难忘的泼水节说课稿.docx

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难忘的泼水节说课稿

难忘的泼水节说课稿

难忘的泼水节说课稿1

　　说教材

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。

本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。

而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。

课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。

作者在人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。

在__的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。

　　说教学目标

　　由二年级教学的重点及__的特点，确定认知目标为：

认识本课12个生字。

对傣族人民的泼水节有初步的感受。

而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。

由__的内涵引出的情感目标是：

对周总理和人民心连心有一定认识。

重难点则定为：

有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有一定的认识。

　　说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）

　　要理解__的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟交流。

　　一、激情导入

　　我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：

这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

　　字的奇妙。

　　二、朗读感悟

　　1、自读体会。

自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。

　　2、小组合作读。

在小组内读有关词句并交流体会。

　　3、品读悟情。

抓住重点词句：

如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。

　　4、入情朗读。

在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了！

”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。

或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。

这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。

而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：

让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！

这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。

　　板书设计：

　　难忘的泼水节

　　周总理傣族人民

　　↘↙

　　心连心

难忘的泼水节说课稿2

　　一、教材分析

　　1、《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。

本课记叙的是一个充满温情的感人故事。

课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，__的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　二、教学目标：

　　１、会认12个生字，会写泼、龙、恩、凤、凰5个生字，能正确认读多音字“盛”

　　2、提高学生理解、运用语言文字的能力

　　3、正确、流利、有感情地朗读1—4小节

　　4、初步体会傣族人民对周总理的敬爱之情

　　三、教学重点、难点

　　重点：

识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力

　　难点：

提高学生理解、运用语言文字的能力

　　四、说设计意图

　　一、识字与写字教学

　　识字过程中，我随文识字了5个：

襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导平翘舌音和多音字盛。

然后是课文中比较长的词语。

本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。

我的设计意图是：

字词句的教学其实是一条线的，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。

　　二、句与段的教学

　　今天学习的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎周总理的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对周总理的敬爱之情。

　　句与段的学习离不开朗读的指导，朗读的指导还要有层次性。

如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。

在指导读“周总理来了！

”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：

他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。

　　三、作业设计：

　　在注重人文性的同时，还要注重语文学科的工具性，我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型：

生字抄写、看拼音写词语、给多音字选择正确的读音、我会填正克确的量词，用“一手一手”“一边一边”造句。

因此本课时的作业我是这样设计的：

字词教学时穿插了多音字“盛”的教学，说话练习：

用一组关联词：

因为……所以……来整体感知课文内容。

“好像”造句指导学生把比喻句说得更生动，

　　量词的叠用：

一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。

　　四、课后发现的问题：

　　1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。

　　2、语言表达：

火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。

如果能让小朋友学习这种写法，学会迁移，比如说：

迎春花开了，春天到了。

再比如：

太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。

难忘的泼水节说课稿3

　　大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：

教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。

处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

　　2、教材编排特点

　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。

本课记叙的是一个充满温情的感人故事。

课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，__的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　3、重、难点

　　重点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

　　难点：

体会周总理和傣族人民地深厚感情。

　　4、课时安排：

2课时

　　二、教学目标

　　1、新课标提出：

阅读是学生个性化的行为。

要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。

由此，我确立了“情感和态度”目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：

会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的`认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　三、学生情况

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。

通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。

　　这都是学习本课的有利因素。

　　四、说教法、学法

　　1、创设情境

　　创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。

”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。

从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　a）自主探究

　　《文课程标准》出：

“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。

在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

　　b）朗读感悟

　　《文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”好__要三读：

初读读通——细读读懂——品读读美。

《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。

1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入__之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。

　　五、教学过程

（一）创设情境、导入新课

　　师出示挂图，让学生观察：

说说看到了什么？

　　从插图中感受到了什么？

　　根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：

难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：

为什么难忘？

（二）新课教学

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。

（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：

是怎样记住生字的？

　　重点指导“凤凰”的书写

　　注意“恩”与“思”的区别

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。

（全班齐读）

　　6、并思考：

1961年地泼水节是怎么过的？

　　为什么这一年的泼水节令人难忘？

（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。

）

　　指名读一读有关段落

　　7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。

如：

（1）插图中发现：

周总理穿着什么？

傣族人民穿着什么？

他们表情怎样？

　　在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。

（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？

课文中是怎样描写的？

　　强调重点词：

端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

　　用“一边……一边……”练习说话。

　　8、师指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　“书读百遍，其义自见”。

朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与__进行情感交流最直接的方式。

“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。

”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结

　　从课文插图和课文的描写中，感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？

（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　六、板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　周总理————————傣族人民

