评优课部编四上语文《陀螺》获奖公开课教案教学设计二一等奖.docx
- 文档编号:28176393
- 上传时间:2023-07-09
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:438.77KB
评优课部编四上语文《陀螺》获奖公开课教案教学设计二一等奖.docx
《评优课部编四上语文《陀螺》获奖公开课教案教学设计二一等奖.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《评优课部编四上语文《陀螺》获奖公开课教案教学设计二一等奖.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
评优课部编四上语文《陀螺》获奖公开课教案教学设计二一等奖
陀螺
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)运用边读边作批注的方法,学习“我”做陀螺、得陀螺、斗陀螺这几件事,体会“我”心情的变化过程。
(二)聚焦大小陀螺交战的过程,通过有感情的朗读、表演等形式感受“斗陀螺”中的童趣,体会课文语言的生动。
(三)通过联系上下文,理解“人不可貌相,海水不可斗量”的意思。
二、教学准备
多媒体课件,板贴。
三、教学过程
(一)复习回顾,聚焦问题
1.谈话导入:
同学们,有人说,童年是一首歌,一首婉转动听的歌;有人说,童年是一朵花,一朵多姿多彩的花;我说,童年是一只陀螺……(板书:
陀螺)
2.回顾课文内容。
作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容?
(随机板贴词卡:
说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺)
3.聚焦问题。
上节课,我们不仅了解了课文的主要内容,还提出了很多疑问,并且用批注的方式写在文旁,其中有两个问题特别有思考的价值。
这节课,我们就从陀螺的故事中去寻找问题的答案。
(课件出示学生的课文批注)
问题1:
“我”的冰尜儿这么丑,在童年的一个冬日里,为什么能给“我”极大的欢乐与自豪呢?
问题2:
“人不可貌相,海水不可斗量”这句话是什么意思呢?
(二)边读边批注,体会心情变化
1.课件出示学习要求。
小小的陀螺带给“我”怎样的心路历程呢?
默读第四至第十一自然段,用波浪线画出表现“我”心情的句子,圈圈词语,写写批注,填写示意图。
做陀螺得陀螺斗陀螺
2.学生自主学习。
3.学生交流。
(投影出示学生完成的示意图,随机出示相应的句子,引导学生用不同的词语来概括“我”的心情变化)
(1)预设一。
因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
①引导体会“我”的心情:
因削不出高质量的陀螺而苦闷、懊恼。
②学生板贴相应的关键词,如“苦闷”“懊恼”。
③引导联系上下文,说说“我”苦闷、懊恼的其他原因。
④学生交流。
(出示句子)
于是四处寻找木头,为削出得心应手的陀螺,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
为此不知挨了多少责骂,可仍然不肯住手。
⑤引导体会“我”做陀螺的执着、投入。
⑥引读。
即使这样,“我”还是削不出高质量的陀螺,因此——(学生接读)
(2)预设二。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
①引导体会“我”的心情:
得知叔叔要送陀螺,对陀螺充满渴望和期待。
②学生板贴相应的关键词,如“渴望”“期待”。
③引导学生拓展想象。
吃饭时,我想着……
上学路上,我想着……
睡觉了,我还想着……
小结:
怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢!
(3)预设三。
……但我极高兴地接受了……手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手。
①引导体会“我”的心情:
为得到叔叔送的陀螺而高兴。
②学生板贴相应的关键词,如“高兴”。
(4)预设四。
士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。
①引导体会“我”的心情:
为小陀螺初次亮相受嘲笑而沮丧。
②学生板贴相应的关键词,如“沮丧”。
(5)预设五。
这真是个辉煌的时刻!
我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。
我的冰尜儿,木工随便旋出的小木头块,丑小鸭生出的一只丑鸭蛋,在童年的一个冬日里,给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
(1)引导体会“我”的心情。
(因小陀螺战胜大陀螺而喜悦、陶醉、喜出望外)
(2)学生板贴相应的关键词,如“喜悦”“陶醉”“喜出望外”。
4.引导学生交流对这些句子所作的其他批注。
预设:
关注写法,如运用了比喻的修辞手法,通过动作描写、神态描写表现心情等。
5.引导学生读一读自己最喜欢的句子。
(课件整体出示五句话)
6.小结写法。
作者用了这样丰富的语言表达了自己的心情,从做不出陀螺的懊恼,到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜;从小陀螺被嘲笑时的沮丧,到小陀螺战胜大陀螺的喜悦和自豪,这心情变化真可谓是跌宕起伏啊!
