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书法在语文教学中作用心得体会
书法在语文教学中作用心得体会
在语文教学中渗透书法教学
宁化城东中学谢水庭
中华民族汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧,体现了我国古代劳动人民的无限创造力。
通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感,激发他们热爱祖国的思想感情;养成高雅的审美情趣,促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。
可是随着计算机迅速走进家庭,以及信息技术教育的发展,写字教学出现了被边缘化的危机,学生在校的作业龙飞凤舞、信手涂鸦;字迹潦草,不易辨认;文面不洁,乱涂乱画;结构散乱,点画无力;格式混乱,写字不规范。
这样的现状着实令人忧虑,同时也让我们意识到了抓好写字教学和训练的迫切性。
我们的教学应该与加强学生素质教育同步,怎样在语文教学中巧妙渗透书法教学呢?
一、利用榜样力量,激发书法兴趣。
浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一,兴趣是最好的老师。
教师可以大力宣讲古代大书法家王羲之十八缸水被染黑练书法和汉朝的蔡邕“创飞白”的感人故事,近代蔡元培、鲁迅先生等等,他们每个人不但才华横溢,而且书艺超群,他们的书法艺术在二十世纪的中国书法史上几乎都占有一席之地,成为一笔不可多得的文化遗产。
其毅力、恒心、意志、韧性都是从坚持不懈的书法练习中逐步形成的。
通过向学生讲述历史上书法家成长的动人故事,激发书法兴趣;增强学生对中华民族几千年传统文化的亲切感,激发学生热爱祖国思想感情,从而激发他们的求知的欲望。
古代的历史文献以及近年出土的大量文物中,保存完好的碑贴、铭文不计其数,这些都是学习书法取之不尽用之不竭的源泉。
同时语文教师要配合学校搞好校园文化建设,营造一个有利于书法学习的校园文化环境。
在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂一些书法作品,奇诗美文,结合飘洒俊逸或典雅庄重的书法作品,足以使学生在五彩缤纷的文学艺术的宝库中流连往返。
写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、文章,也使他们懂得无论做任何事都要像练书法一样持之以恒,坚持不懈。
这样学生学习书法兴趣也就应运而生了。
二、具备书法修养,端正书法认识。
学生在进行各种书法的练习中,会有不同程度的收获和体验。
如练习楷书使人持重、端庄;练习草书使人热情奔放;练习隶书使人敦厚沉稳……凡有所练,都可以塑造一个人的个性以及良好个性的形成,对今后的事业成功与否将产生深远影响。
更重要的是对书法的练习和欣赏,对学好语文有直接帮助。
实践证明:
经常练习写字,可提高学生对语言文字的发散性思维能力,从而提高学生的想象能力。
教师可以布置一些练贴、描红、临摹的作业,亲自批改,并加以指点。
还可以组织学生认真抄写书本上的古诗古文,在班级进行交流、评比。
通过传统书法兴趣培训班的学习,不仅使学生受到美的熏陶,还扩大了视野,开阔了心胸,让他们感悟到祖国传统书法艺术的魅力,看到自己知识的不足,从而激发他们求知欲。
结合这些活动,让学生用娴熟的书法抄一句名言、一副对联、一首唐诗、一篇古文,这不正是学习语文的好方法吗?
