人教版四年级下册语文公开课《乡下人家》教学设计和反思.docx

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人教版四年级下册语文公开课《乡下人家》教学设计和反思

人教版四年级下册语文公开课《乡下人家》教学设计和反思

作者及工作单位闫翠利贵港市港南区瓦塘乡鹿山小学教材分析《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

学情分析《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。

根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。

所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。

教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

教学目标知识与能力：

有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。

过程与方法：

通过自主阅读、主动探究。

开展交流、感受美好。

情感、态度与价值观：

感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。

教学重点和难点教学重点：

能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程一、媒体导入，激起阅读兴趣板书课题。

齐读课题。

师：

读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？

什么样的画面？

（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。

在这幅图画上你都看到了哪些景物？

给你怎样的感觉？

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？

让我们读读课文。

学生自由读文，要求：

读准字音，读通句子，自学生字、新词。

学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，扫清阅读障碍抽卡片认读生字、新词。

小组学习，组员轮读课文。

这篇课文长句较多，学生不易读好。

因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。

三、自读自悟，想象画面教师指点，归纳板书：

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静学生默读课文，思考：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。

全班交流，讨论，读有关语段。

让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。

给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。

四、读全文，体会景物的美感默读课文，思考：

你从哪儿感受到乡村风景的美丽？

画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。

１、6位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。

２、齐读最后一个自然段。

在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。

五、全班交流，领悟景中情味按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？

教师相机指点，重点体会下面几段：

１、瓜藤攀檐：

你能说说你为什么喜欢这幅图吗？

２、雨后春笋：

你怎样理解“探”字？

3、群鸡觅食：

这是农家常见的场景。

从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？

4、门前晚餐：

观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？

学生交流。

生：

颜色鲜艳，还比石狮子和大旗杆可爱。

生有感情地朗读这一段。

同学表演，“探出头来”怎么“探”。

合作讨论。

生有感情地朗读这句话。

有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。

本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。

以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？

”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。

六、讨论探究，明确课文主旨乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

讨论：

“独特”、“迷人”什么意思？

你怎么理解这句话？

它在课文中起什么作用？

抒发了作者怎样的情感？

同桌讨论。

汇报答案。

围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。

教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。

四、配乐赏读，摘抄课文佳句1、通过今天的学习，我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着美。

所以作者由衷地发出了感慨——2、把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。

稍后随着音乐读给大家听。

生（齐）：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

学生配乐分段读全文。

配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。

摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。

板书设计21、乡下人家瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食门前晚餐月明人静一道道独特迷人的风景学生学习活动评价设计1、课堂表现：

活跃2、能认真做笔记，积极思考问题。

３、能有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境４、学会了从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

体会到原来美就在自己的身边。

我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们。

于是，教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。

然后，引导学生深入朗读课文，品味语言。

教学时，放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，边读边想像画面，边体会文字所描绘的意境。

接着采用朗读的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。

在实际教学中，基本上完成了预定安排，但学生交流时的方式、语言显得单一，课堂也显得有些乱，教师的临场调控能力有待提高。

在朗读指导上还应多下功夫，达到以读悟文，以读体情。