第三单元分类与整理教材分析.docx
- 文档编号:28174414
- 上传时间:2023-07-09
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:1.38MB
第三单元分类与整理教材分析.docx
《第三单元分类与整理教材分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第三单元分类与整理教材分析.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第三单元分类与整理教材分析
第三单元分类与整理教材分析
一、教学内容
本单元教学内容:
一是按给定标准分类计数;二是自选标准分类计数,会用简单统计表呈现结果。
二、教学目标
知识与技能:
使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
过程与方法:
使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。
情感态度与价值观:
使学生能够对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。
三、教学重难点
能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类;能够用自己的方式呈现分类的结果。
四、教学措施
1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会,使学生从中体会分类的意义。
2、重视学生的经验和体验,紧密结合学生的生活设计学习素材。
五、课时安排
约5课时
第一课时
上课时间
2016年3月28日星期一
审批时间审批(人)
课题
分类与整理
(一)
分类
课型
新授
教
学
目
标:
知识与技能:
1、学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。
2、通过操作学会分类的方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分的物体进行简单的统计。
初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
过程与方法:
1、分一分、看一看,培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
2、在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
情感态度与价值观:
1、培养学生合作交流意识,培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。
2、让学生体会到生活中处处有数学,养成有条有理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:
引导学生从生活中发现一些分类方法,让学生思考得出一些分类规律。
教学难点:
体验分类标准多样化,会自定校准对物体进行分类
教法学法:
教法:
实验研究法
学法:
实践操作法
教学准备:
水果图片、课件
教学过程
设计意图(含预期目标)
一、创设情境。
播放录像:
商场物品远景镜头。
提问:
你看到了什么?
发现了什么?
通过看录像,使学生明确商场里物品有很多种。
引导学生说出:
商场中会把同样的物品放在一起。
二、教学互动
(1)播放录像
商场物品近景镜头。
(文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是笔。
一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具)
提问:
你看到了什么?
发现了什么?
引导学生说出:
售货员把同类东西放在了一起。
揭示概念:
像售货员阿姨这样,把一样的东西放在一起就叫分类。
(板书课题)
(2)猜一猜
继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层,使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
(1)多媒体出示例1情景图。
图上的气球可真漂亮,小朋友们,你们能试着将这些气球分分类吗?
引导学生按气球的形状分类,分完之后,数一数,看每种形状的气球各有几个。
将学生的分类结果展示在大屏幕上,继续启发学生思考;还可以怎样分呢?
小朋友们真是太棒了,能想出这么多的分类方法。
三、巩固练习
(1)摆一摆
出示商品柜台的图片,引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便。
(2)分一分自己的学具袋。
教师导语,说明以小组为单位进行分类活动。
组织学生进行小组活动,组内互相交流是怎样分的,这些物体分别有多少?
哪个最多?
哪个最少?
让学生体验分类的方法和统计的思想。
教师在巡视中指导,同时注意学生中分类的不同方法。
(3)完成教材练习七第1、2题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么?
放学后,你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗?
作业
能力与测试19页。
板书设计:
分类
按图形按颜色
课后反思:
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容,通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量,形状,颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中,体验活动结果在同一标准下的一致性,不同标准下的多样性。
学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果,对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。
”分类“是一个学生实践性的活动,通过这一活动,让学生体验分类的含义和方法。
而传统的教学是单纯接受式的学习方式,对学生过分要求听、及、模仿,它不仅不能促使学生发展,反而成为学生发展的阻力。
回顾整节课,我觉得这节课的优点是从生活切入数学,激发学习欲望。
心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边。
因此,本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授,或者让学生机械的记忆分类的含义,而是结合学生熟悉的食物,如给气球分类。
但是本节课没有充足的教具,学生无法动手操作,使得学生无法真正体验分类的过程,只能靠课件播放,学生观察并回答自己的分类想法或方法。
为了让学生明白为什么要分类,我结合学生的认知结构和实际生活,举了一个关于超市的例子:
如果超市乱摆乱放物品,你能很快的找到自己要购买的商品吗?
学生思考后回答。
接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买?
为什么?
让学生明白为什么要分类?
