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jiaoyu
学习现代教育技术的意义和感想本学期我们开设了教育技术学这门课程,刚刚选完课的时候自己对这门课程不是很了解也不是很理解,心里是这么想的:
我们生物专业的学生为什么要开设这么一门课呢?
这门课到底学些什么难不难呢?
选修了这门课对我以后的学习和工作有什么帮助呢?
终于在第一次课的时候得以解答。
还没有正式上课的时候,老师便问了一些同学这个问题:
你为什么要学习这门课程?
听了同学的回答自己也思考着同样的问题。
我为什么要选修这门课程,当然不是为了那两个学分,因为选择任何的课程都是希望能对自己的学习,对自己的专业,对自己适应社会有帮助。
而现在上课已经有半个学期了,对教育技术学这门课也有了更深的了解和感想。
教育技术的定义:
教育技术是为了促进学习对关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
这一定义可以看到,教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。
简短的定义却包含着很多的内容。
具体的内容查找到相关资料对这五个方面的解释是:
1关于学习过程与学习资源的设计是指,为达到给定的教学目标,首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定(教学策略中又包含教学活动程序和教学方法等两个方面),在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计(其中包括教学内容和相应知识点排列顺序的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计以及人机交互作用的考虑等等)。
2关于学习过程与学习资源的开发包括,将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究,基于计算机的辅助教学技术(CAI和ICAI)的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
3关于学习过程与学习资源的利用,应强调对新兴技术(包括新型媒体和各种最新的信息技术手段)的利用与传播,并要设法加以制度化和法规化,以保证教育技术手段的不断革新。
4关于学习过程与学习资源的管理,包括教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。
5关于学习过程与学习资源的评价,既要注重对教育、教学系统的总结性评价,更要注重形成性评价并以此作为质量监控的主要措施。
为此应及时对教育、教学过程中存在的问题进行分析,并参照规范要求(标准)进行定量的测量与比较。
由于课时有限,我们的学习不可能向教育技术学专业的学生那样学得那么深入,对于在教育上可以用的基础知识与基本技能老师传授给我们,比如说教育技术的概述,各种学习理论,课堂设计,学习环境的设计,各种信息传播途径与方法,通过摄影采集资料的知识与技能,课件制作的知识与操作等。
老师更多的是给我们提供丰富的学习资源与收集信息的技术手段。
掌握了这些知识对我们现在的学习和以后的学习工作都有很大的帮助。
现在学习了一个阶段,我对于信息的搜索已不仅仅停留在书本上,以前找资料很喜欢到图书馆捧上几本书或是在XX上输入几个关键字,得到的学习资料很有限。
现在可以通过更多的网站搜索资料,更正确地使用引擎获取信息,通过学习网站与学习软件学到了更新更快的知识与技能,也通过创建自己的博客对课程学习和专业课学习有了交流的机会与平台。
在课堂之外,老师也给了我们实践的机会,在实践中强化学习增长知识,在实践中学会与同学交流与合作。
