康梅人教版语文四年级上第一单元第3课《鸟的天堂》教案.docx
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康梅人教版语文四年级上第一单元第3课《鸟的天堂》教案
3鸟的天堂
1教学内容
人教版四年级上册第一单元第3课
2教学目标
2.1知识与技能
[1]认识8个生字,会写14个生字。
[2]正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
[3]练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
[4]有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
2.2过程与方法
[1]引导学生在学习课文时,具体了解“鸟的天堂”的含义,并积累词语和优美句子。
[2]边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
[3]领悟作者抓住景物特点进行描写,并将静态描写与动态描写相结合的方法。
[4]抓关键的词语,再整体感知课文,提升情感。
2.3情感态度与价值观
认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。
3教学重点/难点/易考点
3.1教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
3.2教学难点
体会描写大榕树特点的语句。
4教学目标依据
4.1教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
4.2学情分析
布鲁纳在《教育过程》中写道:
“获得的知识,如果没有完美的结构把它们联在一起,那是一种多半会遗忘的知识,一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。
”因此在教学中,要着眼于整体,联系上下文,紧扣“自主——探究——实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
5专家建议
[1]课前,可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料;教师应准备课文插图。
[2]要加强朗读和背诵的指导。
教学中,可以采取以读代讲的方法,让学生充分地读,在读中体会,在
读中感悟,在读中培养语感。
例如,关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,
实际上作者强调的是“一”株大树,而不是他认为的许多株,也不是有的朋友说的两株。
这就要求教师
指导学生联系前文的句子,读好这句话,读出榕树的大。
要鼓励学生相互交流朗读的感受,说一说为什
么这样或那样读。
难读的语句、段落,教师可适当范读,亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的
情境,体会作者的思想感情。
[3]领悟作者的表达方法,是本组课文的教学重点。
《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文,“思
考•练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。
教学时,可以凭借这两个题目,引导学生领悟作者的表
达方法。
[4]在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后,启发学生提出问题,并就“这里为什么成了鸟的天
堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题,让学生联系课文内容,发表自己的看法,体会到这
里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为,感悟人与自然和谐统一的境界美,增强保护生态环境的意识。
6教学方法
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
7课前准备
[1]教师准备课文插图
[2]学生查阅有关“鸟的天堂”的资料
8教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.俗话说“独木难成林”,榕树却是独木成林。
榕树不断在枝干上长出根,根扎到土中,又长成
树。
我们今天学习的这篇课文,作者见到了一棵有几百年历史的大榕树,榕树的叶子很茂密,很多小鸟在这里住下来了,这里也就成了鸟的天堂。
(板书:
鸟的天堂)
2.解题
天堂常比喻什么?
(指美好的生活环境。
)
鸟的天堂指什么?
(指能让鸟生活得美好,快乐的地方。
本课指大榕树。
)
3.简介大榕树
课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会,那里有一颗近四百年的榕对,枝叶覆盖面积有1万多平方米,常年栖息着千万只鸟,以白鹭为主。
1933年,巴金爷爷到广东新会访友时,路过这里,写下了这篇散文,“鸟的天堂”因此得名。
二、走进作者
巴金(1904-2004)原名李尧棠、字芾甘。
四川成都人,代表作长篇小说《激流三部曲》,中长篇小
说《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等。
巴金以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目,被鲁迅称为
“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家。
”
三、初读感知
(一)出示自学提示:
1.自由读课文,画出文中生字词自学。
要求读准字音,记住字形,借助工具书和联系上下文理解字义。
2.把课文读通顺、正确
(二)自学生字词
白茫茫船桨规律榕树缝隙照耀抛球一簇
留恋应接不暇不可计数颤动灿烂清楚高塔
四、品读感悟
1.朗读课文,整体感知文章主要内容。
2.思考:
“天堂”是什么意思?
“鸟的天堂”又是什么意思?
3.作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”?
分别看到了什么景色?
(提示:
两次)
第一次是在黄昏,鸟都栖息了,因此作者着重描写了“天堂”——大榕树的奇特景象。
第二次是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写的是“天堂”的“居民”——鸟儿热闹活动的情景。
4.按作者游览顺序给课文分段,并概括段意。
第一段(1-4):
傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段(5-9):
“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段(10-13):
第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段(14):
作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
5.把自己所喜欢的段落读给大家听,并说一说为什么喜欢这一段。
五、小结
作者在两次去到鸟的天堂,所看到的景象却是迥然不同的,为什么会是这样的呢?
请大家回去
再把课文认真读一读,想一想。
板书设计
第一次:
傍晚——榕树
鸟的天堂
第二次:
早晨——鸟
第二课时
一、复习导入
1.复习生字词
(1)集体拼读
(2)出示生字卡抽查学生的拼读
(3)听写重要的生字词
2.作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”?
分别看到了什么景色?
二、重点感悟
(一)体会榕树的奇特美
1.课文写出了榕树的什么特点?
画出描写榕树特点的语句。
(1)大
“我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”
作者主要描写了大榕树的什么?
树叶:
伸到水面上
树干:
看不出主干枝干不可计数
树枝:
枝上生根有些树枝垂到水面
树根:
无数的树根立在地上像木桩
树占地面积很大,实在是太大了。
(2)茂盛
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片新的生命在颤动。
”
“不留一点缝隙,”说明树叶多。
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片新的生命在颤动。
”说明榕树非常茂盛。
树叶:
绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼
2.榕树的特点
①大——只有一株,但枝干无数
②茂盛——树叶不留一点缝隙作者不禁感叹:
这美丽的南国的树!
③绿——绿得耀眼
3.小结
作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。
这样的描写叫静态描写。
(板书:
静态)
(二)体会群鸟纷飞时的壮观景象
1.课文写出了这里的鸟有什么特点?
从文中画出有关的句子。
(1)鸟多
①“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”
两个“到处”说明鸟非常多。
②“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
”
应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。
在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
(2)鸟欢快
①“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”
有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
②一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛。
站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
2.鸟的特点:
多
数量——热闹、到处都是鸟声,到处都是鸟影
应接不暇
的确是鸟的天堂啊!
体形——大的、小的
颜色——花的、黑的
姿态——叫、飞、扑
3.小结
作者从鸟的种类多、数量多、姿态多、欢快几方面写大榕树上的鸟,这样的描写叫动态描写。
(板书:
动态)
(三)教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?
(学生发散想象。
)
(四)看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
四、拓展延伸
1.思考:
第二次去“鸟的天堂”看到的景色与第一次为什么不同?
2.第一个为什么加引号,第二个为什么不加引号?
第一个加引号是因为这是引用别人的话,指的是大榕树。
第二不加引号是因为作者亲眼看到了,鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福,是真正的鸟的天堂!
3.讨论
为什么说这棵大榕树会成为“鸟的天堂”?
4.小结:
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料,使这棵榕树长得愈加的繁茂。
五、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。
六、课后作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵文中自己喜欢的段落。
板书设计
鸟的天堂
特点
(静态)树
大而繁茂
大榕树
热爱、赞美
枝、叶、根
(动态)鸟
多而欢
声、色、动
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