分类后如何快速的找到自己想要的物品,体验分类带来的方便。
教学过程中,为了弥补教具的不足,我还是就地取材,让学生用小棒分类、用不同图形分类。
通过小组合作,让学生自主地去感受、发现和交流,发展学生探索与合作的意识。
在本节课的教学实践中,值得我进一步思考的问题是:
学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”,调控好课堂的秩序,该静则静该动则动;学生在给“人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等,这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准呢?
第二课时
上课时间
2016年3月29日星期二
审批时间审批(人)
课题
分类与整理
(二)
分类统计
课型
新授
教
学
目
标:
知识与技能:
1、学生通过分一分的活动,更进一步体会分类的思想,培养分类统计的能力。
2、通过操作掌握分类的方法,能选择不同的标准对物体进行不同的分类,进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
过程与方法:
1、分一分、看一看,培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
2、体验分类与更更的过程,在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类的方法。
情感态度与价值观:
1、培养学生合作交流意识,善于表达和倾听他人意见的学习品质。
2、使学生体会到生活与数学的密切联系,养成有条有理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:
联系日常生活中的一些分类方法,让学生思考得出一些分类的规律。
教学难点:
把同一些物品按不同分类方法进行分类统计,体会分类标准不同,结果也不相同。
教法学法:
教法:
实验研究法。
学法:
实践操作法。
教学准备:
小黑板、课件等
教学过程
设计意图(含预期目标)
教学过程
一、创设情境。
课件出示大海图(海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了)让学生观察,发现其中的信息。
二、教学互动
(1)引导学生有序看图并提问题。
1)观察大屏幕,你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗?
2)出示课件,引导学生思考。
3)板书问题:
正在游泳的有多少人?
海面上一共有多少只船?
(2)解决第一个问题。
1)看第一个问题,我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。
根据学生的回答教师总结:
可以按性别、年龄……来分类。
2)把这些游泳的人分类。
(出示统计表)
一起看一看,表中的类别谁知道是什么意思?
(学生不一定能说得很清楚,教师可总结说明是分类情况,也就是把这里的人按不同标准进行分类)
教师巡视指导,奖励填得好的学生。
(3)解决第二个问题。
1)解决第二个问题时,可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢?
这些漂亮的船只可以怎样分类呢?
你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。
2)反馈展示
3)举例说明,在生活中,还有什么地方可以用到分类统计呢?
(4)观察这些表格,从每种表格中可以读到什么信息?
(5)总结分类统计的方法。
这种统计的方法就呢分类统计。
(板书:
分类统计)
三、巩固练习
四、课堂小结
通过今天的学习你有什么收获?
作业
同步练习12页。
板书设计:
课后反思:
《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难,所以教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安排了许多自主探索、合作交流的活动,让课堂洋溢着愉快的学习氛围,让学生获得了学习数学的兴趣。
使学生在自主探索的教学活动中,加深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。
回顾整节课,我觉得这节课的优点是从生活切入数学,激发学习欲望。
心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边。
第三单元整理和复习一
2016年3月30日星期三
授课时间:
1
本课目标知识与技能
(1)学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。
(2)通过操作学会分类的方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分的物体进行简单的统计。
初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
过程与方法
(1)分一分、看一看,培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
(2)在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。
情感态度与价值观
(2)培养学生合作交流意识,培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。
(3)让学生体会到生活中处处有数学,养成有条有理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:
引导学生从生活中发现一些分类方法,让学生思考得出一些分类规律。
突破方法:
通过实践活动,采用亲身感受的方法来突破。
教学难点:
体验分类标准多样化,会自定校准对物体进行分类
突破方法:
实际操作的方法
教法学法:
教法:
实验研究法
学法:
实践操作法
教学准备:
教师:
水果图片、课件
学生:
黄花、蓝花和红花各3朵,铅笔若干
教 学 设 计
设 计 意 图
学生活动
一、创设情境。
播放录像:
商场物品远景镜头。
提问:
你看到了什么?
发现了什么?
通过看录像,使学生明确商场里物品有很多种。
引导学生说出:
商场中会把同样的物品放在一起。
二、教学互动
(1)播放录像
商场物品近景镜头。
(文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是笔。
一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具)
提问:
你看到了什么?