总之,通过学习我们的很多方面的能力得到了提高,比如说观察力,创造力,交流力,表现力,调查研究能力,作品制作能力,资料收集能力,媒体应用能力,交互性传播信息的能力,网络应用能力等等。
以上是我学习了大半学期教育技术学的收获与感想,当然,还有很多东西是需要不断地掌握与提高,在以后的一段时间里我将继续努力学习,积极实践,争取更大的提高,能学以至用,用所学到的知识用到教育中去,用到自己的终身学习中去。
随着信息时代对人的素质的要求,广大教师掌握现代教育技术的理论和实践,这是时代的要求和历史的必然。
目前随着新课程标准的实施,教师对于信息技术的应用程度已经不再停留在浅层次的理论学习上,大部分老师能结合自己的学科,与信息技术进行有效的整合,利用信息技术不断改进自己的课堂教学。
经过一个学期的学习,有以下几点认识。
一、现代教育技术与教育技术、电化教育间的区别
当前在很多教育教学文献中,教育技术、现代教育技术和电化教育这三者或混为一谈,或相互排斥。
这造成很多教师认识上的混乱,阻碍了现代教育技术的正确运用。
现代教育技术则淡化了媒体之间的区别,注重用系统的方法研究解决教学中的问题,称这为“方法论”。
通过“电化教育”和“现代教育技术”的对比,可以看出现代教育技术中包含了电化教育的理论和实践。
从理论对实践的指导意义上看,现代教育技术的理论对教育实践的指导性,特别是对当前实现教育观念的转变,全面实施素质教育是更具有现实的指导意义,能更有效地促进素质教育的实施,因而应该把电化教育熔入现代教育技术之中,实现由电化教育向现代教育技术的转变。
二、现代教育技术的实践探究
理论和概念的理解,最终是更好地为教学实践来服务。
例如由我制作的地理课件《常见的天气系统》,在实际教学中取得了较好的效果。
在没有现代教育技术的情况下,教师只有口传说教,学生无法体会知识情境,所以只会形成一个模糊概念。
因此在我在设计课件时着重注意了以下几个问题:
①巧妙地设计知识导入。
这节课讲的是主要的天气系统的形成过程,因此我同上课老师商量,精选录制了中央电视台的天气预报作为课件的导入部分。
上课铃响后让同学们注意观看,留心预报员所说的关键词语,比如高低压控制、冷暖气团的影响等等,这样非常自然地便切入了本课的主题,学生同时感觉到亲切、新鲜,对新知识也产生了浓厚地兴趣。
②天气系统的成因及过程是本节课的重点和难点,我在课件制作中用多媒体、电脑动画加以表现。
比如,冷锋的形成过程,我绘制了局部的冷、暖两个气团,首先冷气团流动,靠近局部的暖气团,暖气团受到冷空气的影响主动爬升,之后锋面形成,这时大雨倾盆、雷电交加,由于大气流动,锋面也会随之转移,当锋面系统从局部地区移走后,此地区顷刻间风和日丽,天高云淡。
同学们观看天气系统形成过程时,真是聚精会神、兴趣盎然。
此间动画模拟逼真地再现了天气系统形成的原因和过程,多媒体的音效加深了学生印象和感官的刺激。
③学练结合、锻炼学生的能力。
我在课件结尾的知识反馈部分,设计了两个云层变化图,结合天气预报的录像,让学生学做天气预报员,一方面巩固所学的天气知识,另一方面引导学生学以致用、理论与实践相结合。
④对课件本身而言,我注意了技术性和艺术性相结合问题。
技术性就是要解决要表现的内容要操作方便、流畅,画面要清晰有质量且交互性要强。
艺术性就是要使画面、场景设计合理、美观但绝不喧宾夺主。
三、经过一段时间的学习实践,收获是非常大的,我可以从中体会应用现代教育技术的许多好处和优长。
①改善学习环境,多媒体教材以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、提供示范、提供练习。
虚拟现实技术,可以使学习者进行角色扮演和体会。
多媒体教学所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征,极大的丰富了其表现力。
