高效课堂评课记录.docx
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高效课堂评课记录.docx
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高效课堂评课记录
高效课堂评课记录
1、时间:
3.5地点:
网络教室评课人:
柳颖
主持人发言:
今天我们会议的主题是对王伟老师所上课进行评议,希望大家能拿出自己的观点,坦诚客观地对这两节课谈谈自己的看法,现在开始。
对王老师的课谈谈看法。
这节课思路清晰、学法指导适时恰当,提问能调动激发学生兴趣,学生积极思考踊跃回答,体现了高效课堂。
说说问题,在板书冷锋、暖锋后,标记锋面符号时王老师画了空心符号,如果画上实心符号应该更好。
王老师的课。
从这几个方面体现了“高效课堂”。
第一,小组讨论运用实际恰当,没有流于形式;
第二,第二,条例、组织、板书很好,无可挑剔,尤其是板画加深理解体现高效;
第三,利用多媒体课件动态演示锋面的移动,形象生动,大大突破了难点,直观形象便于学生理解;
第四,课堂提问精准到位配合视频、台风,最后让学生做天气预报员,与生活结合,体现了学习生活中的地理,体现了高效。
如果时间在把握好一些,充裕一些最后在做些练习,就更好了。
2、时间:
3.8地点:
网络教室评课人:
张然功
主持人发言:
今天我们会议的主题是对李老师所上课进行评议,希望大家能拿出自己的观点,坦诚客观地对这两节课谈谈自己的看法,现在开始。
王老师的课,从两个小故事导入,情景设置能抓住学生学习兴趣;讲解规律清楚,尤其是板书美观、读图能力培养,有利于学生对洋流规律的掌握。
王老师的课,利用学生已学过的气压带风带知识引入到洋流,两者相结合,再结合海陆分布理解洋流,这要求学生对海陆分布非常熟悉,能够把理想洋流模式和实际洋流结合起来。
对地理环境的影响主要对气候和渔场两个最重要。
胡老师深入浅出、重点突出、幻灯醒目、故事激发兴趣。
唯一问题是时间分配问题,到最后时间稍显紧张。
王老师意见:
其他方面都很好,我也谈谈问题。
在提问冷锋过境前、中、后学生回答时,说道“在冷锋影响下是……”应该是在冷空气或冷气团影响下,学生在犯错时,没能及时纠正,稍息遗憾。
3、时间:
3.28地点:
网络教室评课人:
柳颖
优点:
1.过程完整、环节流畅。
导入非常简明,通过对比图片引出本课主题不但吸引学生眼球而且引发学生思考。
讲解过程很有层次性,师生互动良好;通过图表分析和让学生动手制作图表加深学生对城市化的科学理解2.语言表达简洁有力、吐字清晰、语调丰富;3.积极引导和善于鼓励学生。
及时呈现学生的学习成果和肯定学生的回答4.教学内容丰富,而且重难点突出。
5.辅助教学的材料运用得当,充分运用现代教学技术,教学效果良好。
进一步完善的建议:
1.语速过快,学生接受和反映空间不够充分;2.个别知识点未能处理得当,表达不够明确。
比如“反城市化和逆城市化”;3.个别图标制作还需更规范。
比如,知识点二中的第一个图表“城市化三个阶段”应为“城市化三个阶段及其特点”,第一个框可用斜杠分为两块,一为城市化阶段,二为特点(通过四个方面讨论)
4、时间:
4.2地点:
网络教室评课人:
柳颖
首先,充分激发学生的主体性,调动学生自主学习和思想表达的积极性。
思想品德课的内容更接近生活,应引导学生从关注自身开始,借助学生的集体智慧,诠释课本内容,进一步获取学习知识或方法,解决问题。
其次,熟悉教学内容,精心设计教学环节。
把每一堂课当做高效课,认真备课,别出心裁地设计教学环节,积极引导学生参与课堂,活化教学氛围。
再次,运用现代教学技术和理念,提高课堂容量。
高效课堂很突出的特点是要求学生要有学案,可以是老师提供的,也可以是学生自制的。
在该教学模式试行阶段,需要教师发挥好引导作用。
学案不仅容纳该课堂的教学主要内容、相关材料和知识点测试,还能呈现学生将教学过程内化所得的学习成果。
最后,树立为学生服务的理念。
专注于教学内容、专注于学生,持有虚心学习不断改进的态度。
