高频考点1古诗鉴赏秘诀.docx
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高频考点1古诗鉴赏秘诀
高频考点1——古诗鉴赏秘诀
第一讲古诗鉴赏歌诀
古诗鉴赏不畏难,考纲要求烂心间。
表达技巧和形象,思想内容加语言。
素质修养固根本,神游于古想联翩。
诵读咏叹兴会至,语言突破发先端。
平仄对仗适格律,押韵也使语序缠。
语言风格有特质,术语种类要记全。
质朴清新别绮丽,简练隽永意味先。
诗中意象无限广,主客相融滋味长。
离愁别绪托折柳,望月怀远尽思乡。
竹菊梅兰君子范,春草无涯友情芳。
燕飞两迁夫妻苦,杜鹃啼血寄凄凉。
蝉鸣高洁虫悲切,鱼传尺素鸿雁忙。
凡此种种难尽举,骚人寓意话衷肠。
分门别类条理化,意境初解识诗章。
抒情方式要记清,直抒胸臆显爱憎。
更兼触景生情意,融情入景风雨惊。
托物言志诗魂寄,尽吐块垒见真情。
侧陪正面静衬动,乐景哀情反相成。
烘云托月手法老,虚实结合更鲜明。
双关互文兼对仗,铺陈排比并比兴。
跨过表达技巧隘,评价顺水又乘风。
思想内容怎评价?
胸存类型不驳杂。
写景寄旨表不群,咏物抒怀写高稚。
羁旅行役寻常见,思亲怀乡拟不差。
故道长亭别情重,多言不忍少旷达。
怀才不遇思明主,舒啸山水访道家。
咏史写人堪自比,借古讽今漫嗟呀。
边塞烽火燃诗意,或欲建功或挞伐。
对号入座须谨慎,莫让定式缚自家。
古诗浩淼如烟海,读品思评四步法。
如今识尽个中味,居高临下六分抓。
第二讲鉴赏诗歌的形象
技法总结
一、如何正确把握形象
首先,需要知人论世,准确记忆诗人的有关资料,包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、具体的创作背景等。
吟咏物象的诗更须关
注诗人的生平经历。
其次,在整体理解的基础上,对于人物形象来说,分析描写出的人物的动作、语言、神情等,关注反映心情的词语;分析描写出的人物所处环境(包括时间、地点、天气、周围景物等);分析诗中出现的具体景物的含义。
对于物象来说,分析诗中描写叙述了物体的哪些方面,描写用语及评价用语的感情色彩,联系作者创作背景进行理性的、有关人的品质或理想的深层分析。
鉴赏问题可以仁者见仁、智者见智,只要能自圆其说,在高考评卷过程中也考虑给分,但注意理解的基础毕竟是诗歌本身。
二、思路剖析
1.考查形象方面
一般提问:
诗中塑造了一个什么样的形象?
请简要分析。
变式提问:
有人认为塑造了这样的形象,有人认为塑造了那样的形象,谈谈你的看法。
答题步骤:
(1)谈出个人观点概括形象特点。
(2)结合诗句具体分析。
(3)形象的典型性或代表意义。
(4)对表现主题和作者情感的作用。
答题套路:
这首诗塑造了一个()的形象,这可以从()句中看出,这句通过对()的描写展示出来;(这个形象)是()的代表,在(他)身上集中体现了()的社会现实,传达出诗人()的情感。
2.考查意境方面
一般提问:
这首诗营造了一种怎样的意境?
变式提问:
这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想情感?