　　幸福、难忘

难忘的泼水节说课稿4

　　一、教材分析：

　　__记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。

而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。

因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。

周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。

课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在__结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

　　1、会认12个生字，会写12个字。

（重点）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。

　　3、体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　　二、教学设计理念和思路：

　　从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。

对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：

如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。

　　根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

　　三、教学过程：

（一）导入新课，板书课题：

　　为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？

学生很自然地会说是泼水节。

老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。

（板书课题，齐读课题）并提出问题：

为什么说泼水节是难忘的呢？

引出第二个环节

（二）范读课文。

（课件）师问：

你知道了什么？

学生回答后师接着说：

如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。

　　（三）自读课文。

提出要求：

　　1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。

　　2、标记自然段。

　　（四）认识生字：

老师先过渡：

看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！

（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

　　1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

　　2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。

3、识字游戏：

制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。

（目的是激发学生的识字兴趣）

　　（五）再读课文：

　　过渡语：

认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！

（指名分段读，师生评价）

　　六、学习第一自然段：

　　1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。

让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

　　2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

　　七、指名读二、三自然段：

　　提出问题：

　　1、今年的泼水节有什么特别的地方？

用"因为所以"说说原因。

（目的是锻炼学生运用语言的能力）

　　2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？

自读第三段，划出相应的句子

　　3、交流感悟：

（学生先说哪句就先感悟哪句）

　　句子一：

人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接周总理的心情。

　　句子二：

人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。

一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

　　在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

　　抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。

　　句子三：

人们欢呼着：

"周总理来了！

"

　　抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激动心情。

　　4、指导朗读：

在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来。

可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

　　八：

小组合作学习第四、五自然段。

　　1、提出合作学习的要求：

（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。

（2）思考：

周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？

画出有关的句子。

　　2、交流合作成果：

学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。

　　句子一：

周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

（1）观察课文插图：

周总理穿着什么样的傣族服装？

通过着装感悟周总理的平易近人。

（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的饿亲切、和蔼。

　　（3）想象：

这时周总理会对人们说什么？

引导学生发挥想象感悟课文内容。

　　句子二：

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

（1）象脚鼓什么样？

（上网查资料，提高学生学习兴趣）

（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。

　　句子三：

周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　通过几个问题的设计感悟这句话：

　　1、周总理怎样泼水？

向傣族人民祝福什么？

目的；引导感悟周总理热爱傣族人民。

　　2、傣族人民怎样泼水？

向总理祝福什么？

目的：

引导感悟傣族人民爱总理。

　　3、练习用"一手一手""一边一边"说话。

　　语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。

　　4、交际互动：

师演总理，生演傣族人民，互相祝福：

再现情景，感悟周总理很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。

　　（九）学习6、7、8段。

　　过渡：

多么令人激动的场面啊！

（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？

继而进行朗读指导训练：

可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。

　　（十）小结升华：

周总理和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？

让我们再次深情地读一遍课文吧！

　　（十一）拓展：

你还知道哪些少数民族的节日？

　　（十二）作业：

课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来。

最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。

　　说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：

恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。

其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。

　　板书

　　11、难忘的泼水节

　　周总理傣族人民

　　泼水祝福

　　寓意说明：

　　1、两颗心相连，表示周总理和傣族人民心连心，揭示总理爱人民，人民爱总理的主题。

　　2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。

难忘的泼水节说课稿5

　　一、说教材内容

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。

这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。

这篇课文是一个充满温情的感人故事。

“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。

而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。

那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。

课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。

作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说教学目标和重难点

　　1、会认15个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：

认读书写生字;感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：

体会周总理和傣族人民的深厚感情;

　　能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。

　　三、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?

下面我来谈谈设计理念：

　　1.以读为本：

新课标指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”好__要三读：

初读读通——细读读懂——品读读美。

文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　2.创设情境：

创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。

”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。

从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。

从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。

这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　四、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。

本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。

第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。

第二课时巩固理解，教学生字的写法。

我今天教学的是第一课时。

　　1、导入新课

　　从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题。

　　然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。

　　板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。

　　2、初步感知

　　引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。

初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。

　　读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。

　　3、读书识字

　　在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。

在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。

“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。

又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。

由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。

　　4、细读感悟

　　第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。

在这里我设置了一个训练点。

　　那就是从理解“今年”是哪一年?

指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。

　　第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先