小学数学教学法的作业范文.docx
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小学数学教学法的作业范文.docx
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小学数学教学法的作业范文
1.第5题
奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是()
A.有意义的接受学习
B.有意义的发现学习
C.机械的接受学习
D.机械的发现学习
您的答案:
A
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
2.第6题
教学“方程”时,在得出“方程”这个新概念后,教师提出这样的问题让学生讨论:
(1)含有未知数的等式叫方程;
(2)含有未知数的式子叫方程。
说说这两句话哪句是正确的,哪句是错的,并说明理由。
以上教学设计所体现的概念教学的方法是()。
A.直观教学
B.动手操作
C.反面陪证
D.作业反馈
您的答案:
C
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
3.第7题
一般情况下,应用题教学的关键步骤是()。
A.理解题意
B.分析数量关系
C.检验答案
D.列式计算
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
4.第8题
教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答,体现了数学游戏教学的基本原则是( )
A.趣味性原则
B.开放性原则
C.体验性原则
D.创新性原则
您的答案:
D
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
5.第12题
有人曾批评数学教材“十题七商”的现象,因为只要翻一翻课本,就可以发现多数题与做“买卖”有关。
这说明应用题素材存在()的弊端。
A.复杂化
B.简单化
C.多元化
D.单一化
您的答案:
D
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
6.第13题
在概念抽象之后,需要在特定的情景中检验假设,确认例证的本质属性,这属于概念形成的()。
A.分化阶段
B.类化阶段
C.强化阶段
D.检验阶段
您的答案:
D
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
7.第14题
学习了四边形知识后,小学生回到家中,会试图区分和说出:
这张桌子是长方形,那扇窗是正方形等等。
这体现的数学认知发展过程是()
A.顺应
B.同化
C.图式
D.平衡
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
8.第15题
将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是()
A.数形结合思想
B.分类思想
C.集合思想
D.方程和函数思想
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
9.第16题
密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”,而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题,所体现的素质教育思想是()
A.挖掘数学的人文内涵
B.加强数学和生活的联系
C.加强数学与各学科之间的关系
D.挖掘数学的综合特征
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
10.第17题
( )就是从初始概念和初始命题出发,按一定的逻辑规则,定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略。
A.分解方法
B.特殊试探方法
C.基底方法
D.中途点策略
您的答案:
C
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
11.第18题
学生构建数学知识系统的基本要素是( )。
A.逻辑思维
B.抽象思维
C.基础知识和技能
D.实际应用能力
您的答案:
C
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
12.第19题
所谓(),是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。
是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应该具备的数学素养之一。
A.数的意识
B.计算意识
C.运算意识
D.概念意识
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
13.第20题
重视()是我国小学数学教学的传统,我国学生计算能力之强是举世瞩目的。
A.估算
B.口算
C.笔算
D.珠算
您的答案:
C
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
14.第21题
小学生初步培养的数学能力的中,居于核心地位的是()
A.计算能力的培养
B.初步数学思维能力的培养
C.空间观念的培养
D.解决实际问题能力的培养
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
15.第29题
“点到直线的垂线段叫做点到直线的距离”这一表述是错的。
因为这里混淆了“图形”与“数量”的概念。
“垂线段”是图形概念,“点到直线的距离”是数量概念;所以应改为“点到直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。
”原初表述之所以是错误的,是因为它违背了数学概念的()。
A.清晰性
B.稳定性
C.开放性
D.可辨别性
您的答案:
A
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
16.第30题
在应用题教学中,突出基本概念的教学,是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力?
()
A.理解题意
B.分析数量关系
C.检验答案
D.列式计算
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
17.第31题
思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一,它主要表现在以下几个方面:
( )。
A.独创性、经济性、概括性
B.深刻性、敏捷性、批判性
C.思维素质、思维策略
D.理解、概括、归纳推理、解决问题
您的答案:
D
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
18.第32题
万事以“理”为先,“解决问题”需要理解,计算同样需要理解后才能掌握,因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。
这体现了数与计算教学的改革中对()的注重。
A.准确度
B.速度
C.算理
D.应变性
您的答案:
C
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
19.第33题
在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中,老师说:
春游时,老师和小朋友们坐着车来到公园门口,但却没有一个人进去,都堵在门口,怎么回事呢?
我们一起来看看。
”学生带着极大的兴趣,翻开教材,不由自主地讨论起来。
一会儿,问题的答案就出来了:
“小朋友们不知道要买多少张票。
”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢?
左边一堆是5个小朋友,右边一堆是8个小朋友,合起来是多少个小朋友呢?
请问这一教学案例使用了哪种教学导入法?