答题步骤:
(1)描绘诗中的画面。
(2)概括氛围特点。
(准确)(3)分析思想感情。
(具体)
答题套路:
这首诗描绘了一幅()的画面,营造了一种()的氛围,从而表达了作者()的情感(心情、心境)。
第三讲鉴赏诗歌的语言
1.考点要求
考纲要求
考查角度
鉴赏诗歌的语言
分析作品的语言风格或
特色
2.解读考点
鉴赏诗歌的语言主要包括:
(1)分析诗歌语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性,揭示语言所表达的具体意义,即从情感、意境上品味语言,挖掘词语的深层含义。
(2)分析诗歌运用的修辞格及其作用。
(3)分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力,感受其明快、朦胧、沉郁、飘逸、雄奇等艺术特征。
3.命题规律
(1)炼字题型
古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。
答题时不能把该字孤立起来品味,要放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。
设问方式:
①这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
②某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
③请对×字进行赏析。
④本诗的×字,换成另外一字好不好?
为什么?
答题步骤:
第一步,解释该字在句中的含义,或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法,如词类活用、拟人、通感、化静为动等;
第二步,展开联想把该字放入原句中描述景象;
第三步,点出该字烘托了怎样的意境,表达了怎样的感情,或有什么艺术效果。
(2)语言风格
不同诗人的作品,或者同一诗人不同的诗歌,往往呈现出不同的语言风格。
鉴赏语言特色,也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析,要记忆一些常用术语,如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等,以便表述恰当,答题规范。
设问方式:
①这首诗在语言上有何特色?
②请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。
③本诗语言××的特点主要表现在哪里?
请简要分析。
答题步骤:
语言风格
鉴赏诗歌的语言风格,是针对不同的诗人,不同的诗歌,或者同一诗人不同的诗歌,乃至不同时代不同流派的诗歌,往往呈现出的不同语言风格而言。
语言风格种类繁多,常见的语言风格有:
1.平淡:
其语言力求朴素,不追求词藻的华丽,显现出质朴无华的特点,但于平淡之中蕴涵着深意。
例如,陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还”,表面看来句句平淡,实则平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。
人评其诗“平淡而思致”。
2.工丽:
既讲究辞藻华丽,又讲究对仗工整,理解时可以借助对仗。
例如,杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短,青悬薜荔长”,辞藻华丽,对仗工整,每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
3.直率:
语言毫不隐晦,毫不修饰,依照情感的原样子直接写出。
如《诗经·硕鼠》。
4.委婉(含蓄):
抒情或叙事,不直接写出,而是通过写与本意看似无关的事物,或者通过对比而委婉地表达内心的情感。
例如,李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念,但是没有直接写出,而是写了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。
又如杜牧的《泊秦淮》:
“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。
”作者用隽永洗练的笔墨,活用典故,对沉溺于荒淫腐朽生活的统治者提出了委婉的批评。
5.自然:
指诗词不留雕琢的痕迹,不使人感到做作。
李白曾用“清水出芙蓉,天然去雕饰”说明自然的风格。
如李白《古朗月行》中的“小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在青云端”,写出了儿童时期对月亮稚气的认识,表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱,不加雕饰,生动自然。
6.清幽:
清静而又幽深,表面看似平淡自然,细细体味却意味深远。
例如,王维的《鹿柴》:
“空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
”前两句用不见人影而闻人声的情景,烘托出山的空寂清冷,后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔,进一步渲染了山的特点,给人一种无比清幽的美感。
7.雄奇:
气势雄伟,立意奇特。
例如,李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟,一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点,大海小得像杯中之水。
8.奔放:
指直率而有气势。
