要 下 雨 了一年级语文教案.docx
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要下雨了一年级语文教案
要下雨了_一年级语文教案
要 下 雨 了
原省编教材第一册第二十八课
设计:
杨明明
第一课时
师:
课题上面有个什么标记?
生:
梅花x。
师:
什么意思呀?
大家说,这是一篇什么课文?
生:
自学课文。
师:
说得很对,这是自学课文,要自己学会的。
题目“要下雨
了”是什么意思呢?
生:
就是要快下雨了。
生:
马上要下雨了。
生:
再过几分钟就要下雨了。
生:
一会儿就要下雨了。
师:
就这个意思,快要下雨了,你们说对了。
“要下雨了”和
“下雨了”有什么不一样啊?
动动脑筋看。
生:
不一样。
“要下雨了”就是还没有下,等一会就要下了。
“下雨了”表示已经下了。
师:
《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
生:
可能会讲一些快要下雨的事。
生:
可能讲下雨之前有些什么情况。
师:
对。
那么这篇课文讲些什么呢?
我们打开113页,老师
有个问题,你们是否学懂了课文,用什么来检查呀?
生:
用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
师:
说得对。
让我们来看看课后的题目,第一个题目是什
么?
你念。
生:
“看拼音读课文”
师:
看拼音读课文要求我们怎么样?
生:
要求我们把课文读通。
师:
第二个题目是什么?
要求我们什么?
生:
“说说小白兔怎么知道要下雨了,你知道下雨前还有哪
些现象”。
这个题目要求我们把课文读懂。
师:
第三个题目是什么?
生:
“分段朗读课文”。
这个题目要求我们把课文读好。
师:
把课文读好应该怎么样?
生:
读得有表情。
师:
课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好。
那么,我们
首先把课文读通。
(学生自己阅读课文,对于生字,学生自己按拼一拼(字音),
读一读(连词),想一想(意思),记一记(字形)的步骤去解决。
几
个学习能力稍差的学生,教师把他们叫到讲台前辅导。
)
师:
都读通了?
请大家互相检查。
(学生两人一组,每人读一句,进行两遍,一方有错,另一方
帮助纠正)
师:
都读通了。
课文讲了些什么?
‘生:
这篇课文告诉我们,要下雨的时候,燕子飞低了,小鱼游
到水面上来了,蚂蚁往高处搬家了。
师:
说得真清楚。
谁还能说得这样清楚?
生:
下雨之前,燕子飞低了,小鱼游到水面上来了,蚂蚁到高
处去了。
师:
说得好,下雨之前……为什么下雨之前燕子飞低了,小
鱼游到水面上来了,蚂蚁搬家了?
我们一小节一小节把课文
生:
学懂。
师:
现在先看看第二小节,燕子为什么飞低了?
你们要把课
文中的答案找出来,然后再对自己提出几个为什么,自己来回
答。
(学生读后回答)
‘生:
为什么燕子飞得这么低呀?
因为虫子的翅膀沾了小水
珠,平时燕子飞得很高的,飞得很灵巧。
生:
为什么小白兔要问燕子:
“你为什么飞得这么低呀?
”因
为小白兔象我们一样,都喜欢问为什么。
生:
为什么说小燕子从小白兔头上飞过、这是要说明,小燕
子飞得很低。
生:
为什么书上写“小白兔直起身子,伸伸腰”,因为他刚才
在割草;为什么燕子飞得这么低,因为小虫子飞得低了,虫子怎
么会飞低的,因为小水珠把虫子的翅膀沾住了;小水珠是哪里来
的,因为太阳晒到湖里,小水珠为成了水蒸气,散发到天空中,变
成云,冷风一吹,云变成了小水珠掉下来了。
师:
嗅,真能干,我们为他鼓掌。
‘他把《小水珠旅行记》里的
知识都用进去了。
我们要向他学习,问一个一个的为什么,我们
学懂了很多问题,燕子飞低的原因也搞清楚了,而且许多问题都
提得很有水平,现在我们轻轻地把第二节念一遍。
师:
现在杨老师来念前面一句话,你们念后面一句话,分角
色的话你们念。
(师生对读)
师:
行了,按这样的方法学习第三小节,要能回答小鱼为什
么游到水面上来,小鱼游到水面上来干什么?
