六年级教案上.docx

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六年级教案上

主备人：

黄发群肖明霞陈艳

古诗两首

教学目标：

　　　1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。

　　　2．体会每首诗所表达的思想感情。

　　　3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

　　　4．有感情地背诵这二首古诗。

　　　5．默写。

　　教学重点、难点：

　　　1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

　　　2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。

　　教学时间：

　三课时

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）导入新课。

　　　　　同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？

（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

　　　1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。

板书题目：

《泊船瓜洲》

　　　　　　指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。

（注意生字、新词。

）

　　　　（3）指名学生试读。

　　　　　　　思考：

这首诗写了什么内容？

有什么不懂的地方？

　　　　（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

　　　2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

　　　　　　①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？

　　　　　　②体会“春风又绿”在这里的意思。

　　　　　　③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

　　　　（3）体会作者表达的思想感情。

　　　　　　①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

　　　　　　②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

　　（三）作业。

　　　1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

　　　2．试着背诵两首古诗。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）导入新课，揭示课题。

　　　　　前边我们学习了一首古诗。

今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。

（二）讲读第二首古诗《游子吟》。

　　　1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

（1）解题。

板书题目。

　　　　　　指名读题，说说题目的意思。

（赠送给好朋友汪伦的一首诗。

）

（2）教师范读。

　　　　（3）学生试读。

　　　　　　思考：

这首诗写了什么内容？

有什么不懂的地方？

　　　　（4）学生试讲，逐句理解。

（注意书上的注解。

）

　　　　　　①慈母手中线，游子身上衣。

　　　　　　②临行密密缝，意恐迟迟归。

　　　　　　③谁言寸草心，报得三春晖。

　　　2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

（1）自由读全诗，连贯讲诗意。

（2）思考议论，加深理解。

　　　　（3）体会作者表达的思想感情。

　　　　　①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

　　　　　②这种亲情作者是如何表达的？

　　　　　③有感情地朗读，想象情景。

　　（三）巩固练习。

　　　1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

　　　2．欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

　　　3．背诵二首古诗。

　　　4．默写。

　　（四）总结。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　古诗两首

　　　　　　　　　　　　　泊船瓜洲　　　　　游子吟

　　　　　　　　　　　　一水　数重山　　　慈母　游子

　　　　　　　　　　　　春风　绿　　　　　密缝　恐迟

　　　　　　　　　　　　　　还　　　　　　　　报

第三课时

一、多音字组词。

　　二、写出古诗的作者及年代。

　　　　①王安石　　②孟郊　　③于谦

　　　　　A．明代　　B．宋代　　C．唐代

　　　　《石灰吟》　（　　）　（　　）

　　　　《泊船瓜洲》（　　）　（　　）

　　　　《游子吟》　（　　）　（　　）

　　三、解释加粗字的意思，再说说整句诗的意思。

　　　1．钟山只隔数重山。

　　　2．明月何时照我还。

　　四、请你在花瓣里写一个字，与在芯里的字组成词。

　　五、低声诵读《游子吟》，想象一位慈母，在儿子外出远行前，借着油灯的微光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。

15“精彩极了”和“糟糕透了”

学习目标

　　　1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　　2.有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

　　　3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学重点

　　　1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　　2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　教学准备

　　　　生字生词卡片、小黑板（或课件）

　　课时安排　三课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、激趣导入，揭示课题

　　1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

　　2.导言：

今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？

你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

　　二、检查预习，初步感知

　　1.检查预习情况。

　　朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

　　2.学生当场识记生字词。

　　⑴给本课的七个生字组词。

（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　　⑵课件出示“读读写写”。

　　老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。

）

　　精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_____________________________________________

