六年级上册第5单元《百分数的应用》储蓄教学设计.docx
- 文档编号:28176969
- 上传时间:2023-07-09
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:500.16KB
六年级上册第5单元《百分数的应用》储蓄教学设计.docx
《六年级上册第5单元《百分数的应用》储蓄教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上册第5单元《百分数的应用》储蓄教学设计.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级上册第5单元《百分数的应用》储蓄教学设计
2019-2020年六年级上册第5单元《百分数的应用》(储蓄)教学设计
教学内容:
冀教版《数学》六年级上册第67、68页。
教学目标:
1、经历小组调查、交流储蓄知识,解决和利息有关的实际问题的过程。
2、知道本金、利率、利息的含义,能正确解答有关储蓄的简单实际问题。
3、体会储蓄对国家和个人的重要意义,丰富关于储蓄的常识和经验。
课前准备:
课前布置学生分小组调查关于储蓄的知识,老师准备一张当前银行利率表。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、全班交流
1、让学生各组交流调查的地点和方式。
交流调查的过程,既满足学生交流的愿望,又丰富学生的活动经验,了解获得信息可以有多种途径。
师:
同学们,课前大家分组对储蓄知识进行了调查,谁愿意介绍一下你们组调查的地点和方式?
学生可能会说:
●我们组成员一起到xx银行看到了人民币储蓄利率表。
●我们采访了xx的爸爸,因为他的爸爸就在银行上班。
●我们组是在网上查的资料。
2、提出:
“你们了解到哪些有关储蓄的知识?
”给各组充分的发言机会。
使学生互相分享调查的信息,体会调查活动的价值,为解决问题作准备。
师:
同学们真是“八仙过海,各显其能”呀!
在调查中,你们了解到哪些有关储蓄的知识?
让各组充分的发言。
教师可做适当的记录。
如:
现在的利率。
3、提出:
储蓄对个人、国家有哪些重要意义?
师生讨论。
让学生了解储蓄的意义,感受存款不但利国而且利民。
师:
同学们的收获还真不小,那么谁能说一说储蓄对个人、国家有哪些重要意义呢?
学生可能会说:
●个人可以获得一定的利息。
●把钱存到银行里,既能得利息,又保险。
●储蓄可以促进国家发展,国家可以用大家的存款进行国家建设,繁荣经济。
储蓄对国家的意义如果学生说不上来,教师可以作为参与者发言。
二、认识利率表
让学生观察没有“年息”的人民币储蓄利率表,讨论、了解存款的种类、期限以及年息等。
呈现空白利率表,便于学生观察和讨论,使学生了解有关储蓄术语的含义。
出示一张没有年息具体数字的利息利率表。
师:
老师这里有一张空白的人民币储蓄利率表,观察看一看表中都有什么项目?
指名回答,教师适时进行提问。
生1:
表中有储蓄种类,期限和年息。
师:
储蓄种类共有几种?
生2:
有整存整取、活期、零存整取和定活两便五种。
师:
每种储蓄的期限有哪些?
指名回答。
师:
谁能解释一下“整存整取”和“零存整取”有什么不同?
生:
整存整取就是把一笔钱存一定的期限,到期时,全部取出;“零存整取”就是一定的期限内多次存入同样的钱数,到期时,一次取出。
(教师可举例说明)
学生说不清,教师补充。
师:
那这个“年息”和%又表示什么?
生:
“年息”就是年利率。
师:
没错,年息就是利息占所存钱数的百分比。
那什么又是“利息”呢?
生:
取款时,比存入的钱多的部分叫做“利息”。
对于几个“术语”的含义,学生如果说不出来,教师可作为参与者发言。
2、根据课前调查的情况,师生完成利率表。
既是调查活动的结果检验,更是解决问题的必要准备。
师:
在调查时,同学们都了解了现在银行的利率,我们把这张利率表补充完整。
师生在课件上完成利率表。
三、计算利息
1、出示例3,让学生读题,了解题中的数学信息和要解决的问题。
教师并板书出20000元,然后讨论,存期三年到期时,银行付给张叔叔的钱应该包括哪两部分。
改变教材中的问题,并讨论,帮助学生理清解决问题的思路。
师:
同学们了解了储蓄方面的知识,下面我们来解决一个有关储蓄的问题吧。
教师出示例3
师:
请同学们默读例3。
师:
谁能说一说题中给定的信息和要解决的问题。
教师板书:
20000元3年
师:
想想到期时银行付给张叔叔的钱包括什么?
