人教版高中思想政治必修4《生活处处有哲学》教学案例分析.docx

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人教版高中思想政治必修4《生活处处有哲学》教学案例分析

在综合探究课中体验情感、态度与价值观

----生活处处有哲学

在全面实施素质教育与实践新课标的今天，培养学生探究性学习是每个教育工作者必须面对的课题。

在综合探究课教学过程中，如何充分发挥课堂教学这一素质教育主阵地的作用，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力，在探究活动中体验情感、态度与价值观，提高课堂教学的实效性是一个值得探索的课题。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

《普通高中思想政治课程标准（实验）》也指出：

“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”、“鼓励学生独立思考、合作探究”。

可见改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的学习方式已成为教学改革的核心任务，而综合探究课正是这一核心任务的具体实践。

一、探究设计思路

综合探究课是本次课改新增设的内容，它的设立体现了新课改注重学生能力的提升和情感、态度价值观的培养这一理念。

综合探究课的目标在于培养学生收集相关资料，筛选信息的能力；在于培养学生采用科学思维方式分析观点的思维辨析能力；在于培养学生拓展本单元相关知识之间的联系，提高学生综合运用基础知识，参与实践的能力。

由于它是通过学生自主学习的切身体会来获得的，因此有利于激发学生学习的主动性和创造性，有利于将所学知识与实际运用融为一体，使学生在探究实践中体验情感，形成态度，体现价值观。

高一思想政治必修四《生活与哲学》第一单元综合探究为“走进哲学问辩人

生”。

学完第一单元基础知识后,对“哲学与我们生活是什么关系？

”“学习哲学对我们的生活有什么作用？

”这些问题仍然存在模糊认识，影响着学生对哲学学习的态度和兴趣，为此课堂教学要围绕这些问题展开，并把探究课题确定为：

“生活处处有哲学”。

通过探究活动将有助于澄清这些模糊认识，帮助学生认同哲学与我们生活的息息关系。

哲学第一单元探究课整体设计思路是：

课前将学生进行分组，通过社会调查、上网、阅读有关材料等途径搜集材料：

如日常生活中富有哲理的事例、小故事、成语等，然后合作探究，筛选材料，撰写论文并制作相关课件在课堂上交流，再由学生评议，老师总结提升，使学生能通过感性材料的学习，深刻地理解理性知识，充分发挥学生的主体作用，以体现开放性、综合性、自主性和实践性的探究课的教学特点。

二、教学内容分析

本单元的主题是“生活智慧与时代精神”，课程标准的要求主要是引导学生“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧”，因此本单元的综合探究围绕哲学与我们生活的关系展开。

“生活处处有哲学”这个探究内容的设置，是为了引起学生学习的兴趣，从而引导学生在分析、比较、感悟的基础上，把握哲学与社会生活的密切关系，确信哲学对人生的指导功能，自觉追求智慧，创造更美好的生活。

三、教学目标

1．知识目标

通过教学使学生进一步巩固第一单元的基本原理，掌握哲学是世界观与方法论的统一，感悟生活中的哲学，增强学习哲学的兴趣；深化学生对哲学与时代关系的理解，引导学生运用所学知识正确看待我国国情和当代社会；认同马克思主义哲学对人生的作用，问辩人生，感悟人生真谛。

2．能力目标

通过学生收集、整理、分析相关信息及各组成果的展示，培养学生获取有用信息、主动学习和合作探究的能力；培养学生自觉地运用哲学观点观察、分析、解决实际问题的能力；引导学生在分析、比较、感悟的基础上，把握哲学与社会生活的关系，用理性和睿智的眼光认识自然、社会和人生的变化与发展，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

3．情感、态度和价值观目标

情感、态度和价值观是一个隐性目标，为了在综合探究课上更好地落实这一目标，教学中就要注重增强时代感，加强教学的针对性、实效性、主动性，让学生主动经历合作、讨论、质疑、探究的过程，体现以学生发展为本，贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，激发学生学习哲学的兴趣，培养学生追求真理、热爱生活、关注社会的意识；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确信哲学对人生的指导功能，从而自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导实践。

