白雪歌送武判官归京教学反思.docx
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白雪歌送武判官归京教学反思
白雪歌送武判官归京教学反思
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白雪歌送武判官归京教学反思
这是白雪歌送武判官归京教学反思,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
白雪歌送武判官归京教学反思第1篇
教学目标:
知识与技能
①理解词意,了解诗歌大意。
②了解诗歌写景、写送别场面的艺术手法。
过程与方法
①朗读。
反复朗读,理解文章,体现情感。
在朗读过程中要注意停顿,还要注意重音和延音。
②赏析。
把握全诗,撮其旨要,创设情境,以读带品,比较延伸,活跃思维,丰富想象,引导学生进入诗作意境。
合作探究,支解整合,发现诗作“美”的元素,挖掘诗中“美”的意蕴。
引起共鸣,获得审美上的愉悦。
情感与价值观
体会边塞风光奇丽多姿,体会诗歌情感,感受作者不畏寒苦、乐观豪迈的博大胸襟,培养学生积极健康的人生观。
教学重点:
朗读诗篇,了解诗意,体会诗情。
教学难点:
品味诗歌语言的精巧。
教学设想:
教学中可按照“读—品—背”的顺序进行,精讲多读,以读带品。
教时安排:
一课时
教学内容及步骤:
一、导入
1、同学们,我国是诗歌大国,诗歌创作灿烂辉煌,源远流长,形成了各具特色的诗歌流派,涌现众多的名家名作。
请同学回忆一下,我们以前学习过哪些诗歌题目中含有“送”的诗歌。
答后明确:
《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》以及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等,大家齐背第三首。
2、今天我们再来学习一首送别诗,(板书):
《白雪歌送武判官归京》,即歌咏白雪,送武判官回归京都。
请同学们合上书本,听我朗读一下这首诗。
读后提问:
这首诗在内容和形式上与其他诗歌有什么不同,指名回答后明确:
内容丰富生动,音节格律比较自由,平仄不拘,可以换韵,句式灵活。
这是歌行体诗歌。
(板书):
歌行体
3、简介岑参:
(714-770)是唐代边塞派代表诗人,曾两次出塞,从军生活十余年,对边地征战生活和塞外风光有比较深刻的认识,诗作题材开阔,想像丰富,词采瑰丽,充满乐观进取的精神,富有浪漫主义色彩,与高适齐名,在文学史上并称“高岑”。
二、整体把握
1、读准字音:
散san饮yin着zhuo
2、齐读全诗
3、划分层次
①从诗歌的题目能看出哪些内容?
②指名回答后明确:
诗的前部分是咏雪,后半部分是送别,同时在送别中进一步描写雪景,这是一首雪中送别诗。
4、诗歌是从哪里开始写送别的?
指名回答后明确:
从“中军置酒饮归客”开始,后八句写送别,前十句咏雪。
三、赏析咏雪部分
1、女声齐读前十句。
2、分别指五名男生用自己的语言描述前十句诗歌内容,然后明确:
北风席卷着大地把白草吹折,胡地天气八月就纷扬落雪,忽然间宛如一夜春风吹来,好象是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕,狐裘穿不暖,锦被也觉得单薄,将军双手冻得拉不开角弓,都护的铁甲冰冷难以穿着,沙漠上纵横交错着百丈厚的冰块,万里长空凝聚着惨淡愁云。
3、作者围绕雪景描写了怎样的画面。
师以读带讲明确并形成板书:
①②句写风狂雪早;③④句写奇丽可爱的雪景;⑤⑥⑦⑧句写雪天奇寒,将士们生活的苦寒;⑨⑩写瀚海冰封,愁云惨淡。
4、①对雪的描绘,哪一句最精彩。
(忽如一夜春风来,千树万树梨花开)
②为什么精彩,小组讨论,合作探究。
③明确:
a用词精妙:
一个“忽”字,表明雪来突然,来得意外,下得猛,下得大,表现边塞天气变化神奇,也传达出诗人观赏雪景时惊喜心情。
千树万树突出雪的壮观景象。
b比喻新奇:
把雪比喻梨花,写出了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。
c意境优美:
大雪纷飞犹如“春风”使“梨花盛开”,一场大雪改变了树林、万物的形态,大地多姿、添色、生辉,仿佛一下子把人们带到梨花满树、春意融融的春天,唤起人们美好的记忆和想象,获得一种心理欢欣和愉悦。
d格调高雅:
只有热爱生活、意志坚强、具有远大志向、抱负的人才能在严酷的自然环境中,表现以若为乐、积极向上的乐观情怀。
E言简义丰:
以极其浅显易懂的语言表达丰富完美的诗意。
5、除这一句外,在咏雪部分,你还喜欢哪些诗句?