例如,苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的词句,将滚滚长江与历史长河融于一体,凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势,使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。
9.悲慨:
即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。
此风格的作品,含思悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平。
例如,陈子昂《登幽州台歌》:
“前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
”诗歌以苍茫原野为背景,勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象,苍凉悲壮,慷慨激昂。
10.洗练:
语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无尽的境界。
例如,王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:
“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”“连”与“入”相携,织出一幅烟雨迷蒙的愁网,并以“孤”为动力,把人进一步推进萦怀的离情之中,加之“冰心”“玉壶”的绝妙比喻,作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。
语近俗白却字字枝根相连,不可分割,匠意极深而不见斧凿。
11.沉郁:
用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
杜甫《登高》就是这种风格的代表作。
需要指出的是,风格指的是艺术创作上的独到之处,每一个诗人都各有自己的风格特点,而同一个诗人也可能具有多种风格。
附:
部分诗人的语言风格
江山代有才人出,星河灿烂出巨匠。
豪放高唱须铁板,婉约妙龄来浅唱。
屈原绚丽与沉雄,三曹慷慨兼顺畅。
渊明寄情山与水,恬淡自适心内旷。
子昂愤激兼慷慨,李白飘逸又顺畅。
王维恬然又含蓄,诗中有画有暗香。
浩然恬静又浑健,语淡情浓蕴味长。
杜甫沉郁又顿挫,乐天流丽又顺畅。
商隐典丽寓幽婉,杜牧明丽加清爽。
苏轼豪放又旷达,弃疾深沉又豪放。
柳永伤感又缠绵,陆游流畅又雄放。
清照凄婉又清丽,姜夔崎拔注感伤。
致远清俊又酣畅,汉卿泼辣又清爽。
景臣新奇出辛辣,养浩警僻又深广。
第四讲鉴赏诗歌的表达技巧
1.考点要求
考纲要求
考查角度
鉴赏诗歌的表达技巧
分析诗歌词句的表达技巧、抒情手法和塑造形象的方法
2.解读考点
“表达技巧”是个广义的综合概念。
它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、意境更蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。
“表达技巧”包括五个方面:
一是修辞方法,二是表达方式,三是抒情手法,四是描写手法,五是表现手法。
3.命题规律
(1)提问角度
直接提问
该句(诗)运用了什么修辞手法?
该句(诗)使用了哪些表达技巧?
间接提问
该句(联、诗)是如何描写景物的(或如何表达感情的)?
这类提问,答题时必须写出表达技巧。
(2)区分题干中的“一”“些”“主要”等关键词
问:
运用了哪一种表达技巧?
只写一种即可。
运用了哪些表达技巧?
至少写两种以上。
主要运用了哪种表达技巧?
必须写出主要的,可写一到两个。
(3)问题指向
“表达技巧”是个宽泛的概念,“修辞手法”“表现手法”“结构技巧”“描写手法”等是具体的概念。
如果提问“表达技巧”这个宽泛的概念,则要首先从修辞手法角度考虑,然后把“表达技巧和表现手法”结合起来考虑。
考点1修辞手法的技巧
经常考查的修辞有比喻、拟人、夸张、对比、借代、对偶、双关等。
答题模式:
(1)运用了什么修辞手法?
(2)结合诗句解释这种修辞格在诗中是怎样运用的。
(3)指出运用此种修辞的艺术效果。
考点2描写手法的技巧
诗歌中主要考查侧面描写中的渲染烘托、动静结合、虚实相生、细节描写、白描等。
1.渲染对环境、景物进行多方面的描绘形容,以突出形象,增强艺术效果。
2.烘托“烘云托月”,借助描绘别的事物突
出主要对象。
烘托又叫衬托,分为正衬和反衬两种,表达不同的情感。
3.动静结合对景物进行动景和静景的描写,有以静衬动、以动写静等手法。
4.虚实相生实写就是正面描写,写现实中的真实景物;虚写就是侧面描写,写想象中的景象,写所感。
5.白描绘画中的一种创作手法。
用最简洁的笔墨,不加烘托和细致的修饰,直接描画鲜明生动的形象。
答题模式:
(1)指出诗歌运用了什么描写手法。
(2)结合诗句分析描写了什么内容,是怎样描写的。
(3)说明这种描写手法的作用。
考点3抒情手法的技巧
借景抒情通过景物描写来寄寓、抒发作者的思想感情。
正常情况下“景”和“情”产生的美感是一致的,美景抒乐情,恶景抒哀情,但诗歌鉴赏中还经常运用“以乐景写哀情”的手法,其目的是让“哀情”更悲。
情景交融把作者的感情融入景物描写之中,景中有情,情中带景,情景融为一体。
托物言志借助自然界中的某一物象所具有的特征,来表现作者的某种志向或情感,诗中的物象带有人物化的色彩。
用典抒情剪接典型故事,借助典故来抒发情感,来讽喻时政。
借古喻今借助历史上的人物或事件来隐喻、规劝当朝。
“借古”是手段,“喻今”是目的。
答题模式:
(1)指出运用了哪种抒情手法。
(2)怎样运用了这种手法?
