八年级第二学期期末试题分析.docx
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八年级第二学期期末试题分析
2015--2016八年级第二学期期末试题分析
物理科
20115~2016八年级第二学期期末试题坚持以《课程标准》为依据,以考试说明为指导,以科学合理的评价学生为基础。
试题设计贴近茂名中考与中考接轨,重视“双基”,侧重应用教本素材,注重知识应用,突出学生思维能力的考察。
一、试题总体设计思想
试题立足双基,联系实际,强化应用,突出物理学科的自身特点,注重过程与方法,试题具有开放性、探究性、综合性,充分体现学生能力考查,从多层次、多角度融合三维目标。
充分体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。
试题难易程度设置合理,易、中、难比例为7﹕2﹕1。
试题涉及知识点全面,取材新颖,呈现方式灵活,并体现社会焦点、热点,试题力求科学、准确、公平、规范。
恰到好处地评价学生对物理基础知识的掌握与应用情况,对我市初中物理教学起到积极的导向作用。
二、试题结构及基本内容
试题结构:
题型
选择
填空
作图
计算
实验
合计
分值
54分
18分
8分
16分
24分
120分
题号
1~17
18~23
24~26
27~28
29~30
31
试题知识点分布及分值如下表:
单元
题号
分值
第六章、力和机械
1、2、3、4、11、15、18、19、24、25、26、29、30
50
第七章、运动和力
6、7、14、16、20、27
(1)
(2)
25
第八章、神奇的压强
8、9、10、21、27(3)
14
第九章、浮力与升力
12、13、17、22、28、31
25
第十章、从粒子到宇宙
5、23
6
三、试题基本情况
科目
人数
主观题卷难度
非主观题卷难度
全卷难度
主观题卷区分度
非主观题卷区分度
全卷区分度
主观题卷信度
非主观题卷信度
全卷信度
物理
17269
0.39
0.65
0.51
0.71
0.58
0.63
0.9
0.82
0.9
从以上数据看期末试题达到了试题设计的目的,尤其对下学年教师的教学工作提供了有针对性的数据。
四、试题特点
(一)试题立足具体情境,广泛应用教本素材,突出考查“双基”。
试题重视将基础知识和基本技能放在真实生动的情景下考查学生的理解水平和分析能力,以考察基础知识为重点,兼顾知识覆盖面,着力于主干知识的考查,注重知识点的交叉与融合,突出对基本概念和理解能力的考查。
广泛的应用教本中的素材,让学生有熟悉感,引导老师重视对教本的研究。
如:
4、5、7、9、12、13、17、18、20、21、23、24、25、30、31等
(二)试题注重联系实际、灵活运用。
试题突出考查学生利用所学知识解决实际问题的能力,选择题5、8、11、12;填空题18、21;作图题26。
将所要考查的内容融于情景之中,取材于学生熟知的生活现象,使学生真正体会到了物理学的应用价值。
有利于引导和培养学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力,有利于提高学生学习的兴趣。
(三)试题依托实验探究,突出过程与能力。
实验题29考查了“杠杆的平衡条件”过程注意事项和结论的应用;31题设计实验是为了与中考接轨,初二的学生是刚刚接触设计实验的题型,因此在本题采用了“半开放”的题型,也就是给出了其中的一个步骤,让学生根据图像模仿写步骤,从而引导学生重视物理实验过程的体验与分析,有助于学生思维概括能力的提高,突出了对学生综合实验能力的考查。
也让老师和学生重视物理实验。
四、数据分析
1、初二物理学科分数段人数
学校
考试人数
120
115以上
110以上
105以上
100以上
95以上
90以上
85以上
80以上
75以上
70以上
40以下
合计
17269
1
288
1095
1918
2665
3326
3917
4509
5116
5753
7233
4968
百分比
0.01%
1.67%
6.34%
11.11%
15.43%
19.26%
22.68%
26.11%
29.63%
33.31%
41.88%
28.77%
由上面数据可以看出:
各分数段的人数分布合理,但40分以下的人数有4968人占总考生人数接近28.77%,对于大面积提高教学质量起了严重制约,须引起重视。
2、第二学期与第一学期各学校名次对比
第二学期平均分
第二学期名次
第一学期平均分
第一学期名次
进步名次
61.1
63.75
83.7
1
88.93
2
1
70.4
4
72.54
6
2
53.0
34
50.68
40
6
55.2
31
52.73
38
7
60.2
20
59.46
25
5
71.6
3
73.88
5
2
55.2
33
44.95
43
10
43.5
44
59.34
26
-18
47.5
42
53.41
35
-7
47.1
43
53.04
36
-7
47.9
41
64.47
13
-28
60.8
19
59.81
23
4
63.7
12
64.65
12
0
67.9
6
70.18
7
1
63.3
14
74.3
4
-10
58.0
24
55.92
30
6
51.8
36
49.61
42
6
59.5
21
59.61
24
3
55.8
27
54.08
33
6
52.8
35
54.4
32
-3
68.3
5
68.11
9
4
50.4
40
42.88
44
4
61.7
17
66.63
10
-7
56.9
25
58.32
27
2
50.8
39
54.06
34
-5
55.7
28
55.01
31
3
58.9
23
60.96
21
-2
59.0