(学生自学后回
答)
生:
小鱼游到水面来透透气。
师:
为什么要游到水面上来透透气?
生:
因为水里闷得很。
师:
有没有同学知道,为什么水里会“闷得很”?
生:
水里面没有空气。
师:
对,要下雨了,溶解在水里的空气也少了,所以水里闷得
很。
现在,请一位同学来朗读,大家做小老师。
做小老师要有很
高的水平。
要认真地、热心地帮助同学。
(学生朗读课文)
师:
大家对他的朗读有什么看法,请谈谈你的看法。
生:
他的字音读错了,我能帮助他。
生:
他的标点没有念出停顿来。
生:
他念得太快了。
生:
我认为他念得比以前有进步了,以前他很不自然。
师:
对,我们既要看出缺点,热情帮助;又要肯定成绩,看到
同学的进步。
下面,还是老师读解说词,大家念角色的话。
小鱼
对小白兔很关心,要把关心的口气读出来。
(学生有表情地朗读)
师:
第四节讲蚂蚁搬家,蚂蚁为什么往高处搬家,书中没有
答案,谁晓得为什么?
生:
因为蚂蚁住在地下,水流到洞里,蚂蚁会被淹死的,他们
生:
水流下来,会流进窝里去的。
生:
我有个问题,蚂蚁用触角讲话,小白兔怎么会听得见呢?
师:
大家想想看,小白兔为什么会听见蚂蚁说话?
生:
这是童话。
师:
对,这是童话。
所以蚂蚁要往高处搬家,刚才你们说的意思是因为水是往
低处流的,容易流进蚂蚁的窝里去。
生:
我有一个问题,泥土是会吸水的,水不会淹掉蚂蚁窝。
师:
雨下得很大,它吸水来不及了。
生:
前几天,雨水也流进我们家了,我们家涨大水了。
西湖
水都满上来了。
师:
好了,现在你能回答书上的问题了吗?
(指黑板板书)
生:
(齐声)因为小燕子低飞了,小鱼游到水面上来了,蚂蚁
往高处搬家了,所以小白兔知道要下大雨了。
师:
来,我们一起把课文最后两小节念一念。
它们告诉小白兔的知识对不对?
生:
对。
第二课时(半课时)
师:
上一节课,我们学会了:
燕子低飞、小鱼游到水面上、蚂
蚁搬家,是要……
生:
下雨了。
师:
下雨前,还有一些什么自然现象?
想想看。
生:
乌云来了。
生:
下雨前,天气很闷,天黑了。
生:
下雨前,石头出汗了,乌龟背上也出汗了。
生:
下雨前,空气好象不大有了。
生:
下雨前,要打雷,有时要刮风。
生:
下雨前,婿蜒飞低找虫子了。
生:
下雨前,买菜的人要赶快回家了,出门要带伞了,要赶紧
收衣服了。
师:
这是生活中的现象。
生:
下雨前,泥鳅跳来跳去。
师:
大家讲得都很有道理,现在老师给你们看几样东西。
(拿出小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁的帽圈)
我们请朗读得认真的同学来表演。
好吗?
(全体学生朗读后,四个学生上讲台分角色朗读和表演)
师:
我们从这篇课文中学到了什么知识?
生:
(齐声)要下雨之前,燕子低飞了,小鱼游到水里上来了,
蚂蚁往高处搬家了。
师:
对,那么,我们从这篇课文中懂得了什么道理呢?
想一
想。
生:
遇事要多问几个为什么。
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教学目标:
1、利用多媒体.课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。
教学准备:
多媒体.课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、猜谜:
(大海)
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
2、板书:
大海。
认读”海”,遮去”氵”是什么字?
(每)大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击.课件:
出现白天的大海景象,带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边,你看到了什么?
5、小结:
白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。
夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。
板书:
睡了
6、齐读课题:
大海睡了
7、点击.课件:
出示夜晚大海图。
8、点击:
出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文,初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读,随机正音。
三、美读课文,进入诗境。
1、指名说说夜里,大海给你的感觉是怎样的?
2、指名试读。
点击出现:
风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击:
出现”她抱着明月,她背着星星?
quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论:
为什么说”大海抱着明月,背着星星呢?
