铁的化合物的性质.docx
- 文档编号:28193778
- 上传时间:2023-07-09
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:31.96KB
铁的化合物的性质.docx
《铁的化合物的性质.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《铁的化合物的性质.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
铁的化合物的性质
《 铁的化合物的性质》教学设计
1.建构主义:
学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动,学习者据此展开的合作学习能够使理解更加丰富和全面。
教师应努力创造适宜学生学习的环境,鼓励学生自己分析他们所观察到的东西,使他们能自主建构自己的知识。
2.化学新课程的理念:
(1)面向全体学生,照顾学生的个体差异,使每一个学生学习的潜能都得到充分发展;
(2)突出科学探究的学习方式,给学生提供充分的科学探究的机会,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究的水平并增进对科学探究的理解;(3)注重合作学习,让学生在学会合作。
二、教学内容分析
在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上,本章开始学习具体的元素化合物知识。
元素化合物知识是中学化学的基础知识,也是学生今后生活中需要了解和应用的基本知识。
通过这些知识的学习,既能够为前面所学的实验和理论知识补充感性理解的材料,又能够为在化学2中下册学习物质结构、元素周期律等等理论知识打下重要的基础;还能够使学生理解科学研究的一般方法。
本节课“铁的重要化合物”是第二节“几种重要的金属化合物”中的一部分。
铁是中学阶段需要重点学习的唯一的变价金属元素,其化合物种类较多,实验易于展开且现象丰富,既能够加强学生的学习兴趣,又可体现化学思维方法——分类法和价态观的使用。
对铁的重要化合物的学习有助于学生更好地学习其它元素化合物知识。
三、学生情况分析
在知识上,学生已经有了物质的分类、氧化还原反应原理等有关知识,并对铁盐和亚铁盐、氧化铁等铁的化合物有一定的理解,这是对于掌握铁的重要化合物的支持;在水平上,学生已经初步具备了观察水平、实验水平、思维水平;情感上,乐于探究物质变化的奥妙。
学生能够应用第二章学习的物质分类和氧化还原的方法,去理解铁的重要化合物所属的物质类别,从碱的通性的角度去理解铁的两种氢氧化物所具有的性质和制备方法;并从化合价角度对铁的化合物实行分类,去预测并通过实验探究Fe2+和Fe3+的相互转化的途径。
但由于学生刚刚开始元素化合物的学习,对氧化还原知识尚不能熟练使用,对常见的氧化剂和还原剂并不熟悉,加上实验水平有限,导致他们在实验探究Fe3+、Fe2+的相互转化时会遇到困难,需要在教师的引导下展开探究活动。
四、教学目标设计
(一)知识和技能
1、理解铁的重要化合物的化学性质。
2、了解检验Fe3+的方法
(二)过程和方法
1、通过对实验现象的分析、推理与归纳,培养思维水平,同时在分组实验中培养合作学习的水平。
2、通过在探究Fe2+和Fe3+的相互转化的过程中实行实验设计,初步学会使用氧化还原知识研究物质的氧化还原性。
(三)情感、态度和价值观
学生通过观察和探究,发展学习化学的兴趣与热情,感受化学变化的奇妙与和谐。
五、教学过程与教学资源设计
(1)教学流程设计:
(2)教学资源的开放性措施
本节课开始提供了一些常见的含有铁元素的药品,如加入了铁钉的FeCl2溶液和不加铁钉FeCl2溶液,为学生的探究活动提供问题情境。
学生实验制备铁的Fe (OH)2和Fe (OH)3,对铁的重要化合物的理解更加全面,同时使学生理解到Fe2+能够转化为Fe3+,为后续探究活动做铺垫;演示实验将KSCN溶液分别加入到FeCl2溶液和FeC3溶液中,使学生了解了Fe3+的检验方法;学生实验用KSCN溶液加入了铁钉的FeCl2溶液和不加铁钉FeCl2溶液,检验结果作为两瓶溶液存有不同之处的证据,引出新的问题未加入铁钉的FeCl2溶液为什么含有Fe3+,将探究活动引向深入。
最后提供药品供学生选择,来实现Fe2+、Fe3+的相互转化,目的在于实行实验设计,初步学会使用氧化还原知识研究物质的氧化还原性的方法。
、
(3)问题情境的开放性措施
开放问题1:
通过对提供的含铁化合物的试剂的观察,你发现了什么问题?
使学生通过观察和思考提出问题,提高学生的学习兴趣,培养学生发现问题的水平,同时,提出的问题将作为驱动任务,推动学生的探究活动。
开放问题2:
除了O2,你认为还有哪些物质能够将 Fe2+氧化为 Fe3+?
除了Fe,你认为还有哪些物质能够将Fe3+还原为 Fe2+?
使学生在实行实验前,利用氧化还原知识分析要实现Fe3+、Fe2+的相互转化,预测需要加入的物质和对应的可能出现的现象,再通过选择适当的试剂实行实验,初步体会科学探究的一般过程。
(4)学生活动的开放性措施(教学活动的设计)
设计实验探究Fe2+、Fe3+ 之间的相互转化。
一方面,使学生了解了氯化亚铁的还原性、氯化铁的氧化性;另一方面,初步学会如何通过实验探究物质的氧化性、还原性,即:
根据物质中元素的价态预测物质的氧化性、还原性 → 选择相对应的还原剂或氧化剂与该物质反应以验证该物质的氧化性或还原性,寻找验证方法检验是否实现了预期转化→实施实验,获取证据→分析实验,得出结论。
(5)教学方案设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节1:
创设情景,发现问题
[引入]这节课我们一起来理解和研究铁的重要化合物,在实验盒中提供了一些常见的含有铁元素的试剂,请对它们实行观察,并从元素组成的角度分析它们分别属于哪类物质,然后把观察和分析的结果填入表中。
[提问]
请根据自己的观察提出问题
观察:
Fe2O3,Fe3O4,FeCl2溶液(加铁钉),FeCl2溶液(不加铁钉),FeCl3溶液,铁粉,分析后填表:
含铁试剂
颜色
物质类别
[提问:
]
(1)为什么没有提供Fe(OH)2和Fe(OH)3
(2)为什么提供了两瓶FeCl2溶液(其中一瓶加入了铁钉)
通过观察和分析发现问题
环节2:
制备铁的Fe(OH)2和Fe(OH)3
[讲解]提供的药品中,没有铁的氢氧化物,我们能不能利用现有的药品制取Fe(OH)2和Fe(OH)3呢?