()
A.故事导入法
B.情境导入法
C.游戏导入法
D.视频导入法
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
20.第35题
最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于( )。
A.16世纪
B.17世纪
C.18世纪
D.19世纪
您的答案:
B
题目分数:
2.0
此题得分:
2.0
21.第1题
以下对“估算的意义”的描述,正确的有( )
A.估算在日常生活中有着广泛的应用。
B.通过估算有利于事先把握运算结果范围,是发展学生数感的重要方面。
C.估算能简化运算过程,是优于精确计算的一种计算方式。
D.估算是检验的一种好方法。
您的答案:
A,B,D
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
22.第2题
教学评价的功能有()
A.导向功能
B.反馈功能
C.选择功能
D.激励功能
E.改进功能
您的答案:
A,B,D,E
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
23.第3题
2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有()
A.基础性
B.普及性
C.发展性
D.义务性
您的答案:
A,B,C
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
24.第4题
数学活动教学的意义是()
A.培养学生的高尚品德
B.增强学生的运用意识
C.调动学生的学习积极性
D.在数学活动汇总提高学生的素质
您的答案:
B,C
题目分数:
3.0
此题得分:
0.0
25.第9题
关于数学应用题和实际问题的差别,以下描述正确的有( )。
A.数学应用题的背景是纯化或简化的,而实际问题的背景要兼顾的情况比较多。
B.数学应用题的条件已预先给定,而实际问题的条件则要解题者去分析,去寻找。
C.数学应用题的结果是惟一的,而实际问题却往往有多种结果。
D.数学应用题一般是以实际问题为原型的。
您的答案:
A,B,C,D
题目分数:
3.0
此题得分:
0.0
26.第10题
以下选项中,符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是()
A.联系生活实际设计恰当的数学教学
B.应用数学知识解决实际问题
C.采用数学教学游戏的方式
D.采用填鸭式的教学方法
您的答案:
A,B,C
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
27.第11题
皮亚杰有关认知结构的理论中,认知发展的过程包括()
A.同化
B.顺化
C.平衡
D.正迁移
您的答案:
A,B,C
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
28.第22题
在教授“角的大小”这一概念时,教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程,帮助学生理解“角”的概念。
在教学“概率”这一概念时,教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句,以此过渡到对“概率”的教学,从而降低了学生理解概念的难度。
以上教学案例表明( )
A.生活概念是小学生学习数学概念的起点。
B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。
C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分,而且和数学概念一样严密。
D.小学生以形象思维为主,而数学概念具有较强的抽象性,因此借助生活概念来过渡是非常可行的。
您的答案:
A,B,D
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
29.第23题
以下关于算理和算法的表述正确的有( )。
A.算法是算理的具体化
B.算法以算理为理论依据
C.算法即计算方法,具有多样性的特点
D.算理与算法是相互独立的两个部分
您的答案:
A,B,C
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
30.第24题
按照现代数学观,以下属于数学的特征有( )
A.固定性
B.创造性
C.生动性
D.活动性
您的答案:
B,C,D
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
31.第25题
19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是()
A.肯定数学教育的重要意义,消除对数学教育价值的怀疑
B.教材的改革
C.教法的改革
D.削弱了数学的应用性
您的答案:
A,B,C
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
32.第26题
对小学生初步的数学能力的培养主要包括()
A.正确的四则计算能力
B.辩证思维能力
C.初步的数学思维能力
D.初步的空间观念
E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力
您的答案:
A,C,D,E
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
33.第27题
小学数学的课程目标是()
A.掌握数学基础知识
B.能熟练地应用数学知识解决实践问题
C.具备初步的数学能力
D.受到良好的思想品德教育
您的答案:
A,C
题目分数:
3.0
此题得分:
0.0
34.第28题
以下关于笔算教学的做法合理的是( )
A.在低年级通过直观演示和具体操作,让学生理解四则运算的意义。
B.把笔算放在口算之前进行教学。
C.在中、高年级注意运用知识的迁移、类推规律,引导学生获取新知识。
D.在整个小学数学教学中,都强调灵活地运用合理、简便的计算方法,要求怎样计算合理、简便就怎样计算。
您的答案:
A,C,D
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
35.第34题
以下描述哪些属于直觉思维的特征?
( )。
A.无意识成分很多
B.思维相对分散
C.过程简缩而没有清晰的步骤
D.思维过程分段清楚
您的答案:
A,B,C
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
36.第36题
“绿草茵茵好牧场,一牛恰好吃1月(30天),两牛刚好吃一旬,请问三牛吃几日?
”对以上应用题理解正确的有( )
A.“一牛恰好吃1月”指的是一头牛一个月(30天)吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。
B.“两牛刚好吃一旬”指的是两头牛一旬(10天)吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。
C.“一牛恰好吃1月”指的是一头牛一个月(30天)吃的牧草等于牧场原有的全部牧草加上这一个月新长的牧草。
D.本应用题的答案是三头牛可吃6天。
您的答案:
C,D
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
37.第37题
以下关于“数学概念教学的意义”的描述,正确的有( )
A.正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石。
B.正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必要前提条件。
C.重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移能力的增强。
D.正确掌握数学概念是数学教学的出发点和归宿。
您的答案:
A,B,C
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
38.第38题
数学游戏在操作层面存在的误区包括( )
A.学科化倾向严重
B.数学游戏开发利用过度
C.对游戏的内容与形式理解狭隘
D.数学游戏还未成为重要的教学方式
您的答案:
A,C,D
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
39.第39题
直观按具体化程度分为以下几种()
A.情境直观
B.实物直观
C.模象直观
D.图片直观
E.语言直观
您的答案:
B,E
题目分数:
3.0
此题得分:
0.0
40.第40题
数学思维能力的类型包括( )。
A.逻辑思维能力
B.形象思维能力
C.定势思维能力
D.直觉思维能力
您的答案:
A,B,D
题目分数:
3.0
此题得分:
3.0
作业总得分:
88.0
作业总批注:
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