所以教师要自己带头示范,搞一些创作,使学生佩服,从而全面提升学生的人文素养。
在语文课堂进行书法教育也是十分容易的。
板书或作业本上的每一个字,每一个句子,每一段充满睿智的话语,只要是用书写的方式呈现出来,都不应该忽视书法的存在。
我们应该给学生树立书法的样板。
无论我们写的是何种字体,只要能让学生感受到书法的存在,感到我们是在为他进行书法的示范,语文课的目的就实现了。
因此,为了让学生有一笔好字和一个好的身体,让我们抓住一切可提升书法素养的机会,练就一手好字,在语文教学中渗透好书法教学,使学生形成良好素质。
书法教学中的心得体会
俗话说:
“熟能生巧。
”掌握书写技能离不开练习。
但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。
所以,小学写字教学应从他们的实际情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键。
一、明确写字教学的目标要求
课堂教学是写字教学的主要手段,教师作为课堂教学的设计者,应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求,指出大致的学习方向,大致分为:
教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息,了解学生各方面的素质、个性的差异,便于有的放矢地指导。
在规定目标时遵守三个原则;一是少而精,二是循序渐进,三是目标适度。
二、激发学生学习兴趣
(一)故事激趣。
小学生对老师有着很强的信任感和依赖性,听老师讲故事是他们最感兴趣的事。
因此,在写字教学中,我们可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,一般将故事排在课的导入部分比较恰当,但教师要注意语言生动、形象,故事情节要与教材
内容相符合,这样,“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
(二)儿歌激趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。
因此,把教材中的执笔方法,书写规律等编成儿歌,让学生乐学,培养兴趣。
(三)电教激趣。
电教手段,可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,深难的内容通俗化,使学生看得更为清晰,感受更为完整,易于理解字的形态、结构、比例,便于记忆,逐步培养学生良好的观察方法。
(四)活动激趣。
教学中组织一切新颖的教学活动,培养学生的兴趣。
在教学实践中,我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。
“集字”能增强儿童的实际运用能力,学以致用,提高兴趣。
根据儿童好胜心强、自尊心强,爱表现自己,有意引进“竞赛”意识,激发学生的学习兴趣,通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
三、采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣,应在提高课堂教学质量上下功夫,第一,教学内容和语言要精炼。
第二,创造条件,利用电化手段配合写字教学。
例如,示范的字可写在幻灯片上,通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上,再显示在银幕上,师生共同评议,当场反馈。
四、创设美的情境
在书写过程中,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,放些舒缓悠扬的轻音乐,如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴,以及浪漫小
号,萨克斯音乐等,无疑会使学生们心情舒畅,心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果。
教学实践证明,在写字教学中适当适时地采取音乐教学法,是完全可行并行之有效的。
学生们说:
“在放看轻音乐的环境中写字,使我们身心愉快,心中始终有一种饱满的激情,避免了习字的单调乏味,学习效果也有了明显的提高。
”
当代心理学家认为,音乐教育不但可以陶冶性情,增强艺术感染力,而且还可以使学生更懂事,更礼貌,更合群。
可以说音乐是身心健康的法宝。
由此可见,在写字教学中适当引入音乐教学法,这对提高学生书写效率,无疑起到了催化剂的作用,是大有作为的。
五、适时表扬、鼓励
“好表扬”是小学生的重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段,如何使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足。
教师要随时注意心理效应,更善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,如在作业批改上每次要加以适当的表扬,定会有效地支撑学生奋发向上,增强克服困难的勇气和自信心。
总之,小学的写字教学,教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规,而替之以科学的、合理的、有效的教学方法,使写字教学既新又活,使学生由“要我学”变为“我要学”。
书法教学中的心得体会
俗话说:
“熟能生巧。
”掌握书写技能离不开练习。
但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。
所以,小学写字教学应从他们的实际情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键。
一、明确写字教学的目标要求
课堂教学是写字教学的主要手段,教师作为课堂教学的设计者,应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求,指出大致的学习方向,大致分为:
教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息,了解学生各方面的素质、个性的差异,便于有的放矢地指导。
在规定目标时遵守三个原则;一是少而精,二是循序渐进,三是目标适度。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是推进学习的内在动力。
在教学中创设富有情趣的情境,引起学生学习的兴趣和需求感,寓教于乐,在小学写字教学中,特别是低年级教学中具有特殊的作用。
在近几年的写字教学中,我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
(一)故事激趣。
小学生对老师有着很强的信任感和依赖性,听老师讲故事是他们最感兴趣的事。
因此,在写字教学中,我们可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,一般将故事排在课的导入部分比较恰当,但教师要注意语言生动、形象,故事情节要与教材内容相符合,这样,“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
(二)儿歌激趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。
因此,把教材中的执笔方法,书写规律等编成儿歌,让学生乐学,培养兴趣。
(三)电教激趣。
电教手段,可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,深难的内容通俗化,使学生看得更为清晰,感受更为完整,易于理解字的形态、结构、比例,便于记忆,逐步培养学生良好的观察方法。
(四)活动激趣。
教学中组织一切新颖的教学活动,培养学生的兴趣。
在教学实践中,我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。
“集字”能增强儿童的实际运用能力,学以致用,提高兴趣。
根据儿童好胜心强、自尊心强,爱表现自己,有意引进“竞赛”意识,激发学生的学习兴趣,通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
三、采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣,应在提高课堂教学质量上下功夫,第一,教学内容和语言要精炼。
第二,创造条件,利用电化手段配合写字教学。
例如,示范的字可写在幻灯片上,通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上,再显示在银幕上,师生共同评议,当场反馈。
四、创设美的情境