22
61.18
20
-2
65.8
9
68.58
8
-1
53.3
33
49.78
41
8
53.5
32
51.99
39
7
63.7
13
61.85
17
4
55.7
29
56.33
29
0
61.0
18
61.32
19
1
75.2
2
75.34
3
1
51.1
38
59.96
22
-17
56.7
26
65.95
11
-15
62.6
15
62.87
16
1
64.6
10
63.58
15
5
66.3
8
64.28
14
6
62.6
16
61.45
18
2
67.4
7
89.61
1
-6
64.2
11
57.42
28
17
51.3
37
52.78
37
0
五、考生主观题得分情况
(一)选择题:
平均分35.17分
(二)填空题:
平均分9.9分
填空题得0分的人数约占3%,人数约371人(缺考147人);满分人数约占8.5%;各得分段的人数的均衡。
(三)作图题:
平均分3.3分
作图题得0分人数约占19%,人数约是3134(缺考147人),作图题的题目是课本里的图或是最基本的作图,但得0分的人数如此多,反应教师在课堂教学时的“双基”落实得非常不好,要引起老师的重视。
(四)计算题27题:
平均分2.7分
计算题27题的得0分人数约占43%,人数约是7278(缺考147人),得0分的考生主要是不敢动笔,亦反应老师在平常教学中没有注意培养学生敢于动笔解答的习惯。
(四)计算题28题:
平均分1.8分
计算题28题的得0分人数约占65%,人数约是11077(缺考147人)。
(五)实验题29-30题:
平均分6.9分
(六)实验题31题:
平均分1.1分
实验题31题的得0分人数约占48%,人数约是8142(缺考147人),此题是第一次出现在八年级期末试题中,所以学生有陌生感,因此老师在以后的教学中要注意这方面的题型和多让学生多做实验。
六、考生主观题答题情况
(一)填空题:
1、错别字和术语错误
第18题:
将“竖直向下”写成“坚直向下”或“垂直向下”
第19题:
将“费力”写成“阻力”,“省力”写成“动力”,“等臂”写成“等力”
2、没有按要求答题
第21题选答题的“减小”写成“减少”
3.数字的书写不规范
4.第19题、22题答案书写重复如答案“费力”写成“费力杠杆”,“6”写成“6N”等。
(二)作图题:
1.用圆珠笔画图导致扫描不清晰,或用铅笔描线的时候线条过于细小
2.直线未画成竖直状态,没有写力的大小,没有用尺规作图
3.25题的动力臂没有判断正确,判断力臂要找经过支点的直线
(三)计算题27题:
1、还有很多同学此题空白,不动手做的人数7387人。
占人数的43%要加强学生答题的勇气。
2.公式物理量区分不清:
3.公式书写不规范,代数不带单位。
4.审题不认真,用错压力,用错受力面积进行计算。
5.解题格式不规范,计算题没有计算公式,用数学方法做物理,只是列光头式。
(四)计算题28题:
1.板面乱改乱画,代数字前没有等号
2.没有写公式
3.错将水的密度当作金属球的密度。
4.没有分步计算,因此在出现错误是会失分严重
(五)实验题29-30题:
1、29小题考查操作“探究杠杆平衡条件”实验。
(1)实验前调节杠杆平衡的操作,第一空格给出“左”“右”供选择,得分较高;第二空格应填“水平”但却有部分学生填了“平衡”,失分稍多。
(2)第一空格应填“力臂”的,有的学生填“数据”“动力臂”“阻力臂”“长度”等;第三空格五花八门,得分最少;如:
“F1L1=F2L2”;答法最多。
这是考查学生处理问题能力。
(3)这两个空格,是考查学生的实际操作,并能准确表达,有难度,得分低。
同时这空格也体现了发散性思维。
例如:
在右侧第五格挂两个钩码和第一格挂两个钩码等。
2、30小题考查“研究影响滑动摩擦力的大小的因素”实验:
(1)这小题的答题是概念性的文字,不能用意思相近的文字代替,例如:
“相等”不能用“相同”“一样”代替。
(2)由实验结论去找原因。
是一道开放性的题型,得分较低。
(3)看图作比较,从图片中获取有用的信息,利用这些信息可以处理实际问题。
这是控制变量法的条件的考法,新颖。
答案五花八门,得分最少。
压力与重力混乱。
例:
“存在两个变量”“体积大小不同”“不符合单一变量”“重力大小不同”“没有控制变量”等。
(六)实验题31题:
1.所测的物理量不写用字母表示的或漏写
2.不写加入食盐再做实验
3.写用弹簧测力计测质量
七、教学建议
1、注重学生学习兴趣的培养。
从物理总成绩分布和各评卷模块给分分布可以看出,0分或得分率在30%以下的人数特别多。
显然,这并不是试题难得结果,而是厌学、考试过程中懒得动笔导致空白导致0分,所以要从提高教学质量,最重要的是培养学生学习物理的兴趣,让学生动手动笔。
提高教师自身的课堂教学水平,加强集备充分发挥团队的力量,分工合作;
体现物理学科的特点,增加学生观察和动手进行试验操作的机会;
提高作业布置的质量;
提高平常考试命题的水平(集备命题,两人以上命题)。
2、在平常的教学中落实“双基”。
从考生答题情况中反映学生的“双基”非常不好,导致学生在考试中基础的题目做不对,难题不会做,严重的制约了学生学习物理的兴趣,进而发展放弃了物理。
因此在平常的教学过程中教师一定要把落实“双基”放在重要的位置。
在课堂教学中要突出每节课的重难点,才能突破重难点,设计好板书以便学生记忆和课后复习,所以备课时要注重这几点。
3、教学中针对中考题型重点突破。
针对中考试题的题型有效训练,指导学生读题、思考、解答三步做题的方法及在每一环节中的重点,养成良好的做题习惯,让学生在答题时能有效得分。
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- 年级 第二 学期 期末 试题 分析