四、教学重难点

1.教学重难点

教学重点是让学生认同哲学对我们的现实生活有用，能帮助我们解决现实问题，形成正确的思维方法，锻炼思维能力，激发想象力和创造力。

教学难点是如何将所学基础知识与现实生活密切相联，用基本理论分析和解决实际问题。

2.确定的依据

一是根据新课标的要求，课程标准要求引导学生“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧”，因此探究课就要使学生明确哲学与我们的现实生活密切相关；二是根据学生的实际需要，高一年级学生刚刚接触哲学，知识储备少，综合思维能力弱，对哲学的知识结构体系和作用还存在认识上的缺陷，并没有认识到哲学对解决实际问题的功能，不清楚如何将理论与实际相结合，因此综合探究课就是想搭建一个平台，帮助学生将所学基本知识与现实生活相联系，从而认同哲学对现实生活的指导作用和对人生的导向作用。

五、教法学法

教法采用情境导入法和讨论交流法。

以一所注重对学生创造性思维和创新能力培养的学校作为教学资源，从情境中引发学生的思考，通过课堂的预设与生成来培养学生的实践能力和创新能力，将所学基本理论与生活实际相结合，处理好综合探究教学中三维目标之间的关系，关注学生的情感、态度与价值观，提高教学的实效性。

综合探究活动是最能体现对学生情感、态度与价值观培养的环节，在教学中培养情感、态度与价值观时，可按照情感认知的心理过程顺序去设计教学，以情境带动情感，以体验改变态度，以表白展现观念。

新课改要求教师要从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习、富有个性地学习、探究性学习，因此学法采用合作探究、评议成果的方式，从不同的角度、用不同的方法，通过不同的途径去探究、发现、感悟哲学与我们生活的关系，让哲学思维逐步融入到学生的学习和生活中。

它有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的创新精神、研究能力和综合实践能力，从而克服传统的“接受式学习方式”的弊端。

六、教学手段

采用多媒体课件和板书相结合的方式，以优美的幻灯片和悦耳的音乐吸引学生的注意力，从而引发学生对哲学的兴趣。

七、课时安排

一课时。

先由一个小组交流他们的研究成果，然后由其他同学评议，提出建议，再由老师进行总结提升，以高效课堂提升教学的实效性。

八、教学过程

（一）课前准备

先确定研究课题，然后全班同学根据自己的兴趣自由结合形成四个小组，分头收集资料，设计调查问卷，加工整理，形成观点，撰写论文，最后进入评议交流阶段。

1.做好课前预习，仔细研读教材

了解综合探究的内容是学生完成学习、掌握知识的基础，更是学生提出问题、开展探究性学习的前提。

教师要教会学生学会看书的方法，并引导学生处理把握教材，最后完成对教材内容从感性认识到理性认识的升华，从中发现可探究的问题，为进一步的探究性学习作好理论上的准备。

2.认真查找资料，开展社会调查

　　针对探究问题查找资料、有的放矢地调查研究，这是培养探究性学习能力的重要途径。

开展社会调查，是一种课堂的延伸、课堂外的探究性学习，离开它课堂内的探究性学习就成了从书本到书本的纸上谈兵，显得枯燥乏味而缺乏科学依据。

因此在进行课堂教学前，可以通过组织学生走出校门，走向社会，进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，取得有价值信息，补充教材的不足。

在社会调查过程中，教师要参与其中，进行必要的指导。

3.筛选有效信息，撰写成果论文

教师要提醒学生先对收集的资料进行分类整理和筛选，再通过合作探究写出成果，然后在综合探究课上交流评议。

（二）导入课程

创设问题情景是一个由教师引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程，这是培养学生探究性学习能力的关键。

在教学中教师应该有目的地创设一种能够启发学生发现问题，促进学生提出问题的情境，并展开讨论交流，教师适时点拨指导，从而使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。

教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，能够唤起学生求知欲的问题情景，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。

本节探究课的创设情景如下：

师：

最近山东省胶州市一所街道办的向阳小学吸引了众多教育界人士的目光，这是这所学校举行各种活动的一组照片（幻灯片展示）。

《中国教师报》曾以《向阳的智慧》为题，整版报道了它的成功经验。

这个市的很多学生家长，都想方设法地把自己的孩子送到向阳小学。

因为在他们看来，向阳小学虽然办学条件并不很好，但却是培养“天才的摇篮”：

目前学校1900名在校生中，有1600多名学生获得过各种国家级的奖项。

一所普通的农村小学在国家级的竞赛中能有如此高的获奖率，实在令人惊叹。

看过报道之后同学们思考交流一下，为什么这所学校能有如此高的获奖率?