为什么?
交流、讨论、提问、明确,教师穿插评价(有针对性评析⑨⑩句)
6、咏雪部分体现哪些描写手法。
指名回答后明确:
概括描写和细致描绘
7、这一部分体现怎样的写作顺序(视角变化)
(大自然——帐内——帐外)
8、齐读小结
以上十句作者以其生花妙笔形象生动、层次分明地向我们展示了广阔瑰丽的边塞雪景,感受到边塞征战生活的苦寒,体现了诗人昂扬乐观的人生态度,字里行间流淌着将将士们热爱边塞风光的情感,隐含着将士们守卫边疆的坚强意志。
三、赏析送别部分
1、男声齐读后八句。
2、释义第⑾—⒁句
①指名译
②明确大意:
主帅账中摆酒为归客饯行,胡琴琵琶羌笛合奏来助兴,傍晚辕门外大雪落个不停,红旗冻硬了,强风也无法让它飘动。
3、①师读⑾—⑿后提问,这句话写什么?
②指名回答后明确:
置酒别宴
③讲述:
这一行诗点明了饯行的地点、饯行的原因、饯行的情形。
④诗人为什么列举三种乐器?
指名回答后明确:
连举三种乐器,运用借代方式,写出急管繁弦的欢快热烈,但这种暂时热闹之后就是离别愁苦,增加离愁别绪的后气氛。
4、接下来⒀—⒁句写辕门送别①这一行诗中哪个动词用的最好,好在哪里?
指名回答后明确:
“掣”字真实地描绘出红旗冻住了,北风吹着也不飘动的情状,突出天气寒冷。
②这幅画面上增添一点“红色”有什么意义?
交流讨论后明确:
那白雪背景上的鲜红一点,冷色基调画面上一点暖色,反衬了整个境界更洁白、更寒冷、更辽阔。
同时,莽莽雪原上一杆红旗象征唐凌然不可侵犯,也象征着边塞将士的不屈斗志。
白雪歌送武判官归京教学反思第2篇
1、朗读提示:
(1)、注意语速语调:
本文又是一首送别诗,表现送别友人的依依不舍之情,吝惜,总的来说语调应低沉舒缓。
第1—4句:
表现诗人八月见雪的惊奇之情,语调要高一些;第5—8句:
情调应低沉而坚毅;第9—14句;朗读时宜用孤寂凄凉的语调;第15—18句:
朗读时宜用舒缓的低平的语调。
(2)、注意朗读节奏与停顿:
用“二二三”节拍读,第二拍要读出拖音。
如:
北风/卷地/白草折,胡天/八月/即飞雪。
2、学生自由朗读三分钟后指名两同学读,最后齐读。
四、自主探究,合作交流:
1、分别找出诗中描写咏雪和送别内容的句子。
2、“咏雪”一层中,作者描绘出的边塞雪景的什么特点?
哪些句子是正面描写?
哪些句子是侧面描写?
3、“送别”一层中,哪些句子写饯别,哪些句了写惜别?
4、用几个字概括描绘的两幅画面?
并说说它们之间有什么联系?
5、用“描绘了,抒发了”的句式概括这首诗的主要内容。
五、品读赏析,感受意境:
(由学生个人发言)找出你最喜欢的句子,并说出喜欢的理由。
(提示:
联系题目及背景资料,从写的景象、关键词、运用的修辞以及表达效果等方面来说)
请用句式:
“我认为诗中————一句写得好,理由是————”来说。
六、小结全文,体会作者的思想感情:
这首咏雪送别诗,前十句从不同侧面写雪,后八句写送别。
全诗以“雪”为线索,以雪景衬托送别,送别中又描写雪景,情景交融。
诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊,还传达出诗人独特奇妙的感受,意境鲜明壮伟,具有极强的艺术感染力。
七、背诵课文。
先让学生自由朗读诗歌五分钟,再根据提示集体背诵。
八、积累迁移:
咏雪名句和送别名句。
(先由学生说,再多媒体展示更多的名句。
)
九、拓展练习:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
生活中,我们经常遇到分别的场面,请你设置一个与朋友分别的情景,其中至少包含一句有关友情的古诗文名句,同时做到情景交融,一百字以上。
十、布置作业:
1、朗读并背诵课文。
白雪歌送武判官归京教学反思第3篇
教学目标
白雪歌送武判官归京的教案
1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点
朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
教学难点
品味诗歌语言的精妙
教学内容和步骤
一、导入
有人说,朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友,我们心灵的天空更高远;有了朋友,我们人生路上的步伐更坚定;有了朋友,我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。
不是吗?