”
板书:
抱着明月背着星星
②自己读两行诗,感觉大海像谁呢?
③指名读,师评价。
④齐读。
6、点击出现”那轻轻的潮专用啊,是她睡熟的鼾声。
”
①点击:
听潮声。
板书:
轻轻的潮声
②指名试读,师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸,积累语言。
1、师口述:
刚才,我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢?
就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友,赶快挑选自己的礼物吧!
2、学生每人挑选礼物,图片后的”秘密”。
3、指名朗读,评价。
4、旅行结束,和大海妈妈说再见!
板书设计:
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
诗歌语言优美,富于想象,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,如何引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧,从而指导学生朗读好诗歌呢?
借助现代化的多媒体教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。
一、对比感知,激发想象。
苏霍姆林斯基说过:
”儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本课,利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象,白天,海风徐徐,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵,海岸边靠着鱼船,装满了鱼虾,海面上,海鸥穿梭,鸣声不绝于耳,夜晚,海面上传来了轻轻的潮声,月亮和星星挂在天空中,星星一闪一闪眨着小眼睛,多美呀!
通过画面的对比,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。
不同的画面带给学生不同的感受,激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染,营造氛围。
本课教学中,利用多媒体播放了轻柔的潮水声,目的是营造宁静、轻松的教学氛围,引导学生走入诗境,在指名学生朗读时,为学生配上轻轻的潮水声,让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔,调动学生的情感,激发学生的朗读兴趣。
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一、教材简析
苏教版第二册11课《陈毅探母》,课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。
课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。
课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。
两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。
二、设计理念
阅读是学生个性化行为,阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上,联系生活,创设情境,让教师、学生、文本之间充分对话、互动,从而达到感悟升情,实现阅读成功。
三、教学目标
1、知识技能目标:
(1)会读会写8个生字,只认不写8个生字;认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:
(1)自主合作,实现对课文的认读。
(2)激趣引思,促进学生个性化理解。
3、情感态度与价值观目标:
(1)感受阅读快乐,形成阅读欲望。
(2)品读悟情,感受并践行敬母之情。
四、教学过程
(一)以图为媒,释题引思,激发阅读欲望。
1、出示陈毅画像:
(1)这个人你认识吗?
你是怎么认识的?
(2)教师简单介绍陈毅生平。
评析1:
陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的,教者从照片入手,让学生直面人物,明确对象,初步感知人物形象是十分必要的。
这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍,拉近了教材人物与学生之间心理距离,对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。
2、揭示课题,学生质疑。
(1)板书课题,指导学生读课题。
(2)让学生针对课题质疑:
由课题你会想到什么呢?
(3)小结:
什么叫探母?
陈毅为什么要探母?
怎样探母?
当时的情景怎么样?
评析2:
学贵有疑,有疑才能产生阅读欲望,围绕课题进行释题思考,引发疑问,有助于学生明确阅读的方向性与目的性。
(二)认读课文,理清文脉,整体感知课文
1、学生自由读课文,认清字形,读准字音。
(1)学生自由读课文;
(2)自主交流,相互正音,反复练习。
2、检查认读,及时纠正。
(评析3)
3、整体把握,课文大意。
(1)分自然段指名朗读课文。
(2)课文讲了谁的什么事情?
(评析4)
评析3:
读通读顺读正确,是阅读理解的基础。
本环节设计充分调动学生的自主性,反复认读,在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念,让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。
在其基础上及时检查反馈,对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。
评析4:
整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。
从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排,对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。
(三)品读析句,精读感悟,领会课文情感
1、通读全文,自主感悟:
最让你感动的地方是什么?
2、学生自主认读,小组内相互交流。
3、大组汇报,重点品读(结合学生汇报,相机出示下面句子)
(1)一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
——体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)
(2)他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盘水一边洗衣服,一边跟母亲谈家长。
——体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)
(3)娘,快别这么说,从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。
今天,我给你洗衣服,是应该的呀!