(请学生将黑板上的词卡位置进行调整,随机板画表示心情起伏的线条)
(三)联系上下文,理解感悟道理
1.再次出示问题1与问题2。
引导:
现在你能解答这两个问题了吗?
2.指名学生回答问题1。
3.引导学生解答问题2。
(1)指名学生说说“人不可貌相,海水不可斗量”的意思。
预设:
小陀螺长得不好看,却很有用,不能以貌取人。
(2)出示要求,理解句子。
点拨:
如果你能联系上下文再来说一说,一定会体会得更深刻。
(出示学习要求)
“人不可貌相,海水不可斗量”在文中是指什么呢?
联系上下文,找找相关句子,圈圈关键词,同桌交流说一说,再有感情地读一读。
(3)学生交流。
预设:
小陀螺长得丑,初次亮相被人嘲笑,“我”不敢向任何人挑战;但是小陀螺与大陀螺比拼时显得那么勇敢,并最终战胜对手,彻底改变了“我”对它的看法。
4.引导关注生活,理解启示。
(1)朗读展示,再现陀螺比赛的场面。
(2)引导学生交流看到了怎样的大陀螺和小陀螺?
预设:
骄傲、不可一世的大陀螺,冷静、勇敢的小陀螺。
(3)联系生活,加深理解。
引导:
难怪作者会发出这样的感慨:
“人不可貌相,海水不可斗量。
”生活中有没有这样的事呢?
(4)学生交流。
(5)联系生活,启发思考。
小陀螺其貌不扬,初次亮相受到大家嘲笑,最后却勇敢地战胜了大陀螺。
生活中这样的事例还多着呢!
看来我们都不能以貌取人。
(四)总结收获,布置课后作业
这节课,我们一起阅读了《陀螺》,感受到陀螺给作者带来的美好回忆和深刻启示。
很多大作家都用笔记录下自己的童年故事。
老师推荐大家阅读冯骥才的《捅马蜂窝》,请你也边阅读边批注,写下自己的收获和体会,去感受作家童年的味道。
附板书:
陀螺
王戎不取道旁李
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)认识本课“戎”“诸”“竞”3个生字,会写“戎”“尝”“诸”“竞”“唯”5个字,理解“尝”、“竞走”“唯”“信然”等词的意思。
(二)能正确流利朗读课文,背诵课文,感受文言朗读的独特魅力。
能结合注释,用自己的话讲述故事的内容。
(三)能解释“树在道旁而多子,此必苦李”的原因,感受王戎遇事冷静分析,不盲从的智慧。
二、教学准备
多媒体课件。
三、教学过程
(一)解题导入,激发兴趣
1.理解“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰”的意思,引出主人公王戎。
(出示单元篇章页;板书:
王戎)
2.学习“戎”字,了解王戎。
(1)(出示图片)猜一猜。
图中画的是什么?
它们会组成一个什么字?
(2)出示“戎”字的甲骨文。
提示:
“戎”字由“十”和“戈”字组成;“十”代表护甲,“戈”代表兵器;“戎”最初是兵器的总称,后来又延伸为军队、战争等意思。
(3)指导书写。
(4)了解王戎。
(出示注释①,指名读)
提示:
读文言文,要善于借用注释来解决问题。
3.补充课题。
(引导学生交流题目的意思)
提示:
用组词的方法来理解“取”的意思是“摘取”,“道”的意思是“道路”。
(板书:
不取道旁李)
导入:
王戎为什么不摘路边的李子呢?
让我们走进课文去寻找答案。
(二)反复诵读,了解大意
1.初读课文,读准字音。
(1)自由读。
(要求:
读准字音,读通句子,遇到难读的多读几遍)
(2)指名读。
(重点指导读好“尝”“诸”“折”等字)
点拨:
“尝”字读翘舌音,后鼻音;“诸”字读第一声,不读第四声;“折”字读“zhé”。
2.再读课文,把握节奏。
(1)再读课文。
(要求:
注意停顿,读通句子)
(2)出示句子一。
(指名读,随机引导读好停顿:
看道边李树/多子折枝)
看道边李树多子折枝
结合课文插图,用自己的话说说句子意思:
看到路边的李树上果实累累,连树枝都被压断了。
(3)出示句子二。
(指名读,随机引导读好停顿:
树在道边/而多子,此必苦李)
树在道边而多子,此必苦李。
用自己的话说说句子意思:
李树在路边,却还有很多果实,它的果实一定是苦的。
(4)方法提炼。
要把文言文读通顺,关键是要读好停顿,停顿读好了,意思也就明白了。
(5)再次指名读课文,齐读课文。
3.三读课文,了解意思。
(1)学生自由读课文,结合注释想一想:
课文中的哪些句子你读懂了,哪些地方需要帮助?