我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。
今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友,重温那难忘的一幕。
二、作者介绍
投影:
岁参:
(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。
他与高适齐名,是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
当时西北边疆一带,战事频繁,岑参怀着到塞外建功立业的志向,两度出塞,久佐戎幕,前后在边疆军队中生活了六年,因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
其边塞诗歌雄健豪迈,读之令人兴奋。
岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景,表达了诚挚浑厚的送别之情,读来感人至深。
三、诗文赏析
(一)聆听感受
1、教师范读,聆听感受。
请同学们注意字的读音。
2、读准字音
岑参cénshēn散入sàn
狐裘qiú锦衾薄qīnbáo
瀚海hàn阑干lán
羌笛qiāng风掣红旗chè
3、请一位读书好的学生来读,其余学生感受。
(二)整体把握
1、齐读全诗——读准字音,初步感知文意。
2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?
咏雪、送别。
(板书)
师:
请同学们说说哪些诗句是写咏雪的,哪些诗句是写送别的?
学生答教师明确:
诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中送别诗。
从“中军置酒饮归客”一句开始。
前十句着重于咏雪,后八句着重于送别。
(三)赏析写景的句子
思考:
你喜欢哪些写景的诗句,说说理由。
教师根据学生可能会品析到的句子,适时加以指导,参考如下:
(1)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
重点赏析这句话,教师引导:
这句话里哪些词用得好?
运用了什么修辞?
体现了作者怎样的.写作风格?
“忽如”二字用得神妙,不仅写出“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且,再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。
以梨花比雪,雄奇明丽,新颖独特,落笔传神。
不只写出了雪来得突然,写出了雪的.铺天盖地,而且以春天比喻冬天,把冬天写出春意,情调乐观而昂扬。
这句话是咏雪的千古名句。
“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。
紧接下来,又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。
这句体现了作者的豪放风格。
学生继续找句子赏析
(2)“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”
第一句写风,“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈,有了这样猛烈的风,漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪,“八月”说明胡天下雪的时间早。
“飞”,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
“即”字表现了诗人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风狂雪早。
(3)“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”
日暮时分,大雪纷纷,诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外,看到了一幅十分奇异的画面:
在暮雪纷飞的背景上,一面鲜红的旗帜凝住不动。
其中的“掣”字用得十分精确,真实地描绘出红旗冻住了,北风吹着也不飘动的情状。
此句运用反衬手法,既突出了天气的寒冷,也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强,富有表现力,构画了一副奇异而美丽的画面。
不仅写出了边塞奇寒,而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志,写出了作者心中奔涌的豪情。
(4)“瀚海阑干百丈冰,愁云惨
白雪歌送武判官归京教学反思第4篇
《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参的代表作,写于他第二次出塞阶段。
诗人以敏锐观察力和浪漫奔放的笔调,描绘了祖国西北边塞的壮丽景色、军营送别的热烈场面,表现了诗人的爱国热情以及战友之间的真挚友谊。
作为初中阶段为数不多的边塞诗,《白雪歌》值得我们细读。
1、丰富的内容