(3)简析这种手法在塑造形象、表情达意中的妙用。
考点4表现手法的技巧
古代诗歌的表现手法,有些和抒情手法相融合,如用典、衬托、对比、托物言志等;另外抑扬结合、象征也是常用的表现手法。
1.抑扬结合“抑”就是贬抑,对事物进行否定、贬低;“扬”就是褒扬,对事物进行肯定、赞赏。
抑扬运用时,只强调一个方面,另一个方面起衬托作用。
有两种表现形式:
一是欲扬先抑,一种是欲抑先扬。
2.象征借助于某一具体事物的外在特征,寄寓作者某种深邃的思想,或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。
象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系,但通过作者对本体事物特征
的突出描绘,会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想,从而领悟到作者所要表达的含义。
如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平、鸳鸯象征爱情等。
答题模式:
(1)明确运用了什么表现手法。
(2)诗(词、曲)中怎样运用了这种手法?
(托物言志要阐明“物”“志”所指的内容,象征要指明象征意义)
(3)阐明这种表现手法的效果。
考点5行文结构的技巧
行文结构方面的技巧有:
卒章显志,以景结情等。
1.卒章显志在文章的结尾运用直抒胸臆的手法,点明志向、文章的主旨。
2.以景结情指诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,结束诗句,使得诗歌“此时无情胜有情”,显得意犹未尽,可以使读者从景物描写中,驰骋想象,体味诗的意境,产生韵味无穷的艺术效果。
答题模式:
(1)点出行文技巧的名称。
(2)阐述“志”的内涵或“景”和“情”的关联。
(3)概述这种结构技巧的功效。
第五讲评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
1.考点要求
考纲要求
考查角度
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
分析诗歌的内容,把握作者寄寓的感情
2.解读考点
本考点可以细化为三个方面:
主旨内容包括意义的表层评价、常识典故传说评价、经历主张志向评价。
思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价,要分析评价作品主题的社会意义。
评价作者的观点态度,就是要用历史唯物主义的观点分析评价作者对人和事的看法、倾向。
分析评价时要针对作者所处的社会现状和作者当时的思想认知范围,客观公平、实事求是,既不能过分地贬低,也不能拔高。
3.命题规律
文学鉴赏的内容比较宽泛,较为自由,侧重感情评价,带有深厚的主观性。
文学评价,是对文学鉴赏的总结和提高,是沟通作品和读者的桥梁,能帮助读者正确地鉴赏作品,提高鉴赏能力,培养健康的审美趣味,它比文学鉴赏更客观,更加注重正确、全面。
考查内容:
(1)思想感情——积极或者消极,健康或者颓废
(2)内容——论史、叙事、抒情、言志
(3)风格——豪放或婉约
设题形式:
(1)综合要求——将形象、语言、表达技巧多个因素放在一起综合考查鉴赏能力。
(2)单项提问——仅就一方面提出问题并要求简要分析。
(3)与评论思想内容结合起来考查——把握形式与内容的关系。
在迎考训练中,要注意将诗、词、曲放在一起进行比较鉴赏。
分类鉴赏古诗的“程序”大致如下:
1.分类。
即把诗歌按内容特点作大致分类:
咏史怀古、送别悼亡、思乡怀人、咏物抒怀、山水田园、边塞征戎、爱情怨妇。
2.选材。
即为上述七类诗歌各选十首诗歌,课内和课外各五首,有的类型课内数量不足则用课外同类诗歌代替,至少保证有五首课外诗歌入选。
3.探究。
复习可分为8个时段,在一个时段内完成对一类诗歌内容的分析与归纳工作;或者分为8个小组,每个小组负责一类诗歌的分析归纳。
提倡合作探究,尽量采取集体讨论的方式完成。
4.展示。
完成探究工作后,把各类诗歌或各个小组的探究成果展示出来。
可采用个人主动发言的方式,也可由小组派出代表向全班作介绍。
这种分类鉴赏、合作探究的学习方式能极大地调动学生的积极性,复习效果较为明显。
例如“怀古”类诗歌的复习情况:
(1)选定诗歌:
《念奴娇·赤壁怀古》(宋,苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(宋,辛弃疾)、《桂枝香·金陵怀古》(宋,王安石)、《石头城》(唐,刘禹锡)、《蜀相》(唐,杜甫)、《乌衣巷》(唐,刘禹锡)、《南乡子·登京口北固亭有怀》(宋,辛弃疾)、《赤壁》(唐,杜牧)、《金陵怀古》(唐,许浑)、《咏怀古迹》(唐,杜甫)。