　　（3）互相交流识记方法。

　　学生也可以动手抄个别字词一两遍。

（课堂上学生“动口不动手”不好。

）

　　三、尝试自读，讨论交流

　　学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。

学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。

老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。

　　四、角色转换，生讲师听

　　组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。

此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。

教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

　　五、朗读课文，领悟情感

　　1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。

最后请几位学困生读个别段落。

　　2.朗读指导要点：

　　⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。

如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

　　⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

　　3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

　　六、课堂作业

　　1.抄写生字。

　　2.抄写要求正确读写的词语。

　　七、课外作业

　　1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。

　　2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、积累词句，升华情感

　　1.听写以下短语。

听写后自己对照课文订正，再读一读。

　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我

　　2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

　　二、以问启思，悟情明理

　　1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。

）

　　2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？

“我”当时表现怎样？

父亲又是怎样评价的？

“我”听了以后表现如何？

　　3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

　　4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。

这样说你赞成吗？

“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？

为什么？

　　（参考答案：

母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

）

　　要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

　　5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

　　三、生问师答，个性阅读

　　构建“生问师答”的阅读教学模式。

有时候可以尝试“不问则不讲”。

学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？

结合本课学习，学生可能会问及下列问题。

教师可实实在在地谈谈自己的看法。

　　生1：

假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？

　　生2：

爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。

是译文的关系，还是爸爸说得不好？

　　生3：

“我”一定是作者自己吗？

（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。

）

　　生4：

父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？

　　师：

世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。

母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。

肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。

　　生5：

如何让二者有机结合呢？

　　师：

肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的?

?