发现了什么?
引导学生说出:
售货员把同类东西放在了一起。
揭示概念:
像售货员阿姨这样,把一样的东西放在一起就叫分类。
(板书课题)
(2)猜一猜
继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层,使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
(4)多媒体出示例1情景图。
图上的气球可真漂亮,小朋友们,你们能试着将这些气球分分类吗?
引导学生按气球的形状分类,分完之后,数一数,看每种形状的气球各有几个。
将学生的分类结果展示在大屏幕上,继续启发学生思考;还可以怎样分呢?
小朋友们真是太棒了,能想出这么多的分类方法。
三、巩固练习
(1)摆一摆
出示商品柜台的图片,引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便。
(2)分一分自己的学具袋。
教师导语,说明以小组为单位进行分类活动。
组织学生进行小组活动,组内互相交流是怎样分的,这些物体分别有多少?
哪个最多?
哪个最少?
让学生体验分类的方法和统计的思想。
教师在巡视中指导,同时注意学生中分类的不同方法。
(3)完成教材练习七第1、2题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么?
放学后,你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗?
从生活引入,创设情境,使学生产重亲切感,激发学习兴趣。
通过看录像,培养学生观察能力。
通过让学生相互叙述,使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法。
学生通过观察、猜测、思考,进一步理解并学会分类,体验成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。
调动学生主动参与的积极性,使学生在分类中初步体验分类的必要性。
为学生提供“做”的机会,让学生通过亲手操作进一步体验分类。
通过分一分,使学生进一步体验分类的作用。
小组活动的开展,培养了学生合作学习的意识。
让学生明白数学知识来源于生活,也用于生活。
学生观看、思考、汇报。
学生观看录像,汇报对分类的认识。
新|课|标|第|一|网
学生观察、猜测、思考、汇报。
学生自主尝试分类,分一分,数一数。
学生小组内交流讨论。
学生操作,汇报物品是如何摆放的。
学生动手分一分,小组合作、汇报。
学生独立完成,集体订正。
学生自由汇报。
作业
能力与测试20页
板书设计
整理和复习
教学反思:
本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。
为了教学目标,我在教学设计中,从以下几点来体现:
1、创设情境,从学生熟知的投篮比赛中提出问题,让学生初步体会统计的意义。
体育比赛中的统计得分用到的就是统计知识,学生对于此已有一定的感性经验。
所以,在新课导入时,我设计了小动物投篮比赛的场景,学生的学习积极性很快被调动起来,使学生对统计的目的非常明确,为下一个环节的调查统计指明了方向。
2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法,使学生亲身经历统计的过程,分析统计的结果。
在教学中,我先和学生一起用小方格来表示红花的盆数,然后让学生小组合作尝试这种表示方法,为下一个环节正式的统计图的出现奠定基础。
这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的方法来统计数据,对学生来讲是个比较生疏的方法,要指导练习。
我给学生推荐了用写“正”字的方法,就让他们来统计,结果发现有的学生无所适从,所以在这里我高估了学生的理解能力。
今后要注意准确把握学生的学情才是。
在今后的教学中,我要准备更充分的时间对学生进行这方面的指导,需要更深入的把握教材,以便使课堂时间安排更合理更有效更深入。
也许每节课不能面面俱到,但我们教师应该争取。
第三单元整理和复习一
2016年3月31日星期四
授课时间:
1
本课目标知识与技能
(1)学生通过分一分的活动,更进一步体会分类的思想,培养分类统计的能力。
(2)通过操作掌握分类的方法,能选择不同的标准对物体进行不同的分类,进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
过程与方法
(1)分一分、看一看,培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
(2)体验分类与更更的过程,在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类的方法。
情感态度与价值观
(1)培养学生合作交流意识,善于表达和倾听他人意见的学习品质。
(2)使学生体会到生活与数学的密切联系,养成有条有理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:
联系日常生活中的一些分类方法,让学生思考得出一些分类的规律。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。
教学难点:
把同一些物品按不同分类方法进行分类统计,体会分类标准不同,结果也不相同。
突破方法:
实际操作的方法。
教法学法:
教法:
实验研究法。
学法:
实践操作法。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
学具。
教 学 设 计
设 计 意 图
学生活动
一、创设情境。
课件出示大海图(海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了)让学生观察,发现其中的信息。
二、教学互动
(1)引导学生有序看图并提问题。
1)观察大屏幕,你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗?
