教师招考试题2.docx
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教师招考试题2.docx
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教师招考试题2
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将其序号填在题干的括号内,多选、不选或错选均不得分。
每小题1分,共20分。
)
1.“长善救失”“教学相长”的教学思想最早是在(C)中被提出。
A.《论语》B.《孟子》C.《学记》 D.《劝学篇》
2.属于苏霍姆林斯基的教育思想的是(A)
A.和谐教育思想B.教学过程最优化C.教学发展观D.全面发展观
3.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想?
(A)
A.课程即知识B.课程即复杂会话C.课程即活动D.课程即经验
4.新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式?
(C)
A.合作学习、接受学习和体验学习
B.探究学习、实践研究和反复巩固学习
C.自主学习、探究学习和合作学习
D.自主学习、小组学习和班级学习
5.实行国家、地方、学校课程管理,为的是增强课程的(B)
A.统一性B.适应性C.规范性D.选拔性
6.新课程认为,教学过程的本质是(D)
A.传授知识的过程B.引导学生学习和掌握双基的过程
C.交往互动过程D.生命意义的实现过程
7.与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是(A)
A.教学过程的预定性B.教学设计预留空间
C.培养学生多向思维、求异思维的习惯D.善于利用“突发事件”
8.新课程提倡的三维教学目标是指(D)
A.知识、技能和方法
B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感
D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
9.“学高为师”“良师必须是学者”是强调哪一类知识对教师专业发展的重要性?
(A)
A.本体性知识B.条件性知识
C.实践性知识D.文化知识
10.教师教学反思最主要的研究视角是(D)
A.以回顾学生的视角进行反思
B.通过约请同事、专家观察自己的教学
C.通过阅读理论文献来反思自己的教学
D.以教师的视角对自己的教学进行反思
11.人类特有的最高级的心理现象是(D)
A.认识B.情感C.能力D.意识
12.下列不是反射活动的一项是(A)
A.草履虫的趋利避害反应B.人的手被火烫便立即移开
C.黑猩猩解决问题获取食物的行为D.学生听到铃声进教室上课
13.心理发展的生物前提和自然条件是(A)
A.遗传因素B.先天素质C.环境D.基因
14.看书时,用红色笔划出重点,便于阅读是利用知觉的(A)
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
15.认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是(B)
A.机能主义心理学B.构造主义心理学
C.格式塔心理学D.认知心理学
16.直观教学中,从不同的角度,不同的方面,改变对象的非本质特征,突出对象的本质特征,叫做(B)
A.迁移B.变式C.定势D.原型启发
17.动机冲突有多种形式,“鱼和熊掌不可兼得”的矛盾心理状态属于(A)
A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突
18.人们常说“知之深,爱之切”,这种说法表明(A)
A.认识是情感的基础B.情感是认识的基础
C.认识是意志的基础D.意志是情感的基础
19.教师就“报纸有哪些用途”提问,学生从不同角度回答,属于(C)思维。
A.直觉动作B.聚合C.发散D.抽象逻辑
20.“前怕狼,后怕虎”,是意志品质(C)差的表现。
A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚持性
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,多选、少选、错选均不得分。
每小题1分,共10分。
)
1.青年初期心理发展的特征是(ABCE)
A.智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,出现了辩证思维
B.道德感、理智感与美感都有了深刻的发展
C.形成了理智的自我意识
D.心理活动的随意性显著增长
E.对未来充满理想,但有时也会出现与生活相脱节的幻想
2.遗传素质对人的发展的作用和影响有(ABD)。
A.遗传素质是人的发展的物质前提
B.遗传素质为人的发展提供了可能
C.遗传素质决定了人的发展
D.遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势
E.遗传素质在人的发展中起主导作用
3.教与学用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有(ABCDE)
A.学生B.教师C.教学内容
D.教学媒体E.教学环境
4.人格的本质特征包括(ABDE)
A.独特性B.稳定性C.社会性D.功能性
E.整合性
5.下列不属于模像直观的是(BCD)
A.网络模拟动画B.观察实物
C.演示实验D.到实地参观访问
E.幻灯片演示
6.下列教育研究方法中属于调查法的是(ABCDE)
A.观察
B.谈话
C.查阅资料
D.问卷
E.测验
7.教育民主化向纵深发展的表现是()
A.教育普及化的开始
B.“教育机会均等”口号的提出
C.教育法制化的形成
D.教育形式多样化
E.教育民主化的质量和水平不断提高
8.学校教育制度建立的依据是(ABCDE)
A.社会生产力发展水平
B.社会政治经济制度
C.学生身心发展规律
D.原有学制的影响
E.世界学制改革的影响
9.教育的“三个面向”是指教育要(BCE)
A.面向学生
B.面向未来
C.面向现代化
D.面向21世纪
E.面向世界
10.生产力对教育的影响主要表现为(ABCDE)
A.为教育发展提供基础性条件
B.决定教育发展的规模和速度