“没有惩戒的教育是不完全教育”。

要有阳关大道，也要有荆棘挡路。

俗话说得好：

“要让小儿安，七分饥来三分寒。

”可见，适度的否定必不可缺。

　　四、联系生活，深化理解

　　请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。

教师相机指导。

　　小结：

你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。

世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：

站直了，别趴下。

　　五、作业

　　1.把自己感受最深的部分背下来。

　　2.有兴趣的，可完成课后选做题。

第三课时

一、将下列的词分为两类。

　　　　狡猾　果断　机灵　武断　夸奖　鼓励　勾结　夸耀　得意洋洋

　　二、在正确的读音后画“√”。

　　三、加偏旁组字，再组词。

　　　　由（）（）（）（）　反（）（）（）（）

　　　　堇（）（）（）（）　采（）（）（）（）

　　四、按要求写句子。

　　　1．我认认真真地誊写了一遍诗。

（改写把字句。

）

　　　2．爸爸对我说：

“我晚上要七点钟才能回来。

”（变成转述句。

）

　　　3．难道世界上糟糕的诗还不够多么？

（变成陈述句。

）

　　五、在括号里填上恰当的关联词语。

　　　1．（）我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。

　　　2．（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。

　　　3．我们（）要有来自母亲的爱的力量，（）要有来自父亲的严格要求。

　　　4．（）父母对我的评价是那么的不同，（）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。

16*童年的发现

教学目标：

　　　1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

　　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

　　　3．了解课文“童真童趣”的特点。

　　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

　　　2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

　　教学时间：

三课时

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、引入新课。

　　1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

　　2．大家来读一读你了解的情况。

　　3．打开书，预习生字。

　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。

　　1．指名上黑板写出不认识的字。

　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳　

　　衰　绢　侨　眷

　　2．指名给这些字加上拼音。

　　3．让学生读拼音节。

　　4．正音、正字。

　　三、理解词语。

　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　3．查字典理解其它词语。

　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。

读读这些词语。

　　四、指导朗读。

　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。

　　2．同桌互相学习，克服困难。

　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

　　4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！

这跟画地图差不多”到这一段的结尾。

这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

　　5．再练练难句的朗读。

　　五、作业：

抄词、读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、引导学生自学。

　　　　让学生默读全文，思考：

　　1．课文围绕梅花写了哪几件事？

　　2．判断：

课文围绕发现写了一件事。

（　）课文围绕发现写了三件事。

（√）

　　3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

　　（3）在生物课上被老师罚出教室。

　　二、深入重点段，揭示中心思想。

　　1．让学生结合课题质疑。

　　2．从第一件事中，你懂得了什么？

　　3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

　　（3）打出投影：

仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

　　“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

　　4．自由读第三件事，你体会出什么？

　　5．通过你的朗读，读出这份天真来。

　　6．指名读这一部分，强调有感情地读。

　　三．作业

　　熟读这篇课文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　童年的发现

　　　　　　　　　　　　　梦中飞行――＞人的进化

　　　　　　　　　　　　　地理课上――＞胚胎发育

　　　　　　　　　　　　　生物课上――＞驱逐迫害

第三课时

一、填空

　　　　（　）不自（　）　　默（　）（　）声

　　　　（　）尽脑（　）　　随（　）所（　）

　　二、把下面每组词中，不是一类的词用“—”划出。

　　　1．小学　中学　大学　学校

　　　2．杏花　雪花　荷花　菊花

　　　3．小稻　小麦　粮食　玉米

　　　4．沙发　茶几　衣柜　家具

　　三、修改病句。

　　　1．我的家乡是山东人。

　　　2．麦子已经成熟了，真是丰收在望。

　　　3．经过一个学期的努力，他改进了自己的缺点。

　　四、排列下列这段话，把序号写在括号里。

　　　（）牛顿见了，觉得很奇怪，他想：

“这个苹果为什么会掉下来呢？

”

　　　（）“那一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：

“可是为什么苹果只向地上落下，而没有向天上飞去呢？

也不向左或右边抛开呢？

”

　　　（）牛顿是世界上有名的发明家。

　　　（）牛顿发现了这个问题，便专心研究。

后来，终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。

　　　（）一天傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。

积累.运用五

　教学目标：

　　　一、背诵课外选诗《望洞庭》。

　　　二、阅读练习。

　　　三、看图作文。

　　教学重点：

　　　　看清图意，推前想后。

　　教学时间：

　四课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、回忆诗歌，背诵。

　　　1、教师点诗，全班背诵。

　　　2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

　　　3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。

　　二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。

　　　1、听教师背诵，学生开始自由想象。

　　　2、学生齐读。

　　　3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。

　　　4、学生自由讨论诗歌的意境。

练习背诵。

　　　5、检查。

　　三、课后背诵有关长江的诗歌。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。

　　　1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？

　　　2、科学家为什么伟大？

除了他们对社会的科学研究，还有什么？

　　　3、科学家的死亡。

　　二、阅读短文《巴甫洛夫很忙》。

　　　1、学生自由阅读课文。

划出全文中心句。

　　　2、哪几段讲了原因？

原因是什么？

阅读第一、二自然段。

　　　　1）引号在这里起到什么作用？

“繁衍”的近义词是什么？

　　　　2）说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？

担心　火灾　威胁　国宝

　　　3、为什么巴甫洛夫到死都在忙？

你还有其他的办法吗？

　　　4、学生自由讨论人生的价值。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、介绍自己的童年，童年的滋味。

　　二、读题明确作文要求。

　　三、分析题意。

　　　1、看题。

说出主要意思。

　　　2、析题。

从主到次依次说出题目要求。

　　　　　小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、

　　　3、哪些是非写不可的？

描绘一下他们的特征。

　　　4、推前：

事情的起因是什么？

　　　5、想后：

结果会怎样？

　　四、学生拟题纲（段落式提纲）。

　　五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

　　六、讲评作文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时

　　　讲评作文。

从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

　　【本单元复习四课时：

听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。

】

第五单元测试

课时安排：

4课时

测试：

2课时

讲评：

2课时

17鸟的天堂

教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

三课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　　1．作者简介。

　　　2．揭示课题。

　　　　（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

）

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．自由读课文。

　　　　要求：

（1）读正确；

（2）读通顺。

　　　　思考：

谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　　　（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

）

　　　2．检查反馈。

（1）课堂交流：

你对“鸟的天堂”的认识。

　　　　　（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　　　　（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

）

　　三、再读课文，理清文脉

　　　1．速读课文。

　　　　思考：

课文可以分成两个部分，怎样分？

为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？

”

　　　　（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

）

　　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　　2．质疑：

在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

）

　　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

　　　（3）有感情朗读有关句段。

　　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

（机动）

　　　（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：

这三段话之间有什么不同点？

　　　　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。

）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　　　　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。

）

　　2．自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：

用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　　　　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

）

（2）根据学生的回答随机点拨：

　　　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　　　　A．想象句子所描写的情景。

　　　　　B．有感情朗读句子。

　　　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　　1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　　　比较：

两个部分的相同点和不同点。

　　　　（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。

）

　　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　　1．置疑。

　　　　（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

）

　　　2．介绍“鸟的天堂