在书写过程中,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,放些舒缓悠扬的轻音乐,如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴,以及浪漫小号,萨克斯音乐等,无疑会使学生们心情舒畅,心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果。
教学实践证明,在写字教学中适当适时地采取音乐教学法,是完全可行并行之有效的。
学生们说:
“在放看轻音乐的环境中写字,使我们身心愉快,心中始终有一种饱满的激情,避免了习字的单调乏味,学习效果也有了明显的提高。
”
当代心理学家认为,音乐教育不但可以陶冶性情,增强艺术感染力,而且还可以使学生更懂事,更礼貌,更合群。
可以说音乐是身心健康的法宝。
由此可见,在写字教学中适当引入音乐教学法,这对提高学生书写效率,无疑起到了催化剂的作用,是大有作为的。
五、适时表扬、鼓励
“好表扬”是小学生的重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段,如何使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足。
教师要随时注意心理效应,更善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,如在作业批改上每次要加以适当的表扬,定会有效地支撑学生奋发向上,增强克服困难的勇气和自信心。
总之,小学的写字教学,教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规,而替之以科学的、合理的、有效的教学方法,使写字教学既新又活,使学生由“要我学”变为“我要学”。
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王金亮
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2012-5-1719:
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俗话说:
“熟能生巧。
”掌握书写技能离不开练习。
但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。
所以,小学写字教学应从他们的实际情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键。
一、明确写字教学的目标要求
课堂教学是写字教学的主要手段,教师作为课堂教学的设计者,应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求,指出大致的学习方向,大致分为:
教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息,了解学生各方面的素质、个性的差异,便于有的放矢地指导。
在规定目标时遵守三个原则;一是少而精,二是循序渐进,三是目标适度。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是推进学习的内在动力。
在教学中创设富有情趣的情境,引起学生学习的兴趣和需求感,寓教于乐,在小学写字教学中,特别是低年级教学中具有特殊的作用。
在近几年的写字教学中,我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
(一)故事激趣。
小学生对老师有着很强的信任感和依赖性,听老师讲故事是他们最感兴趣的事。
因此,在写字教学中,我们可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,一般将故事排在课的导入部分比较恰当,但教师要注意语言生动、形象,故事情节要与教材内容相符合,这样,“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
(二)儿歌激趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。
因此,把教材中的执笔方法,书写规律等编成儿歌,让学生乐学,培养兴趣。
(三)电教激趣。
电教手段,可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,深难的内容通俗化,使学生看得更为清晰,感受更为完整,易于理解字的形态、结构、比例,便于记忆,逐步培养学生良好的观察方法。
(四)活动激趣。
教学中组织一切新颖的教学活动,培养学生的兴趣。
在教学实践中,我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。
“集字”能增强儿童的实际运用能力,学以致用,提高兴趣。
根据儿童好胜心强、自尊心强,爱表现自己,有意引进“竞赛”意识,激发学生的学习兴趣,通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
三、采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣,应在提高课堂教学质量上下功夫,第一,教学内容和语言要精炼。
第二,创造条件,利用电化手段配合写字教学。
例如,示范的字可写在幻灯片上,通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上,再显示在银幕上,师生共同评议,当场反馈。
四、创设美的情境
在书写过程中,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,放些舒缓悠扬的轻音乐,如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴,以及浪漫小号,萨克斯音乐等,无疑会使学生们心情舒畅,心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果。
教学实践证明,在写字教学中适当适时地采取音乐教学法,是完全可行并行之有效的。
学生们说:
“在放看轻音乐的环境中写字,使我们身心愉快,心中始终有一种饱满的激情,避免了习字的单调乏味,学习效果也有了明显的提高。
”当代心理学家认为,音乐教育不但可以陶冶性情,增强艺术感染力,而且还可以使学生更懂事,更礼貌,更合群。
可以说音乐是身心健康的法宝。
由此可见,在写字教学中适当引入音乐教学法,这对提高学生书写效率,无疑起到了催化剂的作用,是大有作为的。
五、适时表扬、鼓励
“好表扬”是小学生的重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段,如何使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足。
教师要随时注意心理效应,更善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,如在作业批改上每次要加以适当的表扬,定会有效地支撑学生奋发向上,增强克服困难的勇气和自信心。
总之,小学的写字教学,教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规,而替之以科学的、合理的、有效的教学方法,使写字教学既新又活,使学生由“要我学”变为“我要学”。
朗读在语文教学中的作用
朗读教学是中学语文教学不可缺少的一个组成部分,而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连,能有效地促进学生的语言表达能力,更深入地体味文章的思想情绪,领略到文章的音乐美、蕴藉美和形象美。
一、有感情的朗读,能够激发学生学习语文的兴趣,增强学生的求知欲
语文教学中,笔者就特别注重朗读教学。
由于自己的普通话比较好,故在讲析课文之前,总要认真地向学生有感情地范读几遍课文,然后让学生仿照朗读课文,这已成为习惯,颇受学生欢迎、领导青睐。
通过有感情的朗读,使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷,变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人,真有“舟行碧波上,人在画中游”的意境。
有感情的朗读,能把学生带进五彩缤纷的世界,使学生提高学习语文的积极性,学习兴趣盎然;有感情的朗读,能够增强学生的求知欲。
“兴趣是最好的老师”,没有学习兴趣,目标就无从谈起,而朗读却能激发学生学习语文的兴趣。
没有朗读的课堂,经常是“满堂灌”、“满堂问”,课堂气氛的沉闷可想而知。
朗读有如一味“兴奋剂”,撞击着学生的耳膜,震撼着学生的心灵,激起了学生学习语文的热情。
朗读的抑扬顿挫,有如旋律和谐的音乐,给人以美的享受。
试想一下,曲高和寡的音乐尚且被众人所喜爱,雅俗共赏的朗读又怎能不受学生欢迎呢?