C.影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革
D.制约教育目的
E.制约教育内容的选择
三、填空题(每小题1分,共10分。
)
1.教育学是研究_教育现象和教育问题__、揭示_教育规律___的一门科学。
2.捷克民主主义教育家_夸美纽斯___所著的《_大教学论___》标志着教育学成为一门独立的学科。
3.马克思主义教育学认为教育起源于____,起源于劳动过程中____和____的辩证统一。
4.终身教育主张教育是一个连续不断____的过程。
5.从广义教育角度看,教育者包括一切对他人施加_教育影响___的人。
从学校教育角度看,教育者主要指_教师___。
6.人口质量制约着教育事业的_质量___、_规模___和_速度___。
7.教育的最基本职能是培养人____,也是教育的特质所在。
8.美国行为主义心理学家____提出____,否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
9.《中华人民共和国义务教育法》规定:
“凡年满__6__周岁的儿童,不分__年龄__、_性别___、_种族差异___,应当入学接受规定年限的义务教育。
”
10.我国社会主义教育目的的理论基础是__马克思关于人的全面发展学说__。
四、判断题(判断下列各题正误,并在题后括号内打“√”或“X:
’。
每小题1分,共10分。
)
1.教育的心理起源论的代表人物是孟禄。
(X)
2.马克思关于人的全面发展的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。
(X)
3.学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。
(V)
4.环境对儿童发展的作用总是积极的。
(X)
5.研究表明,学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。
(V)
6.注意是一种非常重要的心理过程。
(V)
7.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的,因此比班级授课制优越。
( X )
8.遗忘了的东西永远不能回忆。
(X)
9.教师的全部任务是传授知识。
(X)
10.“授人以鱼仅供一餐之需,教人以渔则终身受用无穷”这句话说明教学中应教给学生学习的方法。
(V)
五、名词解释(每小题2分,共10分。
)
1.学校教育
2.性格
3.自我效能感
4.意志
5.最近发展区
六、简答题(每小题5分,共20分。
)
1.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?
2.遗忘的规律与特点有哪些?
3.一堂好课的标准有哪些?
4.教科书有哪些作用?
七、论述题(共20分。
)
根据能力与知识、技能的关系分析“高分低能”现象。
参考答案
一、单项选择题
1.C【解析】考查《学记》中的一些重要教育思想。
2.A【解析】前苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想,对世界教育产生了很大影响。
3.A【解析】课程即知识的观点对应“填鸭式”教学模式,是把学生当成被动接受知识的容器,与“学习者是课程主体”的思想相背离。
4.C【解析】新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。
5.B【解析】实行国家、地方和学校三级课程管理体制是为了改变我国原有课程过于集中的状况,通过确立地方和学校参与课程改革的权力主体地位,完善课程管理体系,进一步增加课程对地方、学校及学生的适应性。
6.D【解析】新课程认为,教学不仅仅是知识授受的过程,更是一个个体生命逐步成长与形成、个体生命意义的实现过程。
7.A【解析】新课程的开放性、生成性体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,教学过程的预定性不能体现这些特点。
8.D【解析】新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标,从而促进学生的发展。
9.A【解析】教师的专业知识一般包含三个方面,即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。
“学高为师”“良师必是学者”强调的是教师的本体知识。
10.D【解析】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,因而其最主要的研究视角是教师自己的视角。
11.D【解析】意识是人类最高级的心理现象。
12.A【解析】草履虫的趋利避害反应属于应激行为,它没有神经系统。
13.A【解析】遗传素质是人的发展的前提,为个体的身心发展提供可能性。
14.A【解析】人的知觉具有这样一种特性,即对优先知觉的事物形成清晰的影像,而对其周围环境的事物,只是当成陪衬和背景,形成模糊的感觉。
这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。
15.B【解析】构造主义心理学的奠基人是冯特,并由弟子铁钦纳将其理论发展成为严密的心理学体系。
构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识,并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
16.B【解析】采用“变式”进行教学的一种方法是突出事物的本质特征,以各种方式改变其非本质特征,呈现该事物的不同表现形式或形态,题干表现的是这种变式教学方式。
17.A【解析】双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。
题干正是双趋冲突的典型体现。
18.A【解析】本题考查了认识和情感的关系,两者的关系是:
认识是情感的基础,情感又反过来对认识起着调节作用。
19.C【解析】学生从不同角度回答一个问题,这体现了发散思维的特点。
20.C【解析】“前怕狼,后怕虎”是优柔寡断的表现,体现了意志品质缺乏果断性。
二、多项选择题
1.ABCE【解析】心理活动的随意性显著增长出现在少年期。