对学生宽容,对自己自信,充分释放教学激情。
5、时间:
4.8地点:
网络教室评课人:
柳颖
本次活动的主题是五环节小版块有效课堂教学模式探讨,所以教师在以往用学案引领学生学习新知的基础上,在学案上下了大功夫,创造性的使用了教材,学习板块中安排了三个板块,分别是反比例函数的定义,表达式的不同形式,如何确定反比例函数解析式。
把课本内容进行了适当的扩充,从而也体现了内容之间的关联和坡度,这样设计,有利于学生学习时减小障碍,各个击破,逐步理解、形成和掌握知识。
也有利于教师严密组织教学,加快授课节奏,改革教法。
对于学生而言,有利于激发他们学习的兴致点和内驱力,增强主动学习欲望,使其能够自主获取和巩固知识。
6、时间:
4.20地点:
网络教室评课人:
柳颖
教师在每一个板块的处理中,都体现了“以学为主,先学后教”的教学思想。
教学时,按“自学——展示——点拨——训练——回思”五个环节步骤实施。
传统的数学课,通常以教师点拨为主,再配以大容量题型的强化训练,这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。
本节课,教师放手力度大,创设了宽松的学习环境,每一个板块先是学生自学,然后利用同桌或四人互助小组进行适当交流,取长补短,而后是班级交流,在交流的过程中利用学生的认知限度,展示问题,交流问题,从而解决问题,。
充分发挥了学生的主体作用,模糊“教”与“学”的界限,寓“教”与“学”为一体,整个教学过程随着学生思维不断展开,通过小组讨论,发表自己的见解,解决一个又一个的问题,使每个学生的潜能得到充分地挖掘,在对新知的探究中,通过学生自主分析、合作探究,学生的思维开发性较大,解题的思路较宽,思维活跃,这样既促进了个性发展,又兼顾了全面,使每个学生都能积极参与整个教学过程。
这是知识的整合过程,也是一种能力的锻炼,使学生对问题的理解更加深刻。
7、时间:
5.12地点:
网络教室评课人:
柳颖
本节课的教学反思,从形式上有
(1)学生自学、展示之后的反思,如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及时反思:
与一次函数的联系。
(2)归纳总结知识点后的反思,如反比例函数定义得出后反思:
定义中特别需要注意的问题。
(3)练习题后的反思,如在第二个板块处理练习后反思:
反比例函数的三种不同形式。
(4)解决问题过程中出现问题之后的反思,如学生出现问题后及时引导全体学生反思:
出现问题的原因及解决措施等。
从内容上看有:
知识的反思,解题方法的反思(待定系数法),数学思想的反思(如类比)等。
8、时间:
5.22地点:
网络教室评课人:
柳颖
1、要重视强化高效课堂。
本节课教师虽重视了学生的自主性,但放得过大,收得不及时,显得松散,不够紧凑,第一个板块用掉了半节课的时间,前面显得松散,后面的第三个板块几乎没有时间处理,重点没有得到体现,所以课堂效率没有达到预期的效果。
2、练习题的设计要体现出层次性。
本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题,其它运用新知、巩固新知环节的练习安排的较少,学生没有充足的巩固新知的过程,同时,练习题的设计层次不明显,学优生得不到充分的锻炼。
9、时间:
5.25地点:
网络教室评课人:
柳颖
这节课既有小家碧玉的细腻柔美、耐人寻味,又不乏男性的大气洒脱、优雅风采,也具有理性的诙谐调侃。
这节课,都抓住了语文课“言语”这一特质进行教学,我觉得这是把住了语文课的根本。
理由:
多媒体的使用没有舍本逐末,而是更多关注学生对言语的感悟,在读中悟,悟中读,都是对言语的亲近、参悟;其二,很多问题的设置也较大层面围绕学生言语能力的感悟及其发展上,当问题抛出后,在学生自主解读文本基础上,学生展示给我们的那些虽然是还很稚嫩然而质朴的个性表达,却是真实的言语亮点;第三,在学生的合作、交流、展示环节中,注重了学生对言语的体验。
从语言赏析到言语感悟与表达究竟有多远,课中有实在出色体现;从文言文到现代文的言语体验的成功飞渡,课里有精彩诠释。