这些均能有效地提高学习者的趣味性和启发性,增大学习者视觉和听觉的传递信息比率,从而更加有效地提高工作效率,缩短学习时间,增强学习效果,并有效地培养和促进学习者的思维创造力。
②丰富信息资源,在网络的教学系统中,存储着专家、教师和计算机人员共同开发的大量数据、资料、程序、教学软件等,共同形成一个特大型的资源库,融为一个信息的海洋。
比如网上书店,可以包揽国内外的著名图书;历史资料库,可以将国内外的历史资料分门别类存于其中;软件(课件)系统,可以向学习者提供所有的上网软件;专家板块,可以存储各个学科国内外著名专家、学者的经验、学识,任由学习者自由上网访问……所有这一切,是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。
③扩大教学规模,信息技术通过卫视可以把远距离的课堂搬上屏幕,走入千家万户;局域网和国际互联网的使用,可以使教学走出校园,冲出国界。
网络信息资源的共享性,打破了知识的垄断性,结束了优秀教育资源只被少数人占有和使用的历史。
网上资源可以向全社会开放,从而可以使全社会每一个求知者得以利用。
通过网络,每一个人都可以分享到名牌学校的授课内容和主要信息资源。
现代教育技术将使整个教学活动,从教育者、受教育者直至教学资源的使用过程,实现社会化;使传统的学校走向社会,走向家庭,走向信息技术存在的任何地方。
④促进相互交流,在传统的课堂教学中,大多数教师没有机会和班级的每个学习者进行交流。
这个问题在网络教学中可以得到很好的解决。
在网络教学的课堂上,每个学习者都可以在自己的计算机屏幕上得到教师发送过来的信息,听教师讲解,看教师操作,并都有机会向教师提出问题,得到教师的个别讲解与指导。
教师利用网络反馈原理,积极接受学习者反馈回来的信息,适时调整有关信息,以便使学习者和环境之间的相互作用,按照教育目的规定的方向发展。
另外,教师可以选择任意一个学习者或学习组与其进行研究讨论,可以指导每一个学习者进行操作,可以将某个学习者的屏幕内容传播给其他学习者观看。
学习者之间也可以进行网上交流,展开讨论,互相学习,取长补短。
⑤便于个别化学习,在传统的课堂教学中,教学内容、教学进度普遍存在“一刀切”现象,致使学习者有的“吃不饱”,有的“吃不了”,严重影响了学习效果,制约了人才培养。
网络教学克服了这个弊端。
在网络教学中,学习者可以根据个人的学习基础、学习进度和学习中的疑难,选学相应的学习内容,及时寻求教师的指导与帮助,真正实现个别化学习。
另外,从宏观上讲,网络教育还可以实现教育个性化。
每一个人都可以根据个人的天赋、爱好,选择自己的学习目标、学习内容、学习方式和学习时间及地点。
当代大学生,特别是我们师范专业的学生,要想紧跟社会发展的脚步。
就必须适应现代的教育技术
学习现代教育技术的意义
老实说,我现在对教育技术的理解是很抽象的、很含糊的。
就我现在对教育技术的理解程度而言,根本内不能称之为表面现象。
因为教育技术所囊括懂得内容实在是太多了。
包括有教育媒体、数字音像媒体、远程教育、互联网络通讯技术和虚拟现实防真技术等。
随着科学技术的进步,应用于教育和教学过程的信息技术在不断的发展。
我们应该学习现在教育技术的基础知识和理论方法,全面提高运用教育技术的素养和教学的应用能力,包括:
课堂多媒体教学、基于因特网的永远成通讯教学等等。
以适应媒体化、网络化、数字化的的教学方式。
而现代教育技术在各级各类学校哦教育时间中的应用,不仅是一种教学方式和手段的进步或革新,同时它引发和推动着我国教育教学思想、教育体制以及教育的过程与方式、方法发生根本性变革。
结合我自身来说,网络上的在线学习是最实际的。
在线学习是指学习者在网络的环境下,利用网上提供教育教学服务系统获得学习资源、解决问题的一种学习方式。
它可以分为网上学校、网上课程、在线考试、网上资源等。