[学生汇报实验结果]
[讲解]事实上Fe(OH)2沉淀是白色的
[演示实验]用胶头滴管取事先加热过NaOH溶液伸到已除过氧的FeCl2溶液液面下滴加
[提问]
为什么试管壁上的沉淀变成了红褐色?
[实验]
学生实验制备Fe(OH)3和Fe(OH)2,并记录实验现象
[汇报]
向FeCl3溶液加入NaOH溶液产生红褐色沉淀,FeCl2溶液加入NaOH溶液产生灰绿色沉淀
学生观察实验现象:
得到的白色Fe(OH)2沉淀,迅速转变为灰绿色,振荡后试管壁上的沉淀很快变成红褐色。
通过实验和对实验现象的分析,使学生了解铁的氢氧化物的制备方法,并使学生理解到+2价的Fe容易被空气中的氧气氧化成+3的Fe
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
[板书:
]
1、铁的氢氧化物的制备
Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓红褐色
Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓白色
4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3
[小结:
]Fe(OH)2中+2价的Fe很容易被空气中的氧气氧化+3的Fe
[分析:
]
生成的Fe(OH)2被空气中的氧气氧化生成了氢氧化铁。
环节3:
研究加入了铁钉的氯化亚铁溶液与未加铁钉的氯化亚铁溶液有何不同
[过渡提问]现在我们来研究第二个问题:
加入了铁钉的FeCl2溶液与未加铁钉的FeCl2溶液有什么不同吗?
[提问]联系这节课开始时观察到的药品的颜色,未加铁钉的FeCl2溶液可能什么成分?
[提问]如何证明你的推测?
[讲解]用要检验Fe3+,我们要用到一种新的试剂:
硫氰化钾溶液,
[演示实验]分别向FeCl2溶液和FeCl3溶液中滴加KSCN溶液
[板书小结:
]
2、Fe3+的检验
Fe3+遇KSCN溶液显红色
Fe2+遇KSCN溶液不显红色
[学生观察后回答:
]
没有未加铁钉的FeCl2溶液颜色较深,显浅黄色
[回答:
]
可能含有Fe3+
观察实验现象
通过对Fe3+的检验,进一步理解到Fe2+容易被空气中的氧气氧化成Fe3,同时理解到FeCl2溶液中加铁钉的作用是将Fe3+还原成Fe2+
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
[指导学生实验]检验加入了铁钉的FeCl2溶液与没有加铁钉的FeCl2溶液是否含有Fe3+
[提问:
]
为什么未加入铁钉的FeCl2溶液中含有Fe3+?
[小结:
]
没有加铁钉的FeCl2溶液中,Fe2+能被空气中的氧气氧化生成了Fe3+
[提问:
]
为什么加入了铁钉的FeCl2溶液中没有Fe3+?
[板书:
]
[实验]分别向加入了铁钉的FeCl2溶液与没有加铁钉的FeCl2溶液中滴加KSCN溶液
[汇报]
前者无明显现象,后者溶液变成红色,说明没有加铁钉的FeCl2溶液中含有Fe3+
[回答]
没有加铁钉的FeCl2溶液中,Fe2+能被空气中的氧气氧化生成了Fe3+
[回答]铁单质具有还原性,将Fe3+还原成了Fe2+
环节4:
实验探究Fe2+和Fe3+的相互转化
[提问:
]
除了O2,你认为还有哪些物质能够将Fe2+氧化为Fe3+?
除了Fe,你认为还有哪些物质能够将Fe3+还原为Fe2+?
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
[指导实验探究]
提供以下试剂:
0.1mol/LFeCl2溶液、0.1mol/LFeCl3溶液、铁粉、KI淀粉溶液、KMnO4溶液、新制氯水、硝酸、KSCN溶液。
请选择合适的试剂,设计氯化亚铁转化为氯化铁相互转化的实验方案,预测可能出现的实验现象,再实行实验。
【提问】1、你设计Fe2+和Fe3+相互转化选择试剂的依据是什么?
2、你如何判断Fe2+和Fe3+之间发生了转化?
【小结】通过实验表明,Fe2+具有还原性,Fe3+具有氧化性,选择合适的氧化剂或还原剂,是能够实现Fe2+和Fe3+的相互转化。
学生分组讨论并实行实验
转化目标
所选试剂
实验方案
预期现象
实
验
现
象
结论
FeCl2→ FeCl3
FeCl3→ FeCl2
【汇报】
Fe2+转化为Fe3+,失电子被氧化,需加入氧化剂,如硝酸和氯水;Fe3+转化为Fe2+,得电子被还原,需加入还原剂,如铁粉、KI
环节5:
应用知识
【提问】你对实验室保存FeCl2溶液有什么建议?
回答:
1、要加入铁单质
2、要密封保存
3、不能和易挥发且氧化性的药品在一起保存,如不能和硝酸、氯水等放在一起
应用知识决问题
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 化合物 性质