曾经有一段时间,为了训练学生的阅读能力,笔者经常读一些文章给他们听。
令笔者惊奇的是,每个学生都出奇地安静,哪怕是那几个最调皮的学生,而且尽管只读一遍,他们却能快而准地说出各题的答案。
由此可见,朗读是学生欢迎的一种教学方式,朗读可以增强学生学习语文的兴趣。
二、有感情的朗读是培养学生语感的主要途径
朗读,是一种作声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言,变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程。
它与默读的生理活动要领比较如下:
朗读:
目→脑→口→耳→脑
默读:
目→脑
以上可以看出,默读较朗读步伐大大地简化了,虽速度快了,但使口、耳缺少了锻炼,对语感的培育也大大降低了。
从朗读这一原理来看,朗读不光可以使学生加深对文章内容的明确,更好地感知文章的美学因素,而且可以作为培育学生头脑的重要途径。
学生的头脑本事强了,他的概括本事、表达本事、构造语言的本事也就自然而然地强了。
这些本事作用于语言上,学生一定会说得趋于简明、流通、连贯、得体、有条理,同时,如果学生经常性地朗读,其效果一定是熟能生巧。
表现在语言上,学生就能渐渐取得发音清楚、音量适中、熏染力强的效果。
一般说来,朗读本事强的学生,他的口头表达本事也通常比较强。
这也验证了朗读能够促进学生语言本事前进这一点。
另外,由于朗读时要求采用平凡话,这自然会增进学生说平凡话的本事。
所以说,朗读是培育语感的一种好要领,应有效地增强训练。
放声朗读文章,可以增强语音的以为本事、语义的以为本事和语法的以为本事。
如果对精致的文章重复地朗读,会增强对语言范例的敏感和鉴别本事。
反之,听到不准确的读音或词不达意、生硬欠亨的句子,就会从情绪上感到不适,并加以倾轧。
三、有感情的朗读,是学生理解课文内容的基础
对于一篇文章,特别是文学作品,要理解它的思想内容,首先就是朗读。
通过有感情的朗读,使文章的内容在人的头脑中产生印象,产生立体感。
在语文教学中,要想使学生理解课文内容,收到良好的效果,就要注重朗读教学。
特别是中学段的语文教学,要求教师有感情地朗读,学生有感情地朗读,从而反复朗读,体会思想感情。
古人云:
“书读百遍,其义自见”。
意思是:
对于一篇文章,有感情地朗读,遍数多了,文章的意思在朗读中就清楚明白了。
这里所说的朗读,不是指懒于动脑筋的走马观花似的朗读,而是指勤于眼、口、脑共同作用于文章的有感情的朗读。
四、朗读启真,潜移默化,增强学生的领悟能力
引导学生对形象的教材的整体把握和领悟,培养学生审美的感知、理解、抽象能力,从而发展学生的智力,这就是通常所讲的“以美启真”。
在教学中,笔者带领学生对课文的重点部分、精彩片段进行反复吟诵,而这样的反复不是简单重复,而是在高声朗诵、低声吟咏中,通过声音把语言文字方面的特点、技巧表现出来,引导学生入境入情,逐步领悟教材真谛。
例如在教《热爱生命》一课的过程中,为了引导学生体会主人公对生命的热爱,要求学生边读边体会,时而语速缓慢、语气低沉,体会主人公每前进一米都要付出惊人的毅力,时而语气加快,语气越来越坚定,读出了主人公对生命的渴望。
学生在朗读中悟出了语速、语气的变化,再反复朗读,声音伴随着表情,显得声情并茂。
在学生情绪高潮阶段,笔者及时提出这样的问题:
这时你想到了什么?
