校本培训.docx

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校本培训

2014-2015学年度校本培训一

小学语文教学对策

莱西市特殊教育中心姜丽

小学语文课程的开设起到了两个方面的作用，其一在于能全面提高国民的基本素质并在此基础上，引导小学生学习语言文化知识，传承中华民族文化，培养学生的创新意识。

从另一方面而言，它还起到了促进学生学习其他科学文化知识的垫脚石作用，学生可以以此作为基础，用文化知识武装自己，形成科学的世界观。

一、转变教学观念，提高教学有效性

在新课标的引导下，教师应该认识到，现今对于小学语文的教育已经从原有的应试化教育逐步过渡到了现下的人文教育。

在这个过程当中，教师对于教学观念应该做出转变，就以往只求学生学习成绩的要求中走出，逐渐转换到现下需要在人文情怀及知识总体掌握方面对学生的课堂语文教学实施更加行之有效的教学对策，这就需要教师应做到以下三点，首先，在对于教育教学目标上，教师应该认识到，要从以往的应试目标转变到现在需要多对学生的基本文化知识掌握做到强化与深化，并使学生对于中华文明有更多的了解与认知。

其次，在课堂具体教学环境中，教师应该认识到应以学生作为课堂的主体，充分调动起学生的学习热情与兴趣，使学生参与到整个课堂的教学活动中来。

最后，课堂教学应遵循新课标下的课堂特征，即开放性、和谐性和平等性。

二、改善课堂教学环境

我们知道兴趣是学生学习的第一位老师，因此，关于如何提高学生的学习兴趣在教师教育对策的考量中就显得尤为重要。

因此，为了最大程度的激发出学生的学习兴趣，在现今的课堂教学中，教师多半会使用到现代化的教学手段来创设新的教学环境，例如使用音频视频等有声有画面的教学材料来作为课文的提前导读，这与以往由教师带领全班同学一起朗读课文的不同之处在于，有趣的教学录像可以引起学生的学习兴趣，从而在课堂教学中，学生可以在教师的引导下，发挥出对于学习的主观能动性，从而激发出自我的创新意识。

三、教学应以学生为主体

我们知道，在以往的教学模式中，普遍是以教师作为课堂的主体，即整堂课程都是教师一个人在讲，而这种教学模式无疑会造成对于学生“填鸭式”的教学，使得学生只是在课堂上一味的去听教师讲了哪些知识点，而学生是否真正掌握了这些知识点，教师是在教学过程中，无从知道的，但往往会从学生期末的成绩中体现出来，而现今对于这种模式的教学，已经做到了很大的改观，首先，教师已从课堂的主体转换成了教学的引导者，即在教学过程中，教师会根据前期课程准备，与学生的学习实际情况，在课堂教学中，作以引导，使得学生能通过自身的学习能动性，对所学的新知识，作以自我的认知与学习，体现在具体教学实例上，可以以《富饶的西沙群岛》这一课作为例子，在此课的教学过程中，教师可以通过课前的录像观看，带动起学生的学习兴趣，而后，在课堂教学中，可以让自己自行找出课文中描述西沙群岛富饶的语句，并让学生在此过程中，学习到语言语句的表达，及新词语的认知与掌握。

其次，在实际的教学过程中，已经有很多老师采用了另一种新颖的教学方法，即开放性教学。

在此过程中，教师可以根据课前的备课，将要学课文中，具有讨论意义的问题列出，并于课堂基础教学后，让学生来一起讨论和思考这些问题，应这些问题往往没有固定的答案，所以学生在讨论时，可以畅所欲言，这样无疑能调动起学生的思维，培养其看待问题的创新意识，并使学生在以后的问题解决中，能从多角度去看待问题，解决问题。

四、总结

在新课标下的教育教学对策中，教师应该充分认识到实施教学新目标的关键仍是自己，但是更应在具体课堂教学过程中，将学生作为课堂教学的主体，发挥出学生自我学习的能动性，并培养其创新意识与能力。

而且在掌握了新课标的教学目标后，教师更应该以此作为基础，并结合学生自身特点以及运用教育心理学的诸多知识对学生的学习行为进行引导。

而后，结合多种现代化的教育手段，全面调动起学生的学习热情，让学生在学习中，真正做到善思勤学。

另外，除了训练学生的听说读写等相关语言技能外，还应重视培养其良好的学习习惯，并教导学生要做好课后的阅读量积累，这对于提升学生的语言综合实力和其语文的文化素养将会有很大的帮助，并可为其今后对于其他课程的学习，打好坚实基础。