生:
银行付给张叔叔的钱,应该包括张叔叔存入的钱和应得的利息。
师:
对!
到期时,银行付给张叔叔的钱,包括两部分:
张叔叔存入的钱和银行应该付的利息。
原来存入的钱有一个名字叫本金,所以银行付给张叔叔的钱等于本金加利息。
边说边板书
本金+利息=银行应付的钱
2、分别讨论:
怎样计算银行应该付给张叔叔的利息?
利息的多少和什么有关?
然后,让学生计算出到期时,银行应付的利息。
在讨论中,加深对问题实际意义的理解,发展数感,经历自主计算利息的过程。
师:
谁知道怎样计算银行应付给的利息?
学生可能有不同意见。
(1)本金×利率的积=利息。
(2)本金×利率后×存款时间。
如果出现两种意见,让学生讨论:
如果只出现第
(1)种意见,教师可提出:
那存钱的期限有什么意义呢?
进行讨论。
形成共识。
教师根据学生的发言板书:
本金×利率×时间=利息
师:
想一想利息的多少与什么有关?
生1:
与利率有关。
生2:
和存款的时间有关。
生3:
与原来存钱的多少有关。
师:
说得不错,现在来算算叔叔这20000元钱到期时银行应付的利息是多少钱。
学生根据当时的利率计算,然后计算后全班交流,教师板书算式。
师:
上节课我们知道了依法纳税是我们每个公民应尽的义务,可是2008年10月9日,国家规定,对储蓄存款利息所得暂时免征个人所得税。
也就是说我们算出了银行应该付给张叔叔的利息,用利息加上本金就可以算出银行应该付给张叔叔的钱。
师:
那就请同学们算一算,到期时张叔叔一共可以取回多少钱。
学生自主计算,教师巡视,个别指导。
然后全班交流。
四、总结归纳
教师谈话,说明储蓄问题在人们生活中的重要性,鼓励学生总结计算方法。
使学生体会数学学习的价值,激发学习的自信心,形成解决问题的思路和方法。
师:
大家解决了张叔叔的存钱问题。
现实生活中,随人们生活水平的提高,许多家庭都有存款,你们的爸爸妈妈也会遇到计算利息的问题。
谁能总结一下,计算到期时一共可以取回多少钱,要先算什么,再算什么?
同桌互相说一说。
给学生交流的时间,然后指名回答。
教师进行对话。
如:
先算出到期时银行应付的利息。
师:
怎样计算?
生:
用本金×年利率×存期。
师:
再算什么?
生:
再计算一共可以取回多少钱,最后本金加利息就是一共可以取回的钱数。
师:
如果张叔叔的20000元存两年定期,按今天的利率算,到期能得到多少利息呢?
请同学们先看一下现在银行两年定期的利率是多少,再自己解答,学生完成后交流。
五、课堂练习
1、练一练第1题。
让学生自己读题,然后师生共同从网上查询2012年7月6日二年期定期存款年利率(3.75%)。
再要求学生独立计算。
计算完成后集体订正
运用本节课所学知识解决实际问题,提高学生的实际运用能力。
师:
现在请同学们自己解决一些存钱问题。
看68页练一练第1题,认真读题,然后独立计算。
有多媒体的班级可师生共同查询2012年7月6日二年期定期存款利率。
没有多媒体的班级教师告诉学生。
学生独立计算,教师个别指导。
订正时,关注学习稍差的学生。
答案:
1500×3.75%×2=112.5(元)
1500+112.5=1612.5(元)
2、练一练第2题。
学生先独立计算,再集体订正。
不同形式出现的生活问题,丰富学生的生活经验,发展学生的数学思维。
师:
国家为了鼓励大家支援国家建设,规定购买国债能获得比定期存款高一些的利息,下面请看第2题,认真读题,再解答。
集体订正时,重点关注学生的正确率。
答案:
3798(元)
3000×5.32%×5=798(元)
3000+798=3798(元)
3、练一练第3题
(1)先让学生读题,教师进一步解释题意并提出可以怎样存钱的问题,让学生制定存款方案。
并让学生计算三年三年的取,6年可以得到多少利息。
选择一个典型方案,给学生自主制定存款方案并尝试计算教育储蓄利息的机会。
师:
解决了国债的问题,我们再来研究一个教育储蓄的问题。
请同学们读一读第3题。
师:
和我们一样,六年后就要上大学,她父母为他上大学准备的6000元钱,可以怎样存呢?