——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。
评析5:
浓浓的感情是靠文字来传递的。
感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。
本环节的设计让学生整体通读课文,找出自己对课文理解深刻的句子,这是对学生个性阅读的尊重。
在此基础上,把文中的重点词、句进行重点的品读训练,通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动,使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。
(四)联系生活,个性解读,升华课文情感
1、自主有感情地朗读课文。
2、结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。
3、指文大组交流。
4、自主选择,小组合作,表演陈毅探母。
5、模仿陈毅,回家做一件孝敬父母的事。
评析6:
阅读是学生个性化的行为,阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。
本环节的设计,把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来,促进了学生对课文深层次理解。
让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演,既理解升华了课文的情感,也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。
最后,把学生的视野引向生活,让学生懂得生活中处处有学问,处处有语文。
总评:
阅读活动是多感官参与的实践性很强的学习活动。
阅读活动的主体是学生,只有让学生在“阅读之水”中才能学会“游泳”,或学到其中“酸甜苦辣”。
本教学设计,以品读感悟为途径,以理解迁移敬母之情为目的,循序渐进,逐步深入,体现了如下几个特点:
1、实践性:
教学全过程始终以认读为主线,在读中实现对课文的理解与感悟。
初读课文,反复练习,自主矫正,精读课文,品词析句;升华情感,演读结合,都将阅读的实践性演绎得恰到好处。
2、主体性:
学生是阅读的主人,各个环节的设计均能做到“目中有人”,围绕学生的活动进行设计,让学生自主解决问题,当学生解决不了时教师及时补救。
使教师成为学生学习的组织者,点拨者,释疑者,激励者,还原了学生的学习主人地位。
3、层次性:
教学环节逐步深入,使学生均能“跳一跳就摘到果子”的状态下,逐步深入学习。
整个过程设计按照初读——释题——初读——精读——升华,这样的层次逐步上升。
个性解读,品读悟情——《陈毅探母》教学设计由范文先生网教案频道https:
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春风吹教学教案教学设计示例
教学目标
教学目标:
1、学会8个生字和4个词语。
认识“燕、醒”2个字。
2、正确、流利地朗读诗歌;尝试有感情地朗读诗歌;背诵诗歌。
3、初步认识春天的特征,了解春天是种树、种花的好季节,要行动起来种树种花,绿化祖国,美化家园。
教学建议
教材分析
本课是一首描写春天景色的儿歌,共分两节。
第一节描绘了春天柳绿桃红、万物复苏的景象;第二节讲春天是种植的季节,号召小朋友们快来种树种花,绿化、美化家园,为祖国作贡献。
本课教学的重点是学习生字新词,初步认识春天的特征,有感情地朗读和背诵课文。
教学建议
一、课前准备
生字卡片;描绘春天美丽景色和小朋友参加种植的投影片;朗读录音磁带。
有条件的可带学生到公园或郊外去春游。
二、识字、写字教学
1、识字教学
本课8个生字中,“绿”的声母是边音,“树”的声母是翘舌音,“红”和“轻”的韵母是后鼻有,要指导学生读准字音。
字形方面,要着重指导学生分析识记以下几个生字。
绿:
左右结构,左边是“纟”,右边的笔顺是。
轻:
要提醒学生注意,右上是“”,不是“又”,右下是“工”,不是“土”
家:
上边是宝盖(宀),要与“”区别;下边的笔顺是:
。
“蛙、细、树”三个字,可以启发学生用学过的熟字和偏旁来分析识记。
2、写字教学
绿:
左窄右宽,笔画较多,要写紧凑些。
“”不能写成“水”
“家”上半部的“宀”要盖住下面的“豕”,上下要紧凑。
细:
左高右低,绞丝旁要写得瘦长,第三笔是提,“田”要写得方正。
树:
笔画较多,要写紧凑些,不要写得太宽,中间的“”,第二笔是点,不是捺。
三、词句教学