生：

这所学校注重的是对学生创造性思维和创新能力的培养，注重的是学生求真务实的态度，注重的是培养学生学会交流与合作的团队精神。

师：

说得很好，这也正是新课改所倡导的。

探究课就是想搭建一个平台，帮助同学们体验学过的理论知识，培养主动、独立的学习能力，探究未知世界的发现能力，协作、分享的合作能力，为同学们自身全面而有个性的发展奠定基础。

师：

本学期我们将哲学第一单元综合探究的研究方向确定为“世界观与方法论的统一”，综合探究课题为《生活处处有哲学》。

老师预设了若干个研究专题供同学们选题，经过一段时间的调查研究，各小组分别以动漫、哲理小故事、寓言的方式研究身边的哲学，现在第一小组向班级评议小组提出申请，要求交流他们的研究成果并进行评议，下面就有请这个小组的代表汇报他们的研究成果。

（三）探究过程

学生成果展示：

日本动漫对青少年的影响（配背景音乐和幻灯片）

生：

在同学们的日常生活中，电视、书籍、网络成为我们重要信息来源的同时，动漫也成为青少年生活中不可缺少的一部分，特别是日本动漫。

当我们看到同学们的书箱被漫画填满，看到周身被价格不菲的动漫产品所围绕，看到老师办公桌上一本本没收来的漫画书时，引发了我们探究“日本动漫对青少年的影响”这个话题的兴趣。

于是我们研学小组以“日本动漫对青少年的影响”为题，就“动漫会不会影响同学们的生活？

”和“为什么日本动漫在中国大受好评？

”两个问题进行探究，试图解开在动漫的天空里，中国青少年应该如何飞翔……

确立了这个主题后，我们便开始围绕主题设计问题，分别制作了学生调查表和教师调查表，对小学、初中、高中三个年龄段的122名学生和在高中任职的20位教师进行了调查，通过对调查数据的统计和全面分析，我们得出了结论。

首先针对第一个问题“动漫会不会影响同学们的生活？

”学生卷的调查结果显示：

同学们在回答“你经常看动画或漫画吗？

”这个问题中，有49%的同学的答案是“经常”，另有43%选的是“偶尔”，总数超过90%，这充分说明动漫在中小学生心目中的地位，它影响着中小学生的日常生活。

在调查过程中我们还发现，不同年龄段的学生喜欢的动漫类型不一样。

年龄较小的学生比较喜欢奇异幻想类动漫，年龄较大一些的学生比较喜欢的动漫类型则是逻辑推理，也有喜欢搞笑、恐怖这些类型的，但在我们这次调查中喜欢这些类型的人数只占11％。

不管是哪种类型的动漫，对青少年的行为都会产生一定的影响。

在平日的校园里我们可以看到有一些学生拿着漫画书或漫画里的一些道具，还有同学把漫画中的人物当作自己的偶像，模仿他们的动作、语言和为人处世的方式，这说明动漫不仅是一种艺术形式，更是一部文学作品，有思想、有很强的感染力，其内容表现出来的思想观念不仅仅影响着同学们的性格，也影响着青少年的思想，影响着我们的世界观、人生观和价值观的形成。

在向老师调查中我们了解到，有70％的老师认为学生看动漫对学习成绩有一些影响，在初、高中阶段不应该把主要精力放在看动漫上而应放在学习上，应该多看一些对学习和个人成长有帮助的中外名著和小说散文。

还有少部分老师认为学生看动漫不是不可以，但应在适当的时间看它们，学生的主要任务是学习，在完成学习任务的基础上，看动漫可以开阔思路，开拓视野，增强逻辑思维能力。

由此我们得出的结论是：

老师们认为动漫可看，但不提倡看，学生应以学习为主，如果在具备明辨是非的能力而不是单纯模仿的前提下，从动漫特别是日本动漫中汲取积极向上的因素、团结向上的精神，也不失为一种学习上的有益补充。

