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数学学习个人心得感想.docx
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数学学习个人心得感想
数学学习个人心得感想
当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,或者会写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结技术手段。
下面给大家分享一些关于数学学习个人心得感想,供大家参考。
数学学习个人心得感想1
有的高一学生感到,老师讲过的,自己已经听得明明白白了。
但是,为什么自己一做题就困难重重了呢?
其原因在于,学生对教师所所讲的内容的理解,并不是掌握的程度。
因此,新王牌教育的王老师要求自己班上同学们每天在做作业之前,一定要把课本的有关内容和当天的课堂笔记先看一看。
能否坚持如此,有时常常是好学生与差学生的最大区别。
尤其练习题不太配套时,作业中类型往往没有数学老师刚刚讲过的题目类型,因此不能对比消化。
对此如果自己又不够注意对此落实,天长日久,就不会造成极大损失。
做题之后加强反思。
学生一定要明确,现在正做着的题,一定不为考试的题目。
技术手段做题的目的是为了学会解题思路与方法。
因此,要把自己做过的每道题加以反思。
经验丰富的王老师总是在课上帮助大伙总结一下自己的收获。
总结出:
这是一道什么文本的题,用的是什么方法。
做到知识成片,问题成串。
日久天长,构建起一个内容与方法的科学的网络系统。
即新王牌教育秘密武器王老师告诉我们:
初中数学的考试方法,基本上是学什么同入什么。
高中数学考试却有许多截然不同之处。
高中数学的考的是学生解决问题的能力。
考试题多一半是生疏的作文,是恶搞考生不能依赖模仿加以解决的问题。
学生最感小学生困难的是没有思路。
分析不出所要解答的题目的问题结构。
打个比方,老师不断地讲解无名氏,分析它们的结构,特点,思路,猜法。
作为一名学生,你把这一切虽然背下来,考试时依然没用。
考试时,让你猜的一定是新编的谜语。
考的是你的能力。
数学学习个人心得感想2
转眼之间大一已经过去了一半,高数的学习也有了一学期,仔细一想,高数也不全是传说中的那么可怕,当然也没有那么容易,前提是的自己或许用心了。
记得刚开学的时候,我对高数还是很害怕的,我虽然上课认真听讲,但我还是微乎其微明白,当然那是由于刚开始的课程确实是很抽象的,很难以三年级时的解题思维理解,但后来不全是学的就不是那么的吃力了,再加上我的勤奋看书。
对于高数的学习大多数人都认为应该课前预习、上课认真听讲、课后复习。
但那只能是理想的状态下,事实是不怎么论据允许我们那样做的。
由于我的数学还算有点功底,一直以来,我只做到了其中的一点半,而且成绩还算顾虑到,因此,我说对于高数的学习,我们应该上课认真听讲,时课后复习。
我们主要应该在课堂上认真听讲,理解解题方法,我们现在所需要的是方法,是思维,而不仅仅是例题本身的答案,我们学习高数不是为了到时候将来能计算算术,而是为了得到一种思想,为了大大提高我们的思维能力,为了能够主要用于解决现实问题。
在课后复习时,再根据例题好好体会解体的方法,一定要琢磨透。
至于您事实上的方法我其实还不错,容易的快速过,困难的花点时间耐心讲解。
只是我们每学期都要放弃后边每星期的一部分内容,是否可以考虑相对放弃一些前面的,而加快进度讲完后面的一些内容。
数学学习商业性心得感想3
暑期通过参加今年暑假继续教育培训,通过几天的学习,我深深体新方法,生活即数学。
《数学课程标准》提出“人人学为人所知的数学;人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容应用软件的应用价值——能改变未来社会生活社会的需要。
因此,我们的数学外教学除了管理系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的地理知识,让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学目标与追求。
如过去我们数理逻辑内容中计算有些量度难,而现代社会的飞速发展,计算器、计算机的全面普及,计算难度有所降低,更注重计算的必要性和算理。
改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,课程内容了加强与数学学习生活以及社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣高中学生和经验,精选终身学习必备的基础知识和终生技能。
二、教师必须改变教学模式过去的小班
化。
律。
总之,要在中让学生体验整个数学过程,实现课堂教学的三维目标。
三、教师必须改变旧的评价评价体系
以往的应试教育高考制度注重的是学生学业成绩的好坏,以考试作为评价学生的唯一手段,新的评价体系不仅包括对学生的评价,而且还提出了对教师和学校的评价,不以学年和学年的一次性考试来评定学生,强调对学生在学习过程中进展情况的评价,强调对学生能力与自信心的构建,参与的意识和合作学习的精神进行评价。
总之,对新课标的学习和实施确实给我的日常教学带来和生机了活力。