学习诗的第一节,可先让学生自己朗读课文,再想一想这一节讲了春天哪些景物,从哪些词语中知道的,然后结合诗句和观看投影片,指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。
“绿”是指柳树发芽,长出了绿叶。
“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。
“来”是说燕子在南方度过了冬天,又飞回来了。
“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。
还可以启发学生联系春游中看到的事物,说说在春天里还有哪些变化,以加深学生对春天的认识。
第二节的第二句“大家快来种树,大家快来种花”,其中的“快”,表明春天是种植的大好时机,时不待人,应当赶快行动起来。
可引导学生观看小朋友参加种植活动的投影片,使他们认识到只有春天种得及时,秋天才能有收获,教育学生珍惜春光。
第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同;“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。
还可以启发学生联系自己的生活经验,说说春风、春雨都是什么样的,并且和冬天的风,夏天的雨送行比较,使学生体会到春风轻柔,春雨细微的特点。
四、朗读指导
这首诗押“a”韵,朗读时要读出韵律来,还要指导学生注意停顿、重音和速度。
示例如下。
春风/吹,
春风/吹,
吹绿了/柳树,
吹红了/桃花,
吹来了/燕子,
吹醒了/青蛙。
春风/轻轻地吹,
春雨/细细地下。
大家/快来种树,
大家/快来种花。
在熟读的基础上,让学生先一句一句地练习背诵,再把每句诗联系起来,背诵全诗。
词语解释
绿:
本课指变绿,柳树发芽,长出绿叶。
[例句]春天到了,小草绿了。
红:
本课指桃树开出了粉红色的花。
[例句]春天来了,小草绿,花儿红,大地真美丽。
来:
指燕子飞回来了。
[例句]老师来了,我们向他问好。
醒:
青蛙经过冬眠,苏醒过来了。
重点句理解
“春风轻轻地吹,春雨细细地下。
”
这句话的意思是风很小很轻,吹在人身上暖暖的,很舒服。
春雨像针尖、牛毛那么细,落下来几乎听不到声音。
春雨滋润着大地,这种气候最适合种子发芽生长。
课文结构
全诗一共分两节。
第一节:
写了在春风的吹拂下,柳条绿了,桃花红了,燕子飞回来了,青蛙从洞里钻出来等万物复苏的景象。
第二节:
写了春天是种植的季节,号召小朋友们快来种花种草。
中心思想
这首诗写了春天美丽的景色,同时告诉我们:
春天是种植的大好时光,号召小朋友们抓紧大好时光绿化祖国,美化家园。
教学设计示例
(一)
春风吹
教学目标
1.理解课文内容,引导学生初步认识春天的特征。
2.使学生知道春天是种植的季节,教育学生珍惜春光,创造条件开展种植活动,为班级、学校,祖国做贡献。
3.学习本课生字和由生字组成的词。
4.指导学生按课文内容填空,背诵课文。
5.以春游看到的景物为内容,练习说话。
教学重点
1.理解课文内容,初步认识春天的特征。
2.教育学生,珍惜春天大好时光,开展种植活动,为集体,为祖国做贡献。
3.学习本课生字新词。
教学难点
1.抓住突出春天特点的词,联系生活实际,了解春天的特征。
2.说话训练。
教学时间两课时
第一课时
教学目标
(一)学会本课的8个生字和由生字组成的词语。
(二)指导生看懂图意,从图中找到春天。
(三)初读课文,了解课文的内容。
教学重点
(一)学会本课的生字和生字组成的词。
(二)朗读课文,初步理解课文内容。
教学难点
本课插图,画面较大,内容较多,指导学生按顺序观察插图,从图上找到春天。
教学过程
(一)导入新课,板书课题。
1.引入:
同学们,本册第一课《春天》,通过学习,我们知道春天来了,冰雪融化了,小草都绿了,花儿都开了,你还想知道春天更多的特征吗?
那就学习《春风吹》一课。
2.板书课题,学生齐读课题。
解课题,“春风”,春天刮的风称为春风,春风的特点是轻、暖。
本课是说春风吹来,万物复苏,人们进行耕种。
3.交待学习任务。
本课是一首诗歌,我们要学会本诗歌中的生字及生字组成的词。
看懂图意,看图上都画了什么,从图上找到春天,能熟读课文。
(二)整体感知课文内容。
1.老师范读课文。
请同学们边听边想:
春天带来什么变化?
2.指导学生看书上的插图。
指导学生按从左到右,从上到下的顺序观察插图,看图上画的都是什么,怎么样。
(三)学习生字、生词。
1.看课后生字表,在诗句中画出生字及生字组成的词语。
柳(柳树)燕(燕子)醒(吹醒)
蛙(青蛙)轻(轻轻)细(细细地下)
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