(2)借助教材、相关资料、工具书或网络资源对这些诗歌的内容作出分析和探究。
(3)得出此类诗歌内容特点的“共性”一般有以下三种:
a.通过怀古来表述作者对时局的忧虑;
b.通过怀古来表达作者报国无门、壮志未酬之情;
c.通过怀古来警示统治者(或“世人”)要以史为鉴。
通过这样的分析、探讨、归纳、整理,我们对“怀古”类诗歌的内容便有了较为全面的把握,在以后的考试中,一旦确定所鉴赏的诗歌属于“怀古”类,其思想内容和情感态度就不难把握了。
考点2怎样评价思想感情
四看一品,概括感情
评价思想感情,除了认真研读诗歌主体外——还要做到“四看一品”,即:
看标题、看作者、看序注、看诗眼、品意象。
1.看标题
借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。
2.看作者(知人论世)
了解了作家的生平、思想、创作风格,有助于对其作品思想感情的理解和把握。
3.看序注
一般交代创作的年代、缘由、背景,多为整个作品奠定情感基调,有助于把握诗歌的思想情感。
4.找诗眼
诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现,我们要抓住这些关键字。
5.品意象
诗歌所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”;“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。
只有领悟“意象”中的寓意,才能把握好诗歌的思想感情。
考点3怎样评价作者的观点态度
点面照应,抓关键点
作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句,句不离篇”的基本规律。
因此,由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。
这里的“面”,指的是作者的观点态度;这里的“点”,则主要包括以下内容的“关键点”:
关键词。
指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容词。
如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”,运用拟人手法,将春杏怒放,生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前,显然,作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露出来了。
又如2008年高考江苏卷《登金陵凤凰台》(李白)“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”中的“愁”字,就为全诗奠定了感情基调,也为我们的答题明确了方向。
关键句。
指最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性的句子,它体现了作者的观点。
如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”,就表明了作者高洁的志向;朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许,为有源头活水来”,就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。
这样的诗句在诗中都具有画龙点睛、明示作者观点态度的作用。
常用来评价作者观点态度的词语:
喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等。
古代诗歌中常见的思想内容和作者的感情
1.抒写个人际遇、感怀,宣泄伤时、离乱之情
这类诗歌往往从自身境遇写起,以自己身之所历、目之所睹为依托,宣泄伤时、离乱之情。
如杜牧《题木兰庙》:
“弯弓征战作男儿,梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒,拂云堆上祝明妃。
”作者借“木兰庙”的意象,抒发了自己对历史的深沉感慨以及对“木兰”和“王昭君”的景仰之情。
2.抒写作者报国之志,表现忧国忧民之情
爱国是中国文人的主流思想,在古典诗歌中,爱国诗的比重很大。
比如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》,韩愈因上《论佛骨表》触犯“人主之怒”,被贬为潮州刺史,韩愈悲歌当哭,慷慨激昂地写下了这首诗。
诗歌尤以颈联“云横秦岭家何在?