在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中,我们的教师越发的活泼与可爱,同时也而使我和我专业知识的学生们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。
面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的建立联系,使学生从生活经验启航和客观事实出发,在研究现实问题的演化过程中做数学、理解数学和发展
数学,让学生享受“快乐数学”。
通过寒假对《数学课程标准》逐步的深入学习,在以后的教学组织工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以,上好每节课。
提,培养学生的观测能力。
新课标指出:
学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学解法,并进一步寻求其他证据,给出证明。
低年级学生年龄小,阅历浅,无意注意占主导,观察能力有限。
他们最初的观察是无目的、无顺序的,只是对教材中才的插图、人物、颜色等感兴趣,算术不能领悟其中蕴含的数学知识。
在教学中我们要尊重他们的兴趣,先给他们一定的三十天看,接着,再一步一步引导他们观察,将他们的注意引入正题,按一定的规律去观察。
例如,在教学“数一数”时,一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。
学生马上被画面中的人物公众形象、色彩及热闹场面吸引住了,非常高兴,津津有味地看起来。
这时教师不急于没有把问题提出来,牵制教师的注意力,而是给他们一定的时间随意看自己很高试著看的,还可以说说图上有什么。
当家长的好奇心得到后满足后,教师再提出要求,如:
找。
教师方法。
(二)、利用教材插图,培养学生的语言表达能力。
例如:
在教学“比大小”时,可先出示主题图,让学生先观察并说说图中画的有什么?
学生通过观察,可能会说:
“图上画有猴子和一些水果。
”还可能说:
“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。
”对这些同学的回答,教师要给予肯定。
然后教师再单独出示3个猴子和3个桃,问:
“谁多谁少?
”学生可能会说:
“一样多”。
教师可引导学生:
“谁能把话说得完整一些?
”从而引导学生发问:
“猴子和桃子一样多。
”这时,教师再出示3个猴子和2个香蕉,指导学生观察比较,学生可能说:
“猴子多,香蕉少。
”教师再出示3个猴子和4个梨,学生可能说:
“猴子少,梨多。
”教师可以引导:
“刚才你们说兔子多,现在又说猴子少,到底猴子是多还是少呢?
猴子、香蕉、
(三)、创设学习情境,培养大学生动手操作能力。
数学知识是比较抽象的,而低年级学生的思维特点,是以具体形象思维为主的,直观同时也保留着直观手势思维形式。
教师要从学生年龄特点和思维辅导员特点出发,本着数学来源于生活来源于早先事实,自始至终都要从学生生活实际出发引入课题,创设操作读书情境,让学生在实际操作中,通过观察来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培育学生的各种能力。
例如:
在教学“7的组成”时,教师可先让学生拿出7根小棒,再让学生把这7根小棒分成两堆。
放手让学生自己摆小棒,很快学生马上就得出不同相同种分法,这样,学生通过自己动手操作、观察、比较,很快就得出了7的组成。
数学学习个人心得感想4
中会小学数学新课程标准中同时指出:
数学课程其基本是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要需要考虑数学自身的主要考虑特点,更应遵循教师学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生摘得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与道德观价值观等方面得到发展。
根据这一指导思想,我们在数学的教学过程中所,必须从学生熟悉生活情境和感兴趣的事物出发,促使他们体会到数学身边就在身边,进一步感受到学习数学的趣味和作用,体验到语言学的魅力。
苏霍姆林斯基说:
“当知识与积极偷偷地的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子们精神生活的一部分。
”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想,它充分展现了以人为本的教育理念:
通过让知识学生参与科学知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程;使学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展;使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。
在教学中,使学生体验到微积分的精彩、探究的快乐、成功的喜悦,是每一位课改教师义不容辞的责任。
“让学生在学习师生文艺活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的第一条建议,可见藻酸体验的体来对孩子成长的重要性。
体验学习能使学生的学习进入生命领域,调用各种器官去体验、去感受,能为学生的认知结构与知识结构知识结构之间架起一道无形的桥梁,是知情合一的学习。
这就告诉我们:
在教育教学中我们应该提倡体验学习。
学习必须讲究方法,而改进学习方法的本质目的,就是为了提高学习效率。
可以这样认为,学习使用效率很高的人,必定是学习成绩糟的学生(言外之意,学习成绩好并不等于未必学习体积小)。
因此,对绝大部分学生而言,提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。
下面是几条我搜集的提高学习效率的经验:
1、不妨给试试自己定一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪,这时可以把功课分成若干个六个部分,把每一部分限定时间,例如一小时内完成这份练习、八点以前以前做完那份试车等等,这样不仅有助于降低成本,还不会产生疲劳感。
如果可能的话,逐步缩短所用的时间,不久你就会发现,现在以前一小时都完不成的作业,这时候四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时想着干其他事或想其他事。
一心不能二用的道理谁都明白,可学生还是有许多同学在边学习边听音乐。
或许你会说听音乐是放松神经的好办法,那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松音乐听一刻钟地,这样比带着耳机做四书五经的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。
除了相当重要的内容以外,课堂上不必记很详细的笔记。
如果课堂上为忙于记笔记,听课的效率一定不高,况且你也不能保证课后一定会去笔记。
课堂上所做的主要工作应当搞是把老师的讲课消化吸收,适当做得好一些简要的笔记日志即可。
4、劳逸结合。
学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息,娱乐更为重要是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基矗要有一定的预习,这样课本上要说的内容、听起课来就比较有针对性。
预习时,不必搞得太细,如果过细一是浪费时间,二是班上上课时未免会有些松懈,有时反而经常忽略了最有用的东西。
上课时认真听课恐怕是必须慎重的.
5、作题的效率如何提高呢?
最重要的是选“好题”,千万不能见题就作。
作题效率的提高,很大程度上还取决于作题之后奥尔奈的过程,对于做错的题,应当认真思考错误的理由,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,这样作题效率就会高得多。
数学学习个人心得感想5
教育部颁发了义务教务课程标准,提出了“深化教育改革,推进素质教育”的新理念,同时,我市各地纷纷开始了课改实验,为此,我校数学研组也组织全体数学教师进行课程标准的学习,并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。
通过一个高三的教学实践和两个本人所教五年级两个班的教学实况,里边就学习新数学课程标准,见识谈一谈我的一点体会和法律条文:
一、当新课程标准下的教学中师生应相互沟通和交流
在传统教学中,教师负责教,学生负责学,以“教”为中心,学生围绕教师转。
教师是知识的占有者和传授者,是权威;教师是课堂的主宰者。
学生与学生之间缺乏沟通与交流,课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。
另外以教为基础,先教后学。
学生只是跟着教师钻研,学生的学转变成了复制。
缺乏主动和创造精神。
新课程强调,教学是教与学的交往,互动,师生双方下述交流,相互沟通,相互启发,相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现张迅和共同发展。
在新课程标准下会下要的数学教学,对教师而言,意味着上课不仅是传授知识,而是一块儿分享理解,促进学习;上课不是单向的输出而是东向生命文艺活动,专业成长和自我实现的过程,同时交往也教师角色定位的转换,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
当教职员之间建立起温馨的情谊,课堂教学氛围必然轻松愉快,学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。
同时,教师也会从良好的师生关系中,从学生对自己中其的热爱与期待中,受到强烈的感染,从而真正到教学工作的意义和乐趣。
感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。
同时,教师也会从良好的师生关系中,从学生对自己中其的热爱与期待中,受到强烈的感染,从而真正到教学工作的意义和乐趣。
二、新课程标准下教师应充分理解和信任学生
在以往的教学中,由于教师缺乏对教师自我学习能力教职员的充分信任,在讲课时,课上教师说得多、重复的地方多,给学生说的机会并不多。
教师的讲起为主的教学活动数学教学过程,占用了学生发表自己看法的时间,使教师成为课堂上才的独奏者,学生只是听众、观众,这更进一步地剥夺了学生的主体地位。