其次，针对第二个问题“为什么日本动漫在中国青少年中大受好评？

”我们通过调查得出的结论是:

虽然动漫在不同的地域有着不同的风格，但有近80%的同学爱看日本动漫，为什么日本动漫会如此受欢迎？

我们认为：

①由历史背景决定中日文化较为接近，比较容易被学生接受。

②日本的动漫有趣但不俗套，而且题材和风格很多，动作性和推理性很强。

③符合中学生的心理特征。

④日本动漫是在娱乐中对青少年进行说教，能反映青少年的心理特征。

在哲学上我们学过这样的观点：

一切从实际出发。

正是因为日本动漫符合生活实际，所以它的吸引力才强，可信度才高。

⑤日本投入大量的人力物力来进行动漫的制作和开发。

例如：

在亚洲乃至世界都享有盛名的日本动漫大师宫崎峻，从文诗一般的《风之谷》到华美悲凉的《幽灵公主》，从千年文明的《天空之城》到古朴纯真的《龙猫》，

从清新自然的《魔女急宅便》到充满勇气与希望的《千与千寻》，宫崎峻每一次作品的问世都会在世界范围内掀起一波又一波的热潮。

是什么吸引了我们？

是主题！

是思想！

他的作品，往往基于世界性的大主题，深刻阐明了人与自然的和谐统一，人们从他的作品中看到了自然、社会以及世界，看到了积极向上的进取精神。

还有那些青春激荡，阳光般明媚美好的小主题动漫作品也极受青少年的追捧。

例如：

曾掀起一次次动漫热潮的日本青春动漫作品《网球王子》，如今已是无人不知无人不晓，它讲述的是日本一所高校的网球队逐渐走向成熟与辉煌的故事。

虽立意不大，但交织在网球部全体队员中的团结、坚韧和情感这些积极向上的因素却一次一次地牵动着青少年的心，而在青少年这个朝气蓬勃的年纪里，不正是需要一切真挚美好的东西来不断完善、不断成长吗？

事物总是一分为二的，动漫也是一样。

日本动漫对青少年的不利影响是：

过于热衷动漫，会对学生的成绩产生不好的影响；不健康的内容会对学生的身心造成很大的伤害。

经过以上的调查分析，我们得出的结论是：

日本动漫对青少年有较大的影响。

其积极的一面是，首先因为它符合广大青少年的实际情况，贴近校园生活，所以深受中学生欢迎；其次日本动漫有很多内容表现的都是青春、热情、团结、进取的主题，这种积极健康的思想意识，对我们的成长与进步有积极的作用。

另一方面，日本动漫中也有消极因素存在，这就要求我们更要加强理论学习，树立正确的世界观，运用科学的方法论去分析和处理问题。

（3）学生评议

①各小组讨论并填写评价表

②各小组代表发言

甲生：

这篇报告非常有吸引力，主要是因为幻灯片运用了许多图片和丰富资料，可以吸引我们的注意力，通过幻灯片讲解，我们不仅可以听到报告，还可以感受到研究全过程，更具有说服力。

希望他们以后可以多加入一些组员自己的观点，比如结合自己经历谈一谈，什么样的动漫可以看，什么样的动漫不可以看，大家一起讨论，我们就更感兴趣了。

乙生：

我认为他们小组的优点首先是他们的选材比较新颖，能从身边找到素材，贴近中学生的生活。

因为在我们身边就有很多喜欢动漫的同学，这个题材会吸引相当一部分同学的关注。

其次是他们材料搜集的很充分，使平时不太关注动漫的同学也会被这些漂亮的图片，丰富的资料所吸引。

从他们的论文内容这方面来说，层次比较清晰，内容也很具体，条理清楚，而且他们的调查也是分很多层次来进行的，分为老师与同学，同学的调查中又分为不同年级，这样就能反映出不同人群对动漫的看法了，使论文更有说服力。

但我认为美中不足是，他们太多强调了调查的内容以及对动漫的看法，没有过多的运用到我们政治课上所学的哲学观点深入的分析动漫对中学生的影响，如果可以更多地运用到这些原理，就会更贴近我们的生活，也就更符合题意了。