2014-2015学年度校本培训二

怎样在中小学开展民族民间音乐教学

莱西市特殊教育中心姜丽

（一）以民族民间音乐为切入点的教学方式

以民族器乐曲为切入点展开教学我国民族器乐是世界上最多的，也是最丰富的，其中约有五六百种之多。

根据演奏的方式与发音的原理可以分为吹拉弹打四个类别。

如笛子曲《喜相逢》、琵琶曲《十面埋伏》、《霸王卸甲》等都是非常有名而且具有极高艺术水平的民间器乐曲。

在进行欣赏教学时我们可以选取大家较熟悉的或者很有故事性的民族器乐曲如《二泉映月》、《打枣》等，首先要让学生对音乐产生一丝喜爱。

如在欣赏《打枣》这个器乐曲时，可以先讲一下这个曲子的故事以此引起学生的兴趣，在学生感兴趣的基础上感受乐曲的情绪，并对乐器进行辨识以及让学生想象出该乐曲所描写的人物形象。

（二）以民间舞蹈、戏曲为切入点进行教学

1.以民间舞蹈为切入点展开教学我国的民间舞蹈种类多样、风格各异。

其中较为普遍流传的有狮舞、龙舞、秧歌、花鼓等民间舞蹈形式。

自古以来我们就有载歌载舞的传统，歌舞结合、歌舞乐三位一体的综合艺术是被广大人们所喜欢的。

课堂中学习民间舞蹈能够对民族舞蹈的基本要素有所了解和学习，同时还可以感知到舞者的形体动作在情感表达中的运用方式，并能够体味如何运用身体的语言来展现民族民间音乐。

在课程的学习过程中要学会将舞蹈、音乐结合起来。

例如在对初一音乐课程《天山之春》的教学过程中，除了对歌曲本身的学习，还应该对学生进行舞蹈动作的训练，由此鼓励学生自己编创舞蹈并自己制作简单的小乐器，这些教学方式对学生身心协调能力的提高是非常有利的。

在教学时我们可以选择如安徽的《凤阳花鼓》、维吾尔族的《掀起你的盖头来》等极具舞蹈性与歌唱性的音乐，或者如《割草歌》、《擀毡歌》等有鲜明表演性的音乐。

2.以戏曲为切入点进行教学的开展对于戏曲大多数人是既熟悉又陌生，能咿咿呀呀的唱出几句，再深入的也就不会了。

作为我国传统的艺术形式，戏曲在教学中开展是很有必要的，让学生有机会认识学习戏曲。

戏曲是一门综合性很强的表演艺术，由动作、音乐与语言等组成。

因此在民族音乐教学中要从戏曲的表演性、故事性和综合性等多方面进行展开。

如在学习现代京剧《沙家浜》时，着重对其中最为精彩的片段《智斗》进行故事描述，并通过观看多媒体影视等方式来勾起学生的好奇心理，从而激发学生欣赏京剧音乐的欲望。

（三）以学生心理为基点进行教学

中小学的音乐教育主要面对的是处于青春期的学生，这个时期正是他们人生观与世界观形成的时期，这个时期的学生有很强的自我意识，但这个年龄段大多都不具有自我监督的能力。

因此在音乐课堂教学中，应从关注学生心理的角度为基点，在学习民族音乐的同时体会优秀的传统文化，树立正确的人生观与世界观。

在教学中可以通过开展唱歌大赛等活动调动学生对学习民族音乐的主动性与积极性。

二、结语

在课堂音乐教育活动中应有意识的培养学生对民族音乐的兴趣，而不是被动的让学生从理论及学术层面认识民族音乐，将传统文化与现代科技教学结合起来，让学生去感受中华民族深邃浩瀚的民族文化，让民族精神代代相承，把中国的民族文化发扬光大。

2014-2015学年度校本培训三

怎样组织好低年级学生的音乐活动

莱西市特殊教育中心姜丽

爱音乐是每个孩子的天性。

许多孩子从小就喜欢能播放音乐的小玩具。

到了三岁左右，孩子们在愉快的音乐活动中，能够自由地歌唱、舞蹈，体验音乐带来的丰富情感。

同时，幼儿也能够学会与别人合作，发挥主动、自觉探索知识的能力，培养良好的记忆力与专注的学习态度。

因此，我们应抓住幼儿的年龄特点，有目的有计划地对幼儿进行良好的音乐教育。

要组织好幼儿的音乐活动必须注重以下的几点：

　　一、选择适当的音乐活动教材

由于幼儿的生理发育以及认知水平都还比较低，因此，音乐活动的教材应当选取歌词易上口、音域较窄、节奏简单的内容进行。

理解歌词方面：

一般来说，幼儿比较容易理解与他们的生活和兴趣比较相关的歌词。

例如歌曲《我爱我的幼儿园》、《袋鼠妈妈》等，孩子们在学习这样的歌曲时，能够与自身的认知条件相符合，容易记忆，也能够朗朗上口。

音域方面：

儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，因此，在幼儿园的集体音乐教育活动中，应遵循此规律进行选材。