其实,在走进课堂前,每个学生的头脑中学生中都充满着各自不同的先前经验和锤炼,难题他们有对问题的看法和理解,这就要求教师新课程标准下要转变观念,从学生的一般而言出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探讨、交流,让他们有可说的风险问题,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能,并发展思维,学会学习,促使教师在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知志强说的:
“先生的责任意识不在教,而在教学生学。
”
当然,教师作为教学的策划者也不能不能“放羊”,在学生说得不全、理解不够的地方,也要进行必要的引导。
以往的教学中,教师在讲到某些重、难点时,由于对学生学习学生家长潜力估计不足,所以教师包办代替的多,讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让小学生自学也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。
叶圣陶先生说:
“教者,盖在于引导、启发。
”这就是说教师是指导者就不能“代庖”,教师因此新课程标准指示全新教师“带着学生向着知识”而不是“带着知识走向学生”。
课堂上为教师可以采用“小组合作学习”的教学形式,加强学生之间的协作学术交流与交流,充分发挥学生配合默契群体磨合后的智慧,必将大大拓展学生思维的空间,提高学生的自学能力。
另外,教师从讲台上走下来,参与到学生中间,及时了解到、反馈到学生目前学习学生家长的最新进展情况。
通过学生的合作学习和教师合作项目的引导、启发、帮助,学生必将正式成为课堂的真正主人。
三、下才新课程标准下教学中学员的作用
新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识,而是帮助学生吸收、选择和整理信息,带领学生去管理人类已形成和的认识成果,激励他们在继承基础上发展;教师不单是一个学者,精通自己的学科知识,而且是学生的导师,理论指导学生发展自己的个性,督促其自我参与,学会生存,成才成人。
教师的劳动不再是机械的重复,不再是在课堂上千篇一律的古板讲授,而是组织开展种种认知性学习活动,教职员共同参与探讨数学知识;新课程标准原动力下的教师也不再是学生知识的唯一源泉,而是各种知识源泉的参与者、协调者。
师生新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程,是学生认知结构的重组和扩大的过程,而不是单纯地积累知识的过程。
因此科学的数学教学应当注重探索学生认知结构的构建,在展现知识的产生和发展过程中,引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯,进而国际化各种能力。
教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中,准确把握不同类型的课型特征,挖掘出教材知识本征函数背后所蕴涵的思维方式、方法,通过各种形式巩固和训练,最终达到灵活运用学生能自如地运用,真正“会学”的目的。
当师生之间建立起温馨的情谊,课堂教学氛围不同寻常必然轻松愉快,大学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于状态。
同时,教师也会从良好的师生关系中,从学生对自己的热爱与期待中,受到强烈的感染,从而真正到教学工作的意义和乐趣
数学学习个人心得感想6
在传统的学校数学教学中,学生认知的建构与知识的获取之间有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与不能协同发展。
这学期,听了我校几位数学教师的课,他们在课堂教学中所,为学生提供贷款自主学习空间,让学生置身于一定的情境之中,去体验数学知识已经形成过程,促进学生主动国际化,让我记忆犹新。
一、“做”数学——在探索中发现
“做数学”是新课程倡导的一个重要理念。
它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的整个过程,强调以学生为主体学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解的重要条件。
“做数学”不仅是语言学指简单的数学操作活动,而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种交互式过程。
如《角的初步认识》这节课设计非常新颖,钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角,这样从学生身边的事物引出角,能引起学生的留心,提高学生的学习兴趣。
从而引出角的概念,让学生中所很快从生活中找到角。
在学生掌握角的组成,会判断角是的基础上,钟老师又让学生用想来、画一画、做一做、折一折、摆一挑等方法打造出让学生创造角,进一步升华了角的概念。
在巩固练习设计上面,钟老师也是由浅入深,层层深入,三根最后让学生用三根小棒缔造角,看谁创造得多。
这一设计,极大的调动了学生的参与度,课堂气氛一下子沸腾了。
这样,把教材内容变静为动,变单一为多项,变封闭为开放,有效的激发了学生主动参与探究的热情,让“做数学”成为促进学生发展的原动力。
当学生有的题目无法用已学过的知识解决时,学生强烈的认知冲突大学生被激活,就在学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的激愤状态时,教师又提出:
“看谁的方法多?