2)出示课件,引导学生思考。
3)板书问题:
正在游泳的有多少人?
海面上一共有多少只船?
(2)解决第一个问题。
1)看第一个问题,我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。
根据学生的回答教师总结:
可以按性别、年龄……来分类。
2)把这些游泳的人分类。
(出示统计表)
一起看一看,表中的类别谁知道是什么意思?
(学生不一定能说得很清楚,教师可总结说明是分类情况,也就是把这里的人按不同标准进行分类)
教师巡视指导,奖励填得好的学生。
(3)解决第二个问题。
1)解决第二个问题时,可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢?
这些漂亮的船只可以怎样分类呢?
你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。
2)反馈展示
3)举例说明,在生活中,还有什么地方可以用到分类统计呢?
(4)观察这些表格,从每种表格中可以读到什么信息?
(5)总结分类统计的方法。
这种统计的方法就呢分类统计。
(板书:
分类统计)
三、巩固练习
四、课堂小结
通过这节学到了什么?
作业
同步练习13-14页。
教学反思:
本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。
为了教学目标,我在教学设计中,从以下几点来体现:
1、创设情境,从学生熟知的投篮比赛中提出问题,让学生初步体会统计的意义。
体育比赛中的统计得分用到的就是统计知识,学生对于此已有一定的感性经验。
所以,在新课导入时,我设计了小动物投篮比赛的场景,学生的学习积极性很快被调动起来,使学生对统计的目的非常明确,为下一个环节的调查统计指明了方向。
2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法,使学生亲身经历统计的过程,分析统计的结果。
在教学中,我先和学生一起用小方格来表示红花的盆数,然后让学生小组合作尝试这种表示方法,为下一个环节正式的统计图的出现奠定基础。
这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的方法来统计数据,对学生来讲是个比较生疏的方法,要指导练习。
我给学生推荐了用写“正”字的方法,就让他们来统计,结果发现有的学生无所适从,所以在这里我高估了学生的理解能力。
今后要注意准确把握学生的学情才是。
在今后的教学中,我要准备更充分的时间对学生进行这方面的指导,需要更深入的把握教材,以便使课堂时间安排更合理更有效更深入。
也许每节课不能面面俱到,但我们教师应该争取。
用情境图激发学生的学习兴趣。
从学生身边的事物入手,让学生很快地进入角色,形成愉悦的学习心理,积极主动地投入到学习的全过程中,学生注意力高度集中,教育效果良好。
学生通过交流不同的统计方法,体会分类统计的多样性。
通过讨论交流的环节,培养学生的创新意识。
在这个环节我注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导,让学生掌握学习的方法,养成良好的学习品质,更好地帮助学生建立分类统计的模型。
学生观察汇报
学生观察、汇报提出的问题:
一共有多少人游泳?
一共有多少只船?
沙滩上有多少人?
有多少个女孩在游泳?
……
第三单元测试
2016年4月1日星期五
作业
能力与测试21页
试卷分析:
一、考试情况概述
由于学生的识字量有限,部分试卷(较难部分)是在老师读题的情况下完成的。
考试时间50分钟,满分100分,共43名学生参加考试,缺考为0,上交试卷43份。
这次数学试卷检测的范围是第4单元:
分类与整理。
内容容量不大,个别填空题偏难。
而从考试成绩来看,基本达到了预期的目标,成绩还是不错的。
二、卷面分析:
从卷面看,大致可以分为两大类,第一类是基础知识:
分一分、数一数,并在方格里涂一涂。
第二类是数一数、填一填、按要求填空,第三部分,实践题,妈妈买的水果、美丽的花园、分类与整理。
从试题的类型和试题的表达方式,都能很好的检测出学生在本单元所学的数学知识,测试学生思维的多角度性和灵活性。
教研组组长签字:
山图亚
教务处签字:
其米提3月1日—4月1日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 单元 分类 整理 教材 分析
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)