的一些消极影响,学校主人翁意识不强,存在职业倦怠,主动学习、主动探索、积极进取的精神面貌和行动态度不够,有被动应付工作的现象;第四,学校在帮助教师做好个人职业发展规划方面还做得很不够,有流于形式的做法,必须改进。
四是在考核、评估的常态化、科学化、多元性上我们的力度和坚持度还不够。
五是德育工作的实效性体现在常态工作中还很不够,学生良好礼仪,行为习惯的养成方面还存在一定的问题;“S&W”社区活动的开展在系统性上还欠缺,如何更加科学、有效地进行过程管理、评价激励还需进一步探索。
六是课堂教学改革要更全面、更深入。
以有效的摒弃“授受模式”,大胆破冰课堂教学模式,对“大课堂”教学观有待进一步转变和提升,与当前“大数据时代”和“信息化时代”下的翻转课堂、慕课等顺应时代发展的课堂教学模式变革相适应,还需加快网校建设,更有效的辐射薄弱学校。
七是教育国际化我们还处在一个初级阶段,为培养有国际视野,通晓国际规则,具备国际素养的一代新人我们的路还长。
在国际文化交流、课程建设、师生发展上我们还有艰巨的工作要做。
二、指导思想
以党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”为追求,依据教育法规及《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》,深入贯彻落实全国、省、市、县教育工作会议及文件精神,沿着教育均衡化、现代化、国际化的道路,全面实施素质教育。
三、办学理念与目标:
(一)、办学理念:
创建于1936年的双流县实验小学在首任校长朱明礼开创性地提出“让每一个孩子有书读”的教育愿景下,从追求“学有所教”到致力于“学有良教”的风雨进程中,在不断总结学校办学经验和特色的基础上,从哲学的角度审视学校的发展走向和战略地位,把脉学校的历史文化与创新特色,从学校的顶层设计思考出发,叩问教育的本质,以“激发和创造师生的生命潜能,提升师生生命存在和生长的价值”为主脉,前瞻性地提出了“一个都不能少”的办学理念!
“一个都不能少”内涵诠释:
树立全员教育观,尊重每一个生命个体。
树立全程教育观,关注师生生命成长的全过程。
在生命成长的每一个瞬间都不能抛弃任何一个人,每一个生命成长所经历的过程无论得失对个体而言都是有价值的。
树立全面育人观,关注师生全面素质发展。
关注并研究影响学生成长的所有因素,力求这些因素的最优化。
树立差异发展观,关注并尊重生命个体的差异,实施差异教育,实现差异发展。
树
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