互动新课程培训讲稿.docx

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互动新课程培训讲稿

十二五期间教师继续教育培训

互动新课程《教师成为研究者的转变》

培

训

讲

稿

培训内容：

第一章从研究的角度走进新课程

培训时间：

2012年9月26日（第一至二学时）

培训地点：

会议室

培训教师：

陈进

参训教师：

罗甸县第四小学全体教师

互动新课程

教师成为研究者的转变

第一学时

•第一节：

新课程呼唤“研究型”教师

•一、“经验型”是中国馆传统教师的重要特征具有以下特点：

•1.计划性；

•2.统一性；

•3.强制性；

•二、新课程呼唤“研究型”教师

•1.教学重心的转变增加了课程实施的复杂性；

•2.课程管理的开放性要求课程实施具有创造性；

•3.学生主体地位的确立使得教学充满不确定性；

•三、研究是教师实现“经验型”向“研究型”转变的必要途径；

•1.通过研究形成新的教育观念；

•2.通过研究科学认识新课程实施中出现的新现象；

•3.通过研究获得体现新课程要求的教学策略；

第二学时

第二节以研究的眼光认识新课程带来的新变化

•一、关于教育理念的变化

•1.新课程的核心理念。

•2.新课程教育理念的原因。

•3.相关教育现象分析。

•二、关于课程功能的变化

•1.新课程在课程功能方面的变化。

•2.课程功能发生转变的原因。

•3.相关教育现象分析。

•三、关于学习方式的转变

•1.新课程倡导的新学习方式；

•2.倡导新学习方式的原因；

•3.相关教育现象分析；

四、关于教学方式的变化

1.新课程在课堂教学方式上的变化；

2.课堂教学方式变化的原因；

3.相关教育现象的评析；

五、关于学生评价理念的变化

1.新课程关于学生评价的新理念；

2.新课程学生评价理念变化的原因；

3.学生评价新理念对评价方式的要求；

4.相关教育现象的分析；

六、培训作业：

P17页

1.以研究的眼光认识新课程带来了哪些变化？

2.在新课程实施过程中，人们较多用的质性评价方式有哪些？

各有什么特点？

培训内容：

第一章（第三节至第五节）

培训时间：

2013年3月23日（第三至第五学时）

培训地点：

会议室

培训教师：

陈进

参训教师：

罗甸县第四小学全体教师

第三学时

第三节用研究的方法促进教师自身的专业发展

•一、用研究的方法转变教育观念

•

•二、用研究的方法改改善教学策略

•

•

（一）教学策略的改善

•1.注重隐藏在教材知识背后的教学思想；

•2.关注学生的生活世界；

•3.加强对优秀教案的研究；

•3.加强对优秀教案的研究

•

•

（二）教学实施策略的改善

•1.组织的策略；

•2.合作的策略；

•3.引导的策略

•

•（三）学习评价策略的改善

•1.着眼发展；

•2.注重过程；

•3.体现差异

三、用研究的方法更新教师的知能结构

•

（一）通过研究，重新组织结构

•

（二）运用研究，改变教师的学习方式

•1.纲目式阅读；

2.追踪式阅读；

3.合作与交流；

四、培训作业：

P27页

1.从哪几个方面用研究的方法，来促进教师自身的专业发展？

2.在新课程教学中开展教学研究，在研究中采取的学习方式有哪些？

第四学时

第四节以研究的态度追逐新课程的教育理想

•一、以开放的心态去反思，不断摒弃与新课程背离的思想观念和行为习惯

•（补充案例中的分析内容）

•二、以试验的勇气去大胆面对新课程实施中出现的失误

•三、以创新的精神不断实现新的超越

第五学时

第五节以研究的理念培养教师的研究意识

•一、明白教师研究意识的基本含义

•二、教师研究意识培养的意义

•1.育人的教育活动需要教师具有研究意识

•2.新课程要求教师具有研究意识

•三、教学研究意识培养的基本内容

•1.教育责任意识的培养；

•2.成就意识的培养；

•3.自我定位意识的培养；

•4.创新意识的培养；

•5.学习意识的培养；

•6.问题意识的培养；

•7.自我反思意识的培养；

•8.协作意识的培养；

•9.实践意识的培养；

•10.动笔意识的培养；

培训内容：

第二章新课程教学研究问题选择与资料积累

培训时间：

2013年3月30日

培训地点：

会议室

培训教师：

陈进

参训教师：

罗甸县第四小学全体教师

第六学时

•第一节：

新课程教学中研究问题的产生

•一、问题的实质

•

（一）问题的涵义

•

（二）问题的特点

•1.问题通常由“给定”、“目标”和“差距”三个成分

•2.问题通常不能用“是”、“否”或简单一句话解决

•3.问题具有主观性

•二、教学研究中问题产生的途径

•

（一）从教育规划部门提供的信息中发现问题

•

（二）从教育实际中发现问题

•1.教学工作问题；

•2.思想品德教育中的问题；

•3.教学管理问题；

•4.教育改革与发展中的问题；

•5.小学教育社会环境问题；

•（三）从教育理论中演绎问题或质疑出问题

•（四）从过去中的研究发现问题

•（五）从与专业人员交往中发现问题

•三、培训作业：

P39页

•1.新课程中的教学问题能确定为研究的条件有哪些？

•2.新课程教学中产生教学研究问题的途径是哪些？

你有否从某些途径获得过研究问题或课题？

第七学时

第二节新课程教学研究问题的选择

•一、新课程教学研究问题选择的方法

•1.问题追溯法

•2.经验提炼法

•3.资料寻疑难法

•4.由大缩小法

•5.借题法

•6.转换问题法

•二、择教学研究课题的原则

•1.价值性原则

•2.创新性原则

•3.科学性原则

•4.准确性原则