网络为学习者提供了丰富的在线学习资源,方便的在线学习工具合广阔的学习空间,使得基于网络的在线学习成为可能,在线学习的内容、学习方式、学习进度、学习伙伴等可以由学习者根据自己的情况合兴趣进行选择。
具有很强的自主性,从而学习效率也会有明显的提高。
网上学习突破了传统校园围墙的限制,在计算机网络的基础上利用多媒体技术提供了具有个性化的教与学的环境。
通过网络可以和不同的人进行交流合探讨,也可以申请个人博客,发表自己的文章和日记。
以此同时,不仅巩固了教学技术在生活中的运用,而且也对生活各个方面起到了积极的以面。
从以上我们可以知道,学习现代教育技术的优势有有:
教学信息显示多样化、教学过程的交互性、教学信息的网络化、教学信息的智能化等。
根据现代教育技术的优势我们可以看出只要掌握好这门学科才能更有利于教学方式的优化。
因为它使得教学更有效、更有条不紊。
同时只有充分地认识现代教育技术在教学过程中的作用,进一步推动教育技术在教学实践中的应用,对于推进教育教学改革的深入发展,加快素质教育,创造教育的实施具有非常大的意义。
做为一名师范院校的大学生,我认为学习现代教育技术的意义使重大的。
掌握现代教育技术的理论方法,铁别使在教学过程中的应用方法,利于我们在竟聘工作中胜出。
而熟悉现代教育技术的发展,有利于我们在日常生活中的运用,提高各方面的技能。
4
学习掌握现代教育技术的重要意义
现代教育技术的蓬勃发展,使得教育技术在教学过程中的作用越来越明显。
在我国由应试教育向素质教育转变的过程中,教师的教育技术素质如何已经成为影响教育技术发展的重要因素,同时它也直接影响着我国教育的整体改革和教育现代化的发展进程。
因此,培养和提高广大教师的教育技术应用能力在现代教学环境下已经变得非常紧迫和重要。
加强与培养教师的现代教育技术应用技能,可以通过多种方式对在职教师进行教育培训,但应切实注重全面培养和切实提高中小学教师的教育技术应用能力和基本素质,使他们懂得如何运用现代教育技术去从事未来的教育和教学活动,只有这样才能更加有效地提高素质教育的质量和效益。
概括来说,中小学教师学习掌握现代教育技术的重要意义主要体现在以下几个方面,即:
掌握现代信息技术在教学过程中的应用方法,适应现代教学环境发展对教师的要求,熟悉并掌握运用各种现代教学观念指导教学,帮助教师构建新型的现代教学模式等。
一、掌握现代信息技术
随着以计算机和通讯技术为基础的信息处理技术、互联网络技术、数字化多媒体技术的迅猛发展,当代社会的信息化步伐越来越快,信息技术应用已经开始渗透进人类社会生活的方方面面。
在信息社会时代,通过计算机和网络技术来进行信息的收集、整理、加工、应用和传播也已经成为当代社会的重要技术支柱,同时它也必将是未来教学的一个重要途径和基本方法。
现代信息技术的应用能力是21世纪人才必备的基本素质。
教师能否掌握和应用现代信息技术,教师的基本信息素养如何,将会直接影响到教育和教学的质量与效益。
中小学教师学习掌握现、掌握和运用以现代信息技术为基础的现代教育技术,基本目标就是为了全面充实和提高教师的信息技术素养和教学应用能力。
中小学教师学习现代教育技术,不仅应该学习现代教育技术的基础知识和应用方法。
这些内容既包括传统的投影、电声、电视等视听媒体信息技术及其在数字化时代的新技术发展和教学应用,同时更重视学习掌握以计算机多媒体和网络通讯技术为基础的当代信息技术在教学过程中的设计、开发和应用,如视听媒体教学技术、计算机多媒体教学技术、网络媒体教学技术以及对各种媒体资源和教学过程的设计、应用和开发技术等。
二、适应现代教学环境
当代科学技术的快速发展和教育应用,使得现代教学环境已经不再仅仅依靠"一块黑板、几支粉笔"来开展教学活动。
视听媒体和多媒体计算机的教学应用,中小学校园网的建设和发展,不仅极大地改变了传统的学校教学环境,而且也将会对以课堂语言讲授为主的传统教学模式产生重要的影响。