丙生：

我觉得他们小组的成果很好。

研究课题、选材都很新颖，主题鲜明，比较贴近我们的生活，很有代表性。

论文内容与幻灯片配合得很好，内容比较充实。

调查问卷也设计得很合理，主题也很突出。

但是我觉得如果论文中说明一下“为什么不能盲目地看日本动漫？

”“哪些内容不是我们民族所提倡的？

”“为什么不提倡？

”如果能说明这些，效果会更好。

丁生：

我觉得研学小组研究的动漫内容很有新意，动漫是一个新词，它博得了广大学生的兴趣，符合现代青少年心理特点。

研学小组采取调查方式，广泛地汲取大家的意见，尊重事实，尊重客观。

另外他们在音乐图像方面很有造诣，使我们能够多角度欣赏，我觉得调查的结论并不是调查的结束，“学生应该如何正确对待日本动漫？

”“如何趋利避害？

”研学小组可以围绕一个动漫内容进行客观地分析。

戊生：

我认为优点主要在于论文内容具有说服力。

第一，他们的调查针对了不同的群体，既考虑了动漫主要影响的青少年群体，又考虑了具有丰富经验和阅历的成年人，这样总结出来的经验很有说服力。

第二，他们对调查表作了认真的总结和分析，为我们分析出了动漫对青少年影响的大小和影响的利弊关系等。

但是我们小组认为，学习哲学的目的在于提高我们的辩证思维能力，以及树立正确的世界观、人生观和价值观，他们研究小组应进一步说明动漫中哪些是优秀的、健康向上的，哪些不是，应该进行更深入的分析。

③自我评价

生：

首先感谢大家对我们小组提出的意见和建议，我们小组的成员在这次活动中十分团结，我们共同讨论、共同调查、共同分析，得出了属于我们自己的结论。

虽然在这些结论中有很多的不足，正如刚才大家所提到的那些，我们小组会虚心听取大家提出的意见和建议，并会在下一单元综合探究的学习中，对研究的专题进行更深入的调查，使我们的论文更加完美。

④班级评议小组代表发言

生：

我们评议小组认为第一小组的研究成果首先是选题好，贴近生活；其次是幻灯片编排用心，内容丰富；再次是调查表设计合理，项目详细，调查人群广泛，内容真实，汇报内容完整而且结构紧凑，能够体现把学过的知识和研究性学习过程相结合这一理念。

我们的建议是图片的选择应多注意现在流行的动画的图片，这样可以更有吸引力；还有应该更好的深入学习理论知识，这样做有利于对日本动漫对中国青少年的影响以及对中国社会的影响进行更深入地分析；再有如果该小组能以漫迷的身份进行汇报，可以更具有吸引力。

　　（4）评价、拓展与升华

老师评价（预设方案）

　　师：

刚才同学们对这篇论文进行了评议，指出了它的优缺点，并提出了合理化建议，非常好，说明同学们在经过认真思考和热烈讨论之后，对问题的分析能力有所提高。

现在想听听老师的评价吗？

看过这篇论文后，我认为它有这么几方面的优点：

①选题好：

这个选题贴近生活，贴近实际，最重要的是同学们感兴趣，大家都知道兴趣是最好的老师，你有兴趣，就愿意进行深入地研究，就会有话可说，有感而发。

如今动漫已经成为中学生日常生活的一个组成部分，特别是日本动漫。

其实，我也看过一些日本动漫，象前几年热播的《灌蓝高手》，讲述的就是日本高中校篮球队为争夺联赛冠军，如何团结合作，拼搏进取的故事。

我还记得里面的主人公一个叫流川枫、一个叫英木花道，他们不仅篮球打得好，而且人长得非常帅气。

我想日本动漫之所以受到追捧，是因为它是以校园生活为背景，情节引人入胜，动画制作精良，从年龄相近的主人公身上同学们依稀可以看到自己的影子，仿佛他就在你身边，所以相比较中国动漫而言有着更强的吸引力。