•5.可行性原则

第八学时

•第三节新课题教学研究的课题与实施方制订

•一、教学研究课题的准确表述与论证

•二、教学研究课题实施方案的制订

•1.明确研究目的，提出研究假设

•2.分析研究变量

•3.确定研究对象

•4.选择研究方法

•5.写出课题研究方案

第九学时

第四节新课程教学研究资料的积累与筛选

•一、教学研究资料的积累

•

（一）搜集教育文献资料的渠道

•1.通过图书杂志搜集资料

•2.通过个别交流，专家咨询搜集资料

•3.通过参加学术会议搜集资料

•4.通过计算机网络搜集资料

•

（二）收集教学研究材料

•1.收集材料必须有目的、有计划地进行

•2.收集材料应多方面进行

•3.收集材料应尽量避免主观臆断和个人偏见

•4.收集材料要注意确保收集材料的技术与手段的信度和效度

•二、教学研究资料的筛选

•1.审核研究资料

•2.教学研究资料的分类

•3.教学研究资料的选择

第十学时

第五节教学研究资料的处理

•一、定性分析

•1.因果分析

•2.比较分析

•3.归纳分析

•4.分析和综合法

•二、定量分析（又称数学分析和统计分析）

第十一学时

•第六节新课程教学研究的随笔与研究性文章的撰写

•一、教学研究随笔的撰写

•1.教学经验总结的撰写

•2.教学案例的撰写

•二、教学研究性文章的撰写

•1.教学研究调查报告的撰写

•2.教学实验研究报告的撰写

•3.教学研究学术论文的撰写

培训内容：

第三章新课程教学研究的主要方法

培训时间：

2013年10月13日

培训地点：

会议室

培训教师：

陈进

参训教师：

罗甸县第四小学全体教师

第一节个体实验法

一、个体实验法介绍与范例

二、实验法与范例

（一）什么是实验法?

（二）实验法有哪三个因素？

（三）实验法的特征有哪些？

1.揭示教育现象之间的因果关系。

2.有目的的操纵自变量。

3.实验过程控制严密。

4.有严谨的实验设计和程序

5.具有可重复性。

（四）实验法的分类。

（五）实验法的一般操作过程。

1.实验的准备阶段。

2.实验的实施阶段。

3.实验结果的总结评价阶段。

（六）实验法设计模式的选择。

（七）培训作业：

P84页

1.实验法的一般操作程序是哪几个步骤？

第二节群体比较法

一、什么是个案研究法？

二、个案法与其他研究方法的区别和特点。

1.个案法与其他研究方法的区别

2.个案法的特点

3.个案研究的作用

3、个案法类型

1.诊断性个案研究

2.指导性个案研究

3.探索性个案研究

四、个案研究步骤

1.确定研究对象

2.个案现状评定

3.个案资料的收集与分析

4.诊断与因果分析

5.矫正特殊行为或个案发展指导

6.追踪研究

7.撰写研究报告或论文

五、具体的个案研究与方法简介

1.追踪法

2.追因法

3.临床法

4.产品分析法

六、培训作业P89页

1.群体比较法的主要步骤有哪几步？

第三节行动研究法

一、什么是行动研究法

（一）行动研究法的起源和引入。

（二）行动研究法与中小学教师教育教学研究。

（三）行动研究法的适用范围和优势所在。

1.适应性和灵活性。

2.评价的持续性和反馈的及时性。

3.较强的实践性与参与性。

4.多种研究方法的综合使用。

二、新课程教学研究采用行动研究法的类型和模式有哪些？

（一）新课程教学研究采用行动研究法的类型。

（二）新课程教学研究采用行动研究法的模式。

1.合作模式。

2、支持模式。

3、独立模式。

三、新课程教学研究采用行动研究法的步骤和程序

（一）新课程教学研究采用行动研究发法的步骤

（二）新课程教学研究采用行动研究法的程序。

3

四、新课程教学研究采用行动研究法的三个模式

1.“135模式”的行动研究。

2.“螺旋模式”行动研究。

3.课题与行动研究

五、行动研究与实验研究的比较

六、培训作业P98页

1.简述新课程教学研究采用行动研究法的三个层次？

第四节个案研究法

一、个案法与其他研究方法的区别和特点。

1.个案法与其他研究方法的区别

2.个案法的特点

3.个案研究的作用

二、个案法类型

1.诊断性个案研究

2.指导性个案研究

3.探索性个案研究

三、个案研究步骤

1.确定研究对象

2.个案现状评定

3.个案资料的收集与分析

4.诊断与因果分析

5.矫正特殊行为或个案发展指导

6.追踪研究

7.撰写研究报告或论文

四、具体的个案研究与方法简介

1.追踪法

2.追因法

3.临床法

4.产品分析法

五、培训作业P111页

1.个案研究法的适用范围、特点和作用有哪些？

第五节简介几种新课程教学的校本研究方法和做法

校本教学研究是学校根据自身的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。

它以学校为研究基地，以改进教育教学实践，全面提高办学质量为研究目的，以解决学校教育的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的一种教育科学研究。

一、几种新课程教学的校本研究方法

（一）观察法：

就是研究者在自然状态下，对研究对象（教育教学过程和现象等）进行有意识、有目的、有计划、有步骤地观察和分析的一种方法。

（二）文献资料法：

是通过查阅文献资料来了解所要研究的对象的一种方法。

（三）统计分析法：

是对教育教学研究中所取得的数据，用统计学原理进行处理和分析研究，进而得出结论的方法。

（四）综合评价法：

是把教育评价理论和模糊数学结合在一起，进而形成的一种教育教学定量分析的研究方法。

二、几种新课程教学的校本研究做法

（一）教学叙事研究

1.教学叙事研究的含义。