雪拥蓝关马不前”最为著名。
作者借“云”“横”的“秦岭”,借“拥蓝关”而“马不前”的大雪,抒写自己伤怀国事,联想到前路的艰危和思念家人而不得见的悲凉,寄寓了他国不得报的君国之忧和家不得归的英雄失路之悲。
另如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》表达了对人民疾苦的同情;《自京赴奉先县咏怀五百字》中“朱门酒肉臭,路有冻死骨”反映了社会的黑暗,揭露了统治者的腐朽;林升的《题临安邸》中“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”表达了对国家民族前途命运的担忧;陆游的《示儿》和文天祥的《过零丁洋》表达了山河沦落、国破家亡的痛楚;还有杜甫的《兵车行》揭露了统治者的横征暴敛、穷兵黩武。
3.记录人物羁旅行役,抒发客心思归之情
羁旅诗和思妇诗是古典诗歌中独特的一对,游子思家,怨妇怀人,都表现出中国文化对于家的眷恋,对于团圆的渴望。
如刘禹锡《秋风引》“何处秋风至?
萧萧送雁群。
朝来入庭树,孤客最先闻”。
作者借“秋风”的意象,寄托自己的羁旅之情和思归之心。
另如孟浩然的《宿建德江》和温庭筠的《商山早行》表达了天涯羁旅的愁思;王维的《九月九日忆山东兄弟》描摹了思亲念友的孤独;王昌龄的《闺怨》和欧阳修的《踏莎行·候馆梅残》记述了闺中怨妇怀人之情等等。
4.咏史怀古,寄寓盛衰无常之感
咏史诗多以简洁的文字、精选的意象,融合对自然、社会、历史的感触,或喟叹朝代兴亡的变化,或感慨岁月倏忽变幻,或讽刺当政者的荒淫无耻,从而表现作者历尽沧桑之后的沉思,蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。
如刘禹锡的咏史诗《乌衣巷》《石头城》等,杜牧的咏史名篇《过华清宫绝句三首》《题乌江亭》等。
5.即景生情,抒发诗人生活杂感即景抒情诗是古典诗歌中最为常见的一类,这些诗往往以景色的描写为主,但在景色描摹中,流露出诗人不同的情感。
常见的有以下几类:
(1)山水田园的悠闲,如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。
(2)昔盛今衰的感慨,如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。
(3)青春易逝的伤感,如李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
(4)仕途失意的苦闷,如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》。
(5)告慰平生的喜悦,如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》。
(6)借古讽今的感叹,如杜牧《泊秦淮》《赤壁》。
6.描摹事物独特风貌,寄托诗人个性情志
托物言志诗是中国古典诗中的常见诗歌,诗人往往独具慧眼,抓住所咏事物的特征,咏物言志,表达个人情怀。
比如李商隐的《蝉》,以蝉之高洁自警,喟叹身世之飘零,抒发了位卑寄人篱下的感叹;杜荀鹤的《小松》,借小松把杜荀鹤出身寒微、才华卓越、无人赏识、屡试不中、报国无门、一生潦倒的人生境遇抒发得淋漓尽致。
7.追怀亲友昔日情态,挥洒诗人缅怀之情
悼亡诗在古代诗歌中,因其引人动容的情感而备受人们的关注,这类诗歌往往虚实结合,跨越时空,过去现在,梦里梦外,辗转反侧,催人泪下。
比如苏轼的《江城子》以梦境表达词人在爱妻十年忌辰时的哀伤之情。
8.描述亲朋离别情状,抒发诗人依依别情
离别诗也是一种常见诗体,古人离别,十里长亭,觥筹交错,吟咏赋诗。
其中的离情别绪虽大体相同,但也各具特色。
例如李白《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的殷殷深情,岑参《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君,雪上空留马行处”的依依惜别,高适《别董大二首》中“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的声声激励,王维《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的深深离情。
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