师:
现在,请同学们帮助聪聪的父母做出不同的存钱方案,并计算6年能得到的利息。
学生自主计算,教师巡视,个别指导。
(2)交流学生计算的方法和结果。
教师参与交流,使学生了解把前3年取得的利息,再存会取得较多的利息。
师:
谁来汇报一下你做的方案和计算的结果?
生:
可以存六年。
师:
如果一次性存6年,到期得到多少利息呢?
生:
6000×4.75×6=1710(元)
师:
还可以怎样存呢?
(3)鼓励学生作出不同的存钱方案,并计算6年共得到的利息。
在已有经验的基础上,给学生充分的自主解决问题的空间。
指名说出一、二种。
如:
先存三年,再存三年。
师:
如果按先存三年,再存三年计算,6年能得到多少利息呢?
请同学们算一算。
学生自主计算,教师巡视,了解学生的计算方法。
(4)交流学生作出的方案和计算的结果,给学生充分的展示不同方案的机会。
展示交流学生自主学习的结果,使学生获得积极的学习体验。
师:
谁来汇报一下,你是怎样算的,结果是多少?
学生可能出现不同方法和结果。
肯定学生的想法,提示,可以把3年的利息取出共存,再得利息。
生:
6000×4.25×3=765(元)
(6000+765)×4.25%×3≈863(元)
765+863=1628(元)
4、练一练第4题。
先让学生了解现在的存款利率是多少,再独立计算。
师:
同学们找到了这么多存钱的方式,并计算出了6年得到的利息。
那么你认为哪种方式更好呢?
说说自己的理由。
指名发言,关注学生能根据获利息的多少做出判断。
师:
看68页练一练第4题,我们先来了解一下现在的存款利率是多少。
了解完以后,学生独立计算,教师个别指导。
集体交流。
附送:
2019-2020年六年级上册第5单元《百分数的应用》(成数)教学建议
教学目标:
1、结合具体事例,经历认识“成数”,自主解答有关“成数”的简单实际问题的过程。
2、了解“成数”的含义,会解答有关“成数”的简单实际问题。
3、对“成数”问题有好奇心,体会百分数与成数的内在联系,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学建议:
◆电视机售价
1、让学生读情境图中的人物对话,说一说了解到哪些信息,要解决什么问题。
2、提出丫丫的问题,师生讨论。
使学生了解:
每台电视机“加二成”就是按进价增加(提高)20%。
然后,鼓励学生自己计算电视机零售价格是多少元。
3、交流学生计算的方法和结果,要给学生交流不同算法的机会,重点说一说(1+20%)表示什么。
如果学生没有用综合算式计算的,鼓励学生把分步算式改写成综合算式。
◆棉花产量
1、让学生读题和情境图,了解题中的数学信息和要解决的问题。
2、讨论:
“减产一成五”是什么意思?
使学生了解:
一成是10%,减产一成五就是比去年减少15%。
师生共同列出综合算式,再让学生自己试着计算。
交流时,说一说每一步计算求的是什么。
答案:
374×(1-15%)
=374×85%
=317.9(吨)
◆试一试
学生自己读题,理解“降价二成五”就是降价25%。
鼓励学生用方程解答。
答案:
(1-25%)
=7320
=9760
◆练一练
第1题,先让学生读题,说一说“增产一成”是什么意思,再鼓励学生自己解答。
答案:
4050×(1+10%)=4455(千克)
第2题,让学生说一说“预计”是什么意思,“减少二成五”是什么意思。
再鼓励学生用自己喜欢的方法解答。
答案:
6870×(1+25%)=5152.5(千克)
第3题,提示学生认真分析题中的数量关系,再解答。
答案:
(1-30%)
=875
=1250
第4题,先让学生理解商品价格是怎样确定的,说一说商品进价怎样计算,再自己解答。
答案:
微波炉:
656元
饮水机:
192元
消毒柜:
960元
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 百分数的应用 六年级 上册 单元 百分数 应用 储蓄 教学 设计