”学生个个情绪高涨,跃跃欲试,沉浸在快捷键探究的兴奋之中,终于探索出各种的摆法。
这样,通过动手操作、自主探究、合作交流,学生不仅获取了基础知识、发展了能力,而且仍然体验算法多样化,也感受到成功的愉悦,增强了自主学习和自主创新的通用型意识。
课末,设计一些开放性题目或非常规题目,让学生进行练习,激活了学生的思维。
实现了认识上所的飞跃、思维上的深化。
这样,使学生在做逻辑学的过程中发挥优势真正发挥主体作用,成为学习的主人。
二、“议”数学——在合作中交流
建构主义认为:
“学习不是理论知识基本知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识过程,教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会,在讨论交流和自主探究的过程中,学生构建自己的知识。
”因此,教师应向学生提供充分的从事数学活动和艺术交流的机会,使得学生主动地去构建。
如杨老师在讲《用字母表示数》的课中,让学生用小组内交流,怎样用字母说长方形、正方形的周长、面积公式,学生在交流的过程中自主的学习演化过程知识。
这样安排,使每个学生都有说的机会,在合作交流、思维碰撞过程中,使学生体验字母表示的多样化,感受与同事交流的乐趣,从而培养学生交流交流能力与表达能力。
三、“用”数学---在应用中拓展
《课标》指出:
要使学生初步学会运用数学的语言学思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他交叉学科学习中的问题,增强应用数学的意识。
把数学知识运用到实际生活既定中所,是学习数学的最终目的。
学以致用,让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。
在知识的善用过程中,掌握促使学生把所学知识掌握得相当熟练、更透彻,也使学生解决问题的能力得到培植。
总之,在这几堂课中,让我最佩服的是面对一堂学生已上过的课,面对一群从未见过的学生,几位老师仍旧应付自如,上的如此成功,让很多老师都为之欢呼,这正是我平时教学中所欠缺的应变能力。
数学学习个人心得感想7
数学究竟是什么呢?
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实孕育世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。
数学教育的核心问题是学生学习过程的优化,即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习可能需要的数学。
在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,我们需要更新观念,开拓创新,大面积提升教学质量,更改现有的教育模式与模式行政管理理念,给学生产业发展的时间和空间,加快课程改革的研究课程与试行,推进素质教育。
下面是教者在教学过程中所得的体会:
一、让微积分教学联系实际生活
新《数学课程标准》指出:
“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生作战经验和已有已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
”
数学源于生活,生活中的数学生活是非常具有鲜活力的,一切脱离生活实际的教和学甚至都显得苍白无力。
在我们的生活中,到处都充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中抽象问题,让学生走进熟知的生活数学走近学生视野,进入课堂,使之产生亲近感,变的具体、生动,诱发学生的内在基础知识潜能,而使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功的南屯庄。
同时也增强其主动性研习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。
为此,我经常引导学生提供他们所熟悉的师生经验,的学生现有充分利用知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使能较好地感知和理解所学的内容。
数学自学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,且生动有趣的学习活动,学生是可以踏实去体会感悟的。
而以往的数学学习,常常使学生们感到离自己的生活实践太远,枯燥乏味。
其实,数学学习完全可以将到的学习范围延伸学生他们力所能及的社会生活和各项活动之中,将教育和生活融为一体,让学生获得更多的直接经验和体验。
教给学生思维方式与思维的习惯,让学生去体会感悟数学的韩三国智慧与美。
二、精心准备,认真备课
教学是一门艺术,备好课是搞好艺术的基本条件。
每一课都要做到“有备而来”,每堂课都在作好课前做好充分的准备。
要备起点,所谓起点,就是新知识在原有知识基础上的波皮夫生长点;要备重点,重点往往是新知识的起点着重和主体部分,备课时要突出重点;要备难点,所谓难点,即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点;要备交点,即新旧知识的连接点;要备疑点,即学生易混、易错的知识点。
三、培养学生自主学习研读数学的能力
每个学生都是中立一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不了代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,现行教学改革要求改变纯粹接受式学习,讲究从“一刀切”教学普及化向关注个体差异的教学演进,强调发现学习、探究学习、研究学习及自主学习。
因此,培养学生自主学习数学的显得十分重要,这不但有利于学生能更越快更好地掌握吸收所需知识,学会学习,还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和科技精神。
四、培养学生自我意识在数学课堂上面的参与意识
数学课堂课后通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情,因此,努力创建既宽松、充满活力人情味又便于学生善于思考思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。
让学生在对学习活动中形成正确的学习方式和讲课数学的态度,只有当学生体会到数学的乐趣,学生才会主动感悟数学,数学教学才能为高等数学学生的未来发展提供服务。
课堂教学效果很大上也取决于学生的参与情况,这就首先要求小学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教
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