诗歌开篇,作者即通过北风猛、飘雪早、结冰厚、愁云多等景象表现了天气的酷寒,又大笔描绘了壮丽的雪景,表现了奇特的异域风光;在寒冷的天气下,“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”,细节描写折射出戍边生活的艰苦;“胡琴琵琶与羌笛”,那繁弦急管的场面,又让我们感受到军营中别样的欢乐;“山回路转不见君,雪上空留马行处”,遥望朋友的背影,在山回路转中渐行渐远,只留下深深浅浅的马蹄印……言有尽而意无穷,诗人心绪惹人遐思。
可以说,作者既大笔勾连了壮阔的雪景,又细笔描绘了酷寒的军营生活;既渲染了热烈的宴饮,又刻画了依依的惜别,诗歌内容异常丰富。
2、丰厚的结构
我们可以用两种方法来分析这首诗的结构:
一是从内容的角度,将诗歌分为两个部分,即咏雪和送别。
前十句绘雪景,后八句抒别情。
所写的雪景,为送别作了很好的铺垫,营造了氛围。
二是从空间转化的角度,我们不难发现作者的视角在不断地变化。
具体表现在:
外——内——外——内——外,这五次镜头的转化,由远及近,又由近及远;由地面写到空中,又由空中写到地面,立体地表现了边塞的奇景和诗人复杂的感情。
3、丰盈的情感
岑参所处时代,正值大唐盛世,国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。
诗人有理想、有追求,热爱生活,渴望建功立业、报效国家。
因此,在这首诗里,我们既感受到诗人送别友人那淡淡的惆怅,更能感受到他将绵长的思乡情与戍边卫国的苦乐观统一起来,体现出一种积极向上、昂扬奋发的精神,这就是“大唐气象”。
因此:
虽然天气奇寒,但诗人的心是热的,所以他眼里的雪景奇美;虽然戍边奇苦,但将士们的信念异常坚定,所以他们的宴饮奇欢;虽然道路奇曲,但那凝望的眼睛折射出的情义奇深;也正因为如此,在这样的背景下的送别,才哀而不伤,多了几分雄浑的色彩。
4、丰美的手法
美在用词凝练。
例如“胡天八月即飞雪”,“飞”,有气势,写活了大雪纷纷扬扬、白茫茫一片的壮美景象。
美在比喻新奇。
在作者的想象中,那晶莹剔透的雪花变成了暗香盈袖的梨花,塞外茫茫的大雪与芬芳灿烂的江南春色产生了美妙的连接。
这样新奇的比喻,穿越了时空,使人几乎忘记了奇寒,从内心生发出一种温暖,与作者一道沉浸在审美的愉悦中。
美在愁乐烘托。
“百丈冰”、“万里凝”用了夸张的手法,突出了天气寒冷之至。
环境是严酷的,但是,战地自有战地的欢乐。
在主帅的帐营中摆开筵席,开怀畅饮,且歌且舞。
“胡琴”“琵琶”“羌笛”这些乐器出现在送行的酒宴上,为此次的饯别增添了异域风情,渲染了欢腾的气氛,为诗歌增添了豪壮的色彩。
美在色彩映衬。
“风掣红旗冻不翻”,冻结在空中的鲜艳旗帜,在白雪中显得十分绚丽。
这旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象,正是将士的象征。
一白一红,相互映衬,画面生动,色彩鲜明。
美在留白艺术。
诗歌的'结尾没有直接抒情,而是通过无声的画面来表现。
那渐行渐远的背影,那凝望背影的眼神,无不传达了诗人内心的情感,给人留下无限的遐想。
教学过程
(一)诵读导入
1.师:
在上课之前,我们先来背几首古诗。
老师起头,同学们接着背。
“秦时明月汉时关……”(王昌龄《从军行》)
“黄河远上白云间……”(王之涣《凉州词》)
“葡萄美酒夜光杯……”(王翰《凉州词》)
2.师:
这三首诗都是边塞诗、七言绝句。
今天我们要学习的也是一首边塞诗——《白雪歌送武判官归京》。
其中的“歌”就是这首诗的体裁,叫做“歌行体”。
边塞诗是唐代诗歌的重要题材,以边塞军旅生活为主要内容,描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛,抒发建功立业、报效国家的豪情,基调昂扬,体裁兼善。
(设计意图:
经典名作的教学需要充分的铺垫,让学生有一定的感知以后,再进入文本的学习。
因此上课伊始,教师带领学生背诵边塞诗,介绍相关的知识,目的就是为下面的学习活动预热,埋下伏笔。
)
(二)学习活动一:
美读
1.美在准确
师:
请同学们注意下列词语的读音(PPT出示)
即飞雪(jí)散入珠帘(sàn)锦衾(qīn)薄(bó)冷难着(zhuó)掣(chè)
2.美在急缓
师:
对于一首七言古诗,我们常常采用2/2/3的节奏来朗读。
在这首诗中,有些句子我们可以采用4/3的节奏来读。
比如前4句,描写的景象比较突然,让人惊叹,我们就可以这样读(师范读):
北风卷地/白草折,胡天八月/即飞雪。
忽如一夜/春风来,千树万树/梨花开。
但是,结尾四句,镜头越拉越远,路也悠悠,情也悠悠,我们就可以读得舒缓一些、甚至一字一顿,余味悠长(师范读):
轮台/东门/送君去,去时/雪满/天山路。
山回/路转/不——见——君——,雪上/空留/马——行——处——。
3.美在抑扬
师:
我们再来尝试一下。
前四句,我们把“折”、“雪”、“来”、“开”读得明亮一些,昂扬一些(即升调)。
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
比较一下:
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
“幕”、“薄”、“控”、“着”读得短促一些,压抑一些(即降调)。
(设计意图:
诗歌教学离不开朗读。
在这个教学环节,教师给学生以一定的方法指导,带领学生感受诗歌的节奏美、抑扬美、轻重美,进而初步体会诗歌的层次美、情感美。
在诵读中,将学生带到文本,引入意境,进入初步的赏析中去。
)
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