(2)全班交流。
①预设一:
“诸”是什么意思?
(出示字典中的几种释意,结合句子意思选择)
①众,许多;②姓;③“之于(於)”或“之乎”的合音。
点拨:
除了看注释,我们可以通过查字典的方法来理解字词的意思——“诸小儿”的意思就是“众小孩”。
②预设二:
三个“之”分别是什么意思?
(出示三句话,引导学生根据上下文猜测“之”的意思)
诸儿竞走取之,唯戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边而多子,此必苦李。
”
取之,信然。
点拨:
第一、三个“之”指“李子”;第二个“之”指“王戎不去摘李子这件事”。
读文言文,要善于结合注释,也要善于联系上下文来理解。
4.引导学生结合注释,用自己的话讲一讲这个故事。
5.背诵全文。
(1)齐读全文。
(2)根据填空题背诵全文。
(课件出示填空题)
王戎七岁,_________。
看道边_________,诸儿_________,唯戎不动。
人问之,答曰:
“_________,_________。
”取之,_________。
(3)指名背诵全文。
(三)体会想法,感受形象
1.小组合作,演读课文。
(1)四人小组合作表演。
(一名学生朗读课文,其他三名学生表演故事;要求:
表演要以课文的句子为依据,可以适当增添内容,人物要有台词)
(2)指名一个小组展示,其他同学当评委。
(评分标准:
是否生动自然地把每一句话的内容表演出来)
(3)学生评价表演,教师结合评价引导学生关注课文内容。
2.聚焦诸小儿的表现,想象他们当时的想法。
(1)出示填空,学生各抒己见。
①看道边李树多子折枝,诸小儿心想____________,乃竞走取之。
②看王戎站立不动,诸小儿心想:
_________,乃问之:
“_________?
”
(2)提示。
“诸小儿”看到“道旁李树多子折枝”时,乃“竞走取之”,这是小孩们的正常表现——那么王戎是什么反应呢?
3.聚焦王戎的表现,想象王戎当时的想法。
(1)出示填空,学生畅所欲言。
看道边李树多子折枝,王戎心想:
______________,便知道此必苦李。
于是站立不动。
(2)教师根据学生的回答完成图示。
4.两者对比,感受形象。
引导:
同是“看道边李树多子折枝”,诸小儿是“竞走取之”,王戎却能通过观察,进行思考,最后得到“此必苦李”的判断。
这个结论得到了众小儿的验证。
此时,“诸小儿”会说些什么呢?
(出示填空)
诸小儿取之,信然,乃曰:
“__________________________!
”
5.感受人物形象。
这个小故事中王戎与诸小儿的不同表现,让我们充分感受到,王戎是一个善于观察思考,遇事冷静分析,不盲从的孩子。
这也证实了注释①中所提到的“聪慧”。
(四)课外迁移,拓展运用
1.导入。
《王戎不取道旁李》选自南北朝时刘义庆的一本奇书《世说新语》。
书中,像王戎一样小小年纪就表现出超人聪慧的孩子还有很多。
(出示《谢道韫咏絮》)
晋名将谢安,寒雪日内集,与儿女辈讲论文义。
俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女道韫曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
【注释】
①内集:
将家中子女集合起来。
②辈:
们。
③俄而:
过了一会儿,不久。
④骤:
急猛。
⑤欣然:
高兴的样子。
⑥差可拟:
大约可比拟。
差可:
尚可,略可,大致可以。
拟:
比拟。
⑦未若:
不如。
⑧因:
凭借。
⑨兄子:
侄子。
⑩兄女:
侄女,指谢道韫。
2.学生自由读文,了解故事内容。
(课件出示学习提示)
(1)自由读文,读正确,读通顺;
(2)结合注释,说说这则文言文讲了一件什么事。
3.讨论交流,感悟人物形象。
(出示讨论问题)
(1)“公大笑乐”,谢安为什么高兴得大笑起来?
(2)“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”,你喜欢哪一句?
为什么?
小结:
分别把雪比喻成盐和柳絮,两者都很形象,但是“白雪纷纷”的样子比喻成柳絮更贴切。
4.推荐阅读,课外拓展。
《世说新语》讲述东汉后期到魏晋期间一些名士俊杰的故事。
书中的每一个人物都个性鲜明,令人难忘。
我们可以读一读,与同学交流自己的阅读体会。
附板书:
王戎不取道旁李
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 陀螺 评优 课部编四上 语文 获奖 公开 教案 教学 设计 一等奖