如何对待动漫中的不利因素，特别是日本动漫的负面影响，我想不是国家一纸禁令或停播就能解决问题的。

我认为问题的关键在于如何引导。

中学生正是世界观形成时期，特别是高中生，对待问题正在逐步形成自己的观点，具备了初步的分析问题能力。

哲学课的学习任务就是帮助同学们树立正确的世界观和方法论，树立正确的情感、态度与价值观，进一步增强明辨是非和分析问题的能力，从而使大家能够理性地看待动漫，取其精华，去其糟粕。

②调查问卷设计得好：

这是他们调查问卷的原始资料（展示），分为教师卷和学生卷，学生卷又分为小学、初中、高中不同的年龄段，为了节约纸张，他们专门印制了小张的答案卷，给被调查同学看过题目后，要求他们把答案写在答案卷上。

看得出来，他们是非常认真的。

这张调查表设计得简洁务实，便于回答，所以老师和同学都愿意配合。

只有这样，你的调查资料才能真实可靠，你的研究成果才能取得一定成效。

社会调查表（学生卷）

在同学们的日常生活中，电视已经成为了大家生活中不可缺少的一部分，那么我们现在就要对动漫做一些调查，非常感谢你的参与。

1．你经常看动画片或漫画吗？

（）

A.经常B.偶尔C.不常看D.不看

2．你喜欢哪种类型的动漫？

（）

A.热血B.言情C.逻辑D.奇幻E.其它

3．你喜欢哪个国家的动漫？

（）

A.中国B.日本C.欧美D.其它

4．你会占用学习、工作的时间看漫画吗？

（）

A.经常B.偶尔C.很少D.不会

5．你的父母对你看漫画持什么态度？

（）

A.支持B.不管C.有点反对D.坚决反对

6．你通过哪些途径看动漫？

（）

A.图书B.电视C.网络D.电影

7．你认为中国动漫应向哪国学习？

（）

A.日本B.欧美C.韩国D.其它

请简述理由

8．你订阅或购买动漫杂志吗？

（）

A.是B.否

9．你经常购买动漫周边商品吗？

（）

A.是B.否

10．你认为看漫画有助于什么？

（）

A.放松心情B.安慰心情C.休息D.其它

11．你觉得漫画进入学生的日常生活好吗？

（）

A.是B.否

请简述理由

12．你认为动漫为什么会对学生产生吸引力？

因为

13．你觉得看日本漫画有意义吗？

（）

A.内涵丰富B.有，但不多C.没有D.起反作用

14．你觉得现在中国市场上的日本动漫品质如何？

（）

A.非常好B.还可以C.一般D.很差

15．你对“黄金时间不准播放外国动画”这条禁令有何看法？

（）

A.支持B.反对

请简述理由

社会调查表（教师卷）

尊敬的老师，您好。

我们是天津七中的学生，我们的研究小组需要了解一些关于您对学生看动画片、漫画的看法，希望不会耽误您太多的时间。

谢谢。

1．您觉得学生喜欢看漫画是否会影响学习？

（）

A.影响很大B.有一些影响C.不影响D.不知道

2．您在上课时发现过看漫画的学生吗？

（）

A.发现过B.没发现C.没注意

3．您认为学生应看什么书？

（）

A.对学习有帮助的B.对个人成长有帮助的

C.名著D.各类小说

E.其他

4．您对“黄金时间禁播外国动画”有何看法？

（）

A.支持B.不支持

请简述理由

5．您对动漫在学生中传看的看法？

我认为

③筛选能力强：

这个小组在调查研究的过程中，通过问卷、上网、去图书馆收集到了丰富资料，对这些资料他们进行了加工整理，能够从中选择、提炼出对课题研究有价值的内容，再归纳总结，就形成了有一定水平的研究成果。

④立意好：

这篇论文观点鲜明，条理清晰，能够总结出日本动漫的利与弊，并能够与所学哲学基本理论相联系。

当然，这篇论文也存在着不足之处，我认为最主要的问题是缺乏理论上的提升和科学认识的指导，这说明大家刚开始接触哲学基础知识，对理论体系的认识还不深刻。

我们已经学过的哲学第一单元内容特别强调世界观和方法论的统一，强调一切从实际出发。

日本动漫之所以受欢迎，是因为它贴近同学们的生活，能够反映青少年的心理特征，符合客观实际。

我们知道文学艺术的核心是思想，思想的核心是哲学。

动