2.ABD【解析】遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程,但并不起决定作用,在人的发展中起主导作用的也不是遗传素质,而是教育。
3.ABCDE【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素。
4.ABDE【解析】人格的特征包括独特性、稳定性、整合性和功能性。
5.BCD【解析】模像直观即观察与教材相关的模型与图像,形成感知表象。
网络模拟动画和幻灯片演示是模像直观,而实地考察、观察实物皆属于实物直观。
6.ABCDE【解析】略。
7.ABCE【解析】考查教育民主化的表现。
8.ABCDE【解析】考查建立学制的依据。
9.BCE【解析】略。
10.ABCDE【解析】考查生产力水平对教育的影响。
三、填空题
1.人类教育现象 教育规律2.夸美纽斯 大教学论3.劳动 社会生产需要 人的发展需要4.从人出生到生命终止不断进行5.有意识的教育影响 教师
6.发展速度 规模 教育质量7.培养人8.华生 环境决定论9.六 性别 民族 种族10.马克思主义个人全面发展学说
四、判断题
1.×【解析】美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上,提出了教育的心理起源说,他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。
2.×【解析】人的全面发展还应包括道德的发展。
3.√【解析】非智力因素是指在人的智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
4.×【解析】班主任工作的首要任务是了解和研究学生,中心环节是组织和培养优秀班集体。
5.√【解析】德育过程是个体社会化与社会规范个体化的统一过程,不仅仅是教育过程。
6.√【解析】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中,它是心理过程的动力特征之一。
7.×【解析】分组教学只是班级组织的一种特殊形式,和班级授课制相比,二者各有利弊。
8.×【解析】多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。
9.√【解析】考查教育机智的涵义。
10.×【解析】在学生的思想品德教育中,说服的作用是很大的,但说服的方法不是万能的,必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。
五、名词解释
1.学校教育是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
2.性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
3.自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
4.意志是指人自觉地确定目的,有意识地根据目的、动机调节支配行动,努力克服困难,实现目标的心理过程。
5.苏联心理学家维果斯基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。
这两种水平之间的差异,就是最近发展区。
六、简答题(答案要点)
1.教育对政治经济制度的影响表现在:
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主。
2.
(1)不重要和未经复习的容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘;
(3)遗忘有“先快后慢”的特点;
(4)消退说认为不经复习强化的内容,逐渐完全遗忘,干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘;
(5)遗忘还受动机和情绪的影响。
3.上好课的具体要求是:
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
4.
(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,它可帮助学生掌握教师讲授的内容,同时也便于学生预习、复习和做作业。
(2)教科书也是教师进行教学的主要依据。
(3)根据教学计划对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。
(4)根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系。
七、论述题(答案要点)
能力与知识、技能既有区别,又紧密联系。
(1)能力与知识、技能的区别。
①所属的范畴不同;
②生理机制不同;
③概括化的内容与结果不同。
④迁移的范围不同;
⑤知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。
知识是认知经验的概括,技能是活动方式的概括,能力是心理水平的概括。
知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展,知识、技能的掌握只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展。
(2)能力与知识、技能又是紧密相连的。
①能力是掌握知识与技能的必要前提,能力的大小,会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低;
②能力又是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的,掌握系统科学的知识和技能,则更有利于能力的增长和发挥。
(3)“高分低能”的人,他们具有比较高的知识,但在生活实践中不能把知识灵活应用。
这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。
因此,教师在教学活动中,要注意不仅要传授给学生必要的知识与技能,而更重要的是创造有利条件,促进学生掌握的知识与技能向能力迁移,同时让学生多参加社会实践,在实践中能力得到培养和锻炼。
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