从这个意义说,无论课改怎么改,能始终不放弃这一点是可贵的,更是理性的。
10、时间:
6.12地点:
网络教室评课人:
柳颖
这节课,对文言文的“文”与“言”辩证处理趋于合理、和谐。
既引导学生掌握、积累一些基本的古汉语字词句的知识,又注重对文本的整体把握,赏析文章的篇章结构和写作技法,更强调古文化的传承和熏陶。
我认为,做到了这一点其实就是找到了文言文与现代文的黄金结合点。
通过教学活动落实了双基、培养了阅读能力、教授了解决问题的方法技巧、实践了学生的情感体验等目标,达到了文言、文章、文化融为一体的和谐局面。
对“言”的点拨刘文武老师堪称高手,一个“谓”字,处理妙绝;对文本内容、篇章解析覃亚玲老师来的精巧;对文化传承的关注,小彭老师显露更好。
这节课,更大程度的展示了“预设”课堂的风貌。
比武课都是在本校打磨后在异地课堂上进行的,课堂都全景式的展示了备教、指导、讲练、评价等一系列预设环节,完成了“预设”的目标,我认为相当不错了。
11、时间:
6.22地点:
网络教室评课人:
柳颖
这课,体现了本次活动的核心关键词“有效”。
原因在于,这些课都不同程度、侧面、层次践行了“生本”“文本”理念。
我认为,合理学法的选定与有效运用和沉入文本的教学就是有效的,选择什么样的教法取决于学法的选定,落脚点就是学情,所以课堂的“有效”就注定要和“预设与生成”碰撞。
这些课,体现了教师预设的有效,从备课到课堂讲授指导、评价点拨、归纳拓展等环节均表现明确。
而“有效”问题的设置就是一个个引发点,引发学生进入“有效”学习,推动课堂进程。
这一点,给我印象最深的要数民中覃老师,她课堂每一个流程的有效性都是由有效问题推进的,从有效的切入,到学生沉入文本的体验,到展示的层次逻辑、评价转承等环节,都是经得住推敲的;关注了学生学的“有效”,很多课都用有效的诵读贯通课堂,在恰当的时机用不同的读法达成了不同的目标、有效的美点赏析,课中对语言赏析的学法指导从特点、含义、效果三个维度进行,真是巴巴实实,效果也是立竿见影,令我叹服。
12、时间:
8.22地点:
网络教室评课人:
柳颖
这节课,体现了尊重学生生命意识、情感体验、价值形成的理念,彰显了课改“以人为本”“以发展为本”的原则,教师唤醒了学生在阅读学习中的自我反思与修正;课堂让学生认识了文学作品的狼与现实生活中的不同的狼,既是对文章寓意的深入理解,更是引导学生对人与自然、对生命的全面认识的有效表现。
亮点是说不完的,那就打住。
有效的活动探究这个亮点,非靓妹秦艳莫属。
从记者问答到改写故事到狼该不该杀既是有效预设、有效的问题、有效的生成空间,又体现了生本对话、与作者编者对话和学生自我对话的几大对话原则、有效的练习、有效的评价,老师用的最得心应手,仅“融解”与“融化”一处足以见证。
总之,一句话,语文课堂就是应该在返本归真中见出“有效”。
13、时间:
8.26地点:
网络教室评课人:
柳颖
下面说说我个人的几个初浅的思考:
其一、多媒体(或者课件)的利用与处理,不宜太庞杂、太细化、太执着,宜精练、适用、有效,因为课堂是动态的。
如果执着预设的课件,一会影响课堂的流畅性;二会淡化生本对话,导致学生与文本对话效度的弱化甚至缺失,如果不引导学生沉入文本进行有效解读,后边的事情就不好整了。
第二、“文”与“言”的权衡处理,“言”到为先,“文”才会水到渠成,此其一;其二,“言”与“文”在教学中的比重与交融问题,应当达成共识。
第三、无论新授课,还是复习课,“有效”的课堂都是一个价值追问与能力形成的历程,是需要载体达成的点线面建构。
在以学生为主体构建课堂的基础上,教师用有效的问题,有效的语言,有效的对话,有效的评价智慧的开启学生的经验与智慧,通过完成学生言语体验而完成其它目标,这应该是一条正道。
14、时间:
9.2地点:
网络教室评课人:
柳颖
预设问题的有效与活动的有效应该由学法来定。
比如《劝学》文吧,是先让学沉入文本找出写狼的句子,再引导学生得出的归纳思维训练好,还是先抛出,再让学生找出印证之语句的演绎思维过程为好?
我在想,哪一种更合乎学生的认知规律和思维发展呢?