1.媒体化教学环境
各种媒体信息技术的教育应用,使得现代教学环境首先呈现出媒体化的特点,如视听媒体综合教室、数码投影演示教学系统、多功能语言实验室甚至虚拟技术模拟训练等教学场所,媒体技术都已经成为开展教学活动的基本手段。
2.网络化学习环境
学校的网络教学环境主要有广播网、电视网和计算机网等。
已经广泛应用于教学活动的教学网络系统主要是广播和电视,目前各地许多学校都正在建设或已经建成了多媒体网络电子教室和校园计算机教学网络。
随着我国教育信息化建设蓬勃发展,网络化教学环境将会覆盖到全国各地的每一所学校、甚至每一间教室。
3.数字化资源环境
现代化信息技术的蓬勃发展和普及应用,使得各种以磁、光介质为载体的数字化教学资源建设迅猛发展,知识的存储载体和传播方式将会随着信息化进程发生根本性变化。
各地学校和教育部门都会相继建立起多媒体教学信息资源中心、数字化图书馆、电子阅览室以及开发建设大量的数字化网络教材和课程等。
现代信息技术在教育领域的广泛普及和应用,使得现代教学环境正在朝着媒体化、网络化、数字化方向发展。
媒体化教学环境、网络化学习环境和数字化资源环境等现代教学环境的构建,对教师提出了新的素质要求。
作为现代教学的指导者和促进者,教师只有充分掌握和熟练运用各种现代教育技术,才能够适应现代教学环境信息化发展的要求。
三、熟悉现代教学观念
现代教育技术的应用不仅将会改变传统的教学手段和教学方式,更重要的是它将导致传统教学观念的变革,从而构建起全新的现代教学观念体系,如教学系统观念、教学信息控制观念、教学设计观念、学生主体观念、整体优化观念以及素质教育观念等。
1.教学系统观念
教育技术是以系统方法为核心而展开其全部教学实践的,系统方法和系统科学的基本原理构成了教育技术应用和研究的理论基础。
教学系统是由教师、学生、教学媒体和教学内容等教学要素按其内部联系以一定的结构结合而成的具有教学功能的有机整体。
在各要素及其相互关系中,教师和学生是一对最为活跃的因素,它能决定教学质量的高低和教学效果的优劣。
要想获得满意的教学效果,教师就必须要系统的观点出发,采用系统分析方法来考察、分析、设计教学过程,确定教学目标、教学内容、教学媒体和教学策略,按照教学对象的特点来安排和组织教学活动,从而调动学生参与的积极性,达到教学过程的最优化。
2.信息控制观念
从传播学的角度看,教学过程是一个知识信息的双向传递与交流过程,教学系统是一个开放性的信息动态系统。
因此它也是一个可调节的信息控制系统。
在这个控制系统中,教师(施控者)发出教学信息控制学生(受控者)的学习,而学生的学习状态则以反馈信息的形式再返回教师,教师根据反馈信息分析,重新调整教学过程,从而使学生的学习达到预定的教学目标。
教学系统的信息控制过程首先要制定明确的教学目标值,然后根据目标的需要传递教学信息,实施教学过程。
学生在学习的过程中应尽量排除外界的各种干扰,完成教学目标。
对学习结果的评价形成反馈信息,教师根据评价信息可以随时调整教学过程,控制学生的学习;学生也可以通过反馈评价,自觉地对自己的学习状态进行调节,以使学习结果达到预定的目标值。
3.教学设计观念
教学设计是教育技术的一项基本内容,它是运用系统方法,在全面考察教学系统各要素及其相互关系的基础上,确定教学目标,组织教学资源,选择教学策略,制定教学方案,并对教学效果作出评价的过程,其目的是为了保证良好的学习条件,以实现教学过程的最优化。
教学目标、教学资源、教学策略和教学评价是教学设计的四个基本要素。
任何良好的教学都需要设计,通过现代教育技术进行的教学过程尤其如此。
任何层次的教学设计都必须解决好三个方面的问题:
(1)明确让学生学习什么?
即解决教学目标问题;
(2)为达到教学目标,需要使用什么教学资源和教学策略?
即解决资源和策略问题;
(3)如何评价学习结果?