你心里有什么感受?
你喜欢文中的人物吗?
为什么?
这时候,学生的创造性思维在情感的激发中迸发而出。
在回答问题的过程中,锻炼了学生的鉴美能力,丰富了学生的情感,智力也同时得到发展。
这时,教师已没有必要再去花时间解释词语、分析句子,甚至讨论文章中心思想了。
五、朗读欣赏,组织交流,体现学生的主体意识
在学生理解课文内容,受到真情感染的基础上,教师要掌握“火候”,善于组织“高潮”。
在朗读欣赏阶段,可以组织交流。
例如:
笔者在教《背影》一课时,要求学生说出自己认为文章好的地方?
为什么说它好?
学生说“父亲为我买橘子”这部分写得好。
因为“蹒跚”、“攀”、“缩”这些词用得贴切,突出了父亲的爱。
这时,笔者说“我认为这里可以这样读„„你们的呢”,我们来比一比,看谁论文联盟WWW.LWLM.COM整理读出了“父爱”,于是,学生们争先恐后地读。
这种通过朗读欣赏,组织学生进行交流到高潮时,学生情绪高涨,进入到一种理想的境界,充分调动了学生的主动性,体现了学生的主体意识,极大地提高了课堂教学的效率。
好的朗读本身就是课文极好的解释,在琅琅的读书声中,课文优美的意境,象征性的意境都能得以充分、酣畅的体现。
因此,在语文教学中能否较好地把握朗读的各个环节,对优化课堂提高教学效率将起到“以车代步”的作用。
最后,有感情的朗读,能够起到突出作品中心思想的作用。
我国著名的中学特级教师陈老师在讲读《土地的誓言》一文时,范读全文感情真挚,语调抑扬顿挫,富有表情,节奏快慢有至,充分表达了作者对家乡土地的热爱之情。
总之,朗读的作用不可忽视。
朗读是培养学生精读能力的有效方法,特别是含义较深的语句、段落,可以在反复的朗读之中让学生体会和品味。
朗读是培养说话的基础。
朗读得正确、流利,说话也一般比较流利;能读出感情,读出韵味,说话也一般比较有感染力。
朗读有助于语言积累,在反复的朗读吟诵之中,词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。
朗读技巧讲究节奏、停顿,吐字、发音,语流、语态,对于养成学生高雅的气质能起到一定的作用。
朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情,也不仅仅只是课堂教学中的穿插,更重要的是它让学生充分地占有学习时间,让学生得到充分的语言和技能训练。
朗读课作为一种课型,在得到充分的运用之后,以分析为主的课型将得到改造与遏制,课文的整体阅读教学将得到环节上的简化与内容上的深化。
德育在语文教学中的作用
在我们现在的各门课程教学中,语文课堂上德育的契机往往更多,这是语文课程的人文性和工具性以及语文教学贯彻文道统一的原则所决定的。
正是由于语文学科具有工具性和思想性的双重特点,所以,语文教学的任务就是在提高学生运用语言文字能力的同时,不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。
在利用语文教学进行德育教育时,最重要的是结合课文的丰富内容,对学生进行不同方面的教育。
那么,如何让德育在语文教学中更好地发挥作用呢?
1、利用语言的形象性和事例的生动性,激励感染学生
语文教材语言的形象性与生动性特点,决定了熏陶感染的深刻性。
形象生动的语言容易深刻感知,容易引起想象联想,容易激发情感。
在学习《邓稼先》一文时,正值“神州六号”载人航天飞船飞行圆满成功,举国欢庆,这是我国高科技发展的伟大里程碑,是中国人民自强不息、自主创新的又一辉煌成就,全体中华儿女为此感到无比骄傲和自豪。
这是对学生进行爱国主义教育的很好契机,从而赞颂邓稼先的精神和他所创立的功勋。
通过发掘文章中所蕴涵的爱国主义因素,可以有效地教育和激励学生,使他们增进爱国之情,确立报国之志。
2.利用英雄人物培养学生的自信心、责任心
现在
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