在节奏方面，最好的节奏是能够与儿童自身的生理活动，如心跳、呼吸、脉搏的节奏等相适应，或与儿童的身体动作，如走路、跑步等的节奏相协调，儿童掌握起来也比较轻松。

例如歌曲《小星星》、《小鸭子》等。

　　二、注重音乐活动的游戏性

幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式将幼儿带入音乐的天地，和音乐成为朋友和方式进行。

而具有游戏性的音乐活动，则是最接近幼儿的本性，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼儿顺利带入游戏的情境中进行的。

在教学实践中，游戏化的教育以其活泼多变的形式给刚跨入幼儿园的宝宝们带来了许多的快乐体验。

要实现游戏化的音乐活动必须做到以下两点：

　　1、要创设良好的音乐游戏情境，培养幼儿的愉悦情绪，激发幼儿学音乐的兴趣。

幼儿心理学表明，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，学前儿童的行为充满情绪色彩。

幼儿的情绪具有情境性的特点，常常被外界所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。

因此，有人甚至认为学前儿童是“情绪的俘虏”。

愉快的情绪往往使幼儿愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。

因此在小班进行音乐活动时，首先要注重创设适合的心理氛围。

创设良好心理氛围的离不开与音乐活动相适应的环境以及语言这两个方面的创设。

2、以音乐知识为基础，强化音乐活动中的游戏规则。

当幼儿初步认识了音乐知识以后，就可以以音乐知识点为游戏规则，让幼儿进一步掌握音乐知识。

如在音乐游戏《捉迷藏》中，当宝宝们了解了猫妈妈的声音大，小猫声音小的规则以后，就可以分角色扮演猫妈妈和小猫，当听见弱的声音时，就表演小猫，当听见强的声音时，就表演猫妈妈。

在音乐游戏《小青蛙》中，当听见活泼的音乐声时，孩子们可以心情地表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时则要赶紧躲起来。

就这样，孩子们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。

　　音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具有趣味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探索乐趣，也从中学习到严谨科学的音乐知识。

音乐活动中的游戏性可以让音乐活动的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，让小朋友们能够经常体会到“和玩一样”的感受，从而自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。

　　总之，音乐是启迪“美”的教育，能够带给人以愉悦的心情，“美”的享受。

在幼儿的音乐教育过程中，我们要坚持以感受“美”为导向，根据幼儿年龄特征，充分发挥音乐活动的游戏性，培养幼儿良好的音乐素质，使幼儿的情感世界得以丰富，增强自信心、成功感以及合作能力，为幼儿人格的健康发展打下坚实的基础，使之成为热爱生活，乐于创造的人。

2014-2015学年度校本培训四

浅论对学困生的个别辅导

莱西市特殊教育中心姜丽

学困生即学习上有一定困难的学生。

他们是教学中不容忽视的教育群体,其学习成绩差,没有信心,有逆反心理。

对他们的教育,教师和家长颇感棘手。

但是,当你真正走进这些学困生之中,就会发现:

他们的心灵是那样的美好,他们的感情是那样的丰富;而他们整天面对学生的嘲讽、教师的冷眼、家长的呵斥,思想负担非常沉重。

所以,加强学困生的个别辅导,促使其思想转变、学习进步,是全面提高教学质量的重要举措。

教学实践中,本人认为,加强学困生的个别辅导,要从以下几个方面入手:

   一、教师要真正关爱学困生,并与学困生建立亲密的感情

   关爱能给人自信和勇气,关爱更能激发人的积极性。

学困生更渴望被人瞧得起,更希望得到教师和学生的赏识,他们有着十分强烈的自我表现欲,希望与人沟通,希望与人交流。

教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。

教育家夏丏尊说过:

"教育没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样。

没有水就不能成为池塘,没有情感,也就没有教育。

"实践表明,一切教育奇迹,无不是爱心培育的结果。

特别是对学困生,我们要让他们在充满爱的氛围中,享受学习、生活的乐趣,体验成功的喜悦。

在刚开始辅导的几天,他们也许会时不时用怪怪的眼神看你,不能专心听你辅导;也许会对你的要求口是心非,不屑一顾。

这些表现,其实是在怀疑你对他们的关怀是否真能持久。

所以教师要坦诚面对学生,急学生之所急,想学生之所想,不厌其烦、持之以恒、循循善诱,用真诚的爱赢得学困生的心。

只有爱学困生,他们才会自觉地向你靠拢,向你敞开心扉。

爱是开启学困生心扉的钥匙,是通向他们心灵深处的桥梁。

   二、要帮助学困生树立能学好的自信心

   心理研究表明,自信是一个人顺利完成工作的保证。

学困生因思想后进,学习上常受教师的警告与责备,学生的歧视与欺负,所以对自己的学习缺乏必要的自信和足够的勇气。

"我是差生""我不会""我不行"等消极思想常支配着他们的学习与生活的方方面面,本应该会回答的题、能做好的事,结果却弄得一塌糊涂。

在辅导中,教师首先要帮助他们克服思想中的消极因素,树立起能学好的自信心,让"我能行""我是最棒的"等自强自信意识主导他们的思想与行动。

 帮助学困生树立自信心要注意:

（1）要把表扬和鼓励贯穿在辅导学习的始终。

每个学生都希望得到教师的表扬,学困生更需要教师的表扬。

恰如其分的表扬可以激发学困生学习的激情,激发学困生潜在的才华,能使学困生树立自信心,消除自卑心理;表扬还能终止学困生的不良行为,巩固优良行为。

当学困生尝试着去做一件事并且有了进步的时候,应抓住他们的闪光点进行大力表扬,甚至是夸大表扬,使他们体验到成功的喜悦。

他们得到表扬和赞赏之后,心里有一种兴奋感,从而激起他们的积极情绪,这种情绪能提高个人的活动能力,并激励他们勇敢地面对困难,成为学困生自主学习的动力。

（2）要适当降低学习的难度与学习要求。

学困生往往对学习缺乏自信,教师要有意识地出一些较容易的题目,培养他们的信心,让他们尝到学习的甜头,使他们意识到自己也可以学好。

作业练习的设计上顾及学困生的接受能力,降低难度,常常让他们做一些简易的习题,并适当地给予启发指导,杜绝学困生因作业难度大而出现抄作业现象。

对学困生的作业批改尽量做到当面批阅、及时反馈。

对于他们在作业中的每一点进步,当面加以表扬鼓励,有时在作业本上写上一些鼓励、赞扬的话;对于做错的地方,当面加以辅导帮助,直至弄明白,让他们体验成功的喜悦,提高学困生的学习信心。

   三、要培养学困生良好的学习习惯

   从2001年本人参加教育工作至今,先后辅导过的学困生已为数不少。

在辅导中,我始终坚持从培养良好的学习习惯入手。

（一）制定规范

   1.预习,学困生的预习习惯和学习自主性比较差。

   2.听课,学生只有在课堂上认真倾听——倾听教师的讲课、倾听学生的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动的有效进行。

   3.作业是学生温习、巩固所学过的知识最直接的方法,也是教师了解学生学习情况最基本的途径。

   4.如何帮助学困生复习,我认为"给他们制定一套复习方案".他们长期以来的学习是无意识状态,知识是似懂非懂、零零散散,更不懂得如何去整理知识点。

到了考试复习阶段,我们就要根据复习大纲,找准重点知识帮他们归类并有针对性地根据他们的弱项进行辅导,因为这个时候再让他们面面俱到地去记忆已不现实了。

（二）严格训练

   在辅导中,对学生的学习习惯进行严格的要求,反复操练,保证完成。

   （三）及时纠正

   对学生存在的问题,教师要及时分析原因,教给方法,使他们迅速矫正。

另外,还要帮助学困生学会自己制订学习目标,养成通过作业、测验等进行自我评价的习惯。

学习中努力做到节节清、课课清、章章清,不给自己以后的学习留下"尾巴",一步一个脚印地提高自己的能力。

总之,作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈、始终如一,不断地探索适合学生的新方法。

特别是对于学困生这样一个特殊群体,我们必须正确认识、研究他们,把爱的甘露洒进每一个学困生的心田。

让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露、健康成长。

经验告诉我们:

对学困生的教育,表扬比批评效果更好,它能激发学生奋发进取的自信心。

只要教师用赏识的目光去对待他们,把爱的情感投射到他们身上就会引起心理上的共鸣、行动上的回报。