即解决学习效果评价问题。
4.学生主体观念
教学过程中教师教和学生学的关系问题,一直是教育学家们争论的课题。
教为主导、学为主体的"主导主体说"虽然得到了广泛的认同,但由于传统教学方法以教师讲授为核心,教学过程以教师和文字教材为中心,因此学生的主体地位并没有得到真正的体现。
现代教育技术的运用,改变了传统的教学方法和教学组织形式,使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面,为真正实现"教为主导、学为主体"的教学过程创造了客观条件。
运用现代教育技术对教学过程重新设计,不仅使得传统教学过程由"教师-学生"模式转变为"教师-媒体-学生"模式,而且要求教师和学生的行为角色发生转变,即由传统教学过程中教师单纯地以传授知识为主转变成以设计教学和指导教学为主;从家长式的灌输者、训导者转变成学生学习的启发者和引导者。
而学生也要从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变成主动地、自觉地学习,充分发挥学习主体的作用。
教师的角色主要表现为教学活动的设计者、学生学习的引导者、人格品质的示范者;教师是学生的师长和引路人,同时又是学生学习的朋友和伙伴。
5.整体优化观念
任何系统都有一定的结构,系统的功能是整体结构的功能,它等于各孤立部分的功能总和再加上各部分相互联系形成的结构功能之和。
对教学过程来讲,教学系统的功能优化是系统整体优化的结果。
教学过程是一个复杂的信息传播系统,完整的教学过程应包括教学信息的选择、加工、贮存、传输、反馈、评价和分析等。
现代教育技术的应用使教师得以通过多种媒体手段和方法传递教学信息。
教师在设计和组织教学时,必须树立整体优化观念,运用整体性的观点对教学目标、教学内容、教学媒体和方法以及教学评价的标准等因素进行合理分析和优化设计,才能充分发挥教学系统的整体功能。
6.素质教育观念
教育的目的是为了促进人的发展。
人的发展不仅仅单指智力技能的提高,它应该同时包括德、智、体、美、技等学生身心发展的全部内容。
面对未来社会的发展,国际21世纪教育委员会1996年的研究报告认为,未来的教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计和重新组织,这四种学习能力即学会认知(Learningtoknow)、学会做事(Learningtodo)、学会合作(Learningtolivetogether)、学会生存(Learningtobe)。
这被称为教育的四大支柱。
教育的四大支柱和我国大力提倡的素质教育目标是一致的。
现代教育技术为推动素质教育的开展,培养人的创新能力与合作精神等提供了强有力的技术支持。
如基于各种媒体技术的个性化自主学习、协同化合作学习、探究性发现学习、情境化建构学习等,不仅有利于培养学生的认知能力和操作技能,而且还有利于培养个体在社会生活中的参与意识和合作精神,增强处理人际关系、管理和解决问题的能力,有利于养成学生较强的开拓意识和创新精神以及其它综合性能力,从而使得个人素质获得全面发展。
四、构建现代教学模式
随着现代教育技术的应用发展和广泛普及,现代教学的组织形式和教学模式也发生了根本性的变化。
传统的以学校课堂讲授为主的教学模式将逐渐发展成为媒体化组合教学模式、现代化远程教学模式、个别化自主学习模式和交互式网络化合作学习模式等。
1.媒体化组合教学模式
传统的班级教学过程中,教师和学生之间的信息传递主要依靠语言讲授和文字教材来进行,其基本模式是"教师-学生"。
随着幻灯、录像、影视、计算机等现代教育技术的广泛应用,传统的"教师-学生"教学模式逐渐发展成为课堂多媒体组合教学模式。
课堂多媒体组合教学是指教师利用多种现代媒体技术与传统教学手段相结合而进行的课堂教学活动。
教学过程中,教师可以运用传统手段或电教手段来传递教学信息,也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容,使教学过程既具形象与直观,同时又有抽象和概括,因而能够获得比较理想的教学效果。
传统的讲解、讨论、答疑等方法比较适用于以认知为主的教学目标,而练习、实验等方法比较适用于以操作技能为主的教学目标。
现代教学的媒体种类不同,媒体演示和媒体练习方法所适用的教学目标也不相同。
它既可以适用于认知目标和动作技能目标,也可以适用于态度和情感类的教学目标。
由于各种教学媒体和教学方法的功能特性不同,因而对课堂教学来讲,重要的不是选用哪一种媒体或方法,而是如何使用才能获得教学效果的整体优化。
现代教育技术中,教学媒体和教学策略的选择与设计特别重要。
2.现代化远程教学模式
以文字印刷教材为中心的远距离教学只有函(刊)授教育一种形式。
随着现代教育技术的不断发展和社会对人才需求的不断增加,广播电视、卫星电视、甚至互联网络等强力传媒都
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