有人说:
教学,是一门遗憾的艺术;课堂,是一个抒写缺憾美的地方;教师,则是创设美、发现美、创造美、欣赏美的责任人。
是的,没有遗憾也就没有回味,也就不会有跌宕的精彩,雨后的彩虹。
那我们就不谈遗憾,不怕遗憾,而让遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。
15、时间:
10.16地点:
网络教室评课人:
柳颖
老师坚守语文教学的本真,围绕一个中心,即以语言教学为中心;两个基本点,即培养语文能力和提高语文素养来设计教学,三维目标有机整合,体现年段和教材训练重点。
马老师的是一篇语言优美,并有一定的难度与深度的课文,马老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求,有所偏重,而不面面俱到。
在教学中,她十分投入并有感染力。
在教学中语言简练清晰,善于诱导,以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段,以学生的感受为主线,重视情景的创设,采用不同的方法引导学生理解关键词,突破重点段,提高课堂实效。
课时目标具体实在,准确、科学、实用。
16、时间:
10.22地点:
网络教室评课人:
柳颖
体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。
教学过程中,老师善于调动学生的积极性,激发学生读书的兴趣和热情,以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学。
老师围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。
以“我”发现雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学,教学流程清晰。
整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行童真的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。
老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。
教师抓词眼多渠道引学生入境,并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读,体现了训练的层层推进,步步深入的过程。
既让学生能声情并茂地吟诵《渔歌子》,又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心,内化感悟,受到启迪,真正成为学习的主人。
17、时间:
11.4地点:
网络教室评课人:
柳颖
以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。
围绕教学目标,几位老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面,发挥学生的想象力和创造力。
既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,升华了情感。
不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时都充分重视了学生的自主学习,个性感悟。
另外,特别关注学生的朗读训练。
朗读的形式多样如(自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等),在读的过程中教师引导学生层层深入,感悟文字背后蕴含的情感,走进文中描绘的意境,把简单的内容读丰富,把文字背后的情感读出来。
课堂上学生诵读声不断,让学生在读中感受语言文字的美。
受到美的熏陶。
如老师在这节课设计了不同层次的读。
每次读都有明确的目的,做到了读得有梯次有提升:
初读课文,发现壶口瀑布先声夺人的气势之美;再读重点词句,感悟壶口瀑布的壮观之美;研读重点句段,品味壶口瀑布的厚重之美,引导学生的思维层层递进、步步深入,把学生推向一个又一个的情感高潮。
18、时间:
11.12地点:
网络教室评课人:
柳颖
以学定教,顺学而导,教学方法活。
教学过程中,几位老师善于营造积极的教学氛围,创设生动的教学情境,使学生“乐学、爱学、会学。
”
1、揭题很有特色:
老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学,用猜谜及趣法创设情境。
2、文本使用有创意:
老师运用多形式品读,反复吟诵,让学生感受诗歌所描绘的画面,用自己的语言描绘:
艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨等、引发学生从景物、色彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。
特别值得赞赏的是在理解“不须归”一句时,巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词,运用兄弟俩作诗对答朗读的方式,体会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归 ”的情致。
3、启发学生质疑,以疑促读促思促悟。
例如老师在学生不经意之处启发质疑,你有什么疑问?
引导学生发现问题,展开想象,进而深入理解文本。
19、时间:
11.26地点:
网络教室评课人:
柳颖
1、课堂注重教给学习方法。
如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。
2、课堂扩展适度。
结合文本,适度扩展,是提高课堂效率的有效途径。
老师在这方面做得非常好。
她所补充的“一行白鹭上青天;细雨桃花水,轻鸥逆浪飞;《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连,恰到好处,让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解,又拓宽了知识,升华了情感。
3、课堂注重评价。
教师评价语言丰富多彩,特别注意激励性的评价,给学生以积极的情感体验。
20、时间:
12.5地点:
网络教室评课人:
柳颖
教学永远是一门遗憾的艺术,下面谈几点不足之处:
1、老师的一课容量过小,花费了大量的时间在理解内容这一段,建议本课上到第四自然段为好。
2、老师的学生的“说”和“议”显得过多,“读”略显不足。
应结合具体的重点句段,引导学生入情入境地朗读,读出情,读出味。
另外,配音读时音乐声要低一点,起衬托、点缀作用即可。
3、给人的感觉预设约束太强,课堂上的精彩生成不够。
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