第八单元 20以内的进位加法教案.docx

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第八单元20以内的进位加法教案

第八单元教学计划

教学

内容

20以内进位加法（第88～103页）

教材

分析

本单元学习的主要内容有两个，一个是两个一位数相加得数超过10的加法，即“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的问题。

本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。

这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。

教材以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法，再脱离实物，让学生思考算法，算出得数，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

解决问题是从不同的角度寻找题目中所给的信息，或者说从不同的角度思考问题，逐步培养学生分析问题和审题的能力。

单元

整体

目标

1、知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以

内的进位加法。

2、学会用加法解决简单的实际问题。

3、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。

4、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

5、通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

教学

重点

20以内进位加法的算法，会解决简单问题。

教学

难点

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。

课

时

安

排

1、9加几………………………………3课时

2、8、7、6加几………………………2课时

3、5、4、3、2加几…………………4课时

整理和复习……………………………1课时

第八单元20以内的进位加法

课题

9加几

授课类型

新授课

教学内容

教科书第88～89页的内容。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；

2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

理解“凑十法”，掌握9加几的算法

教学难点

使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

教具准备

媒体课件，师生共同准备13根小棒。

教学方法

合作探究操作法

教学过程

第1课时

一、创设情境，设疑激趣

小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。

瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。

比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！

跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。

在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。

为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：

“还有多少盒？

”

二、教学例1

1．组织学生讨论“一共有多少盒？

”的问题。

a.小组讨论，交流解决问题的方法。

b.组织全班学生交流解决问题的方法。

◆点数出结果。

（逐盒闪烁）

◆从9接着数。

（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。

）

◆从4接着数。

（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。

）

◆推算出结果。

10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“凑十法”计算出结果。

（课件显示放进箱内1盒的动作。

）

c.理解“凑十法”。

◆组织摆小棒。

教师引导学生进行操作：

左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

◆演示口算过程。

教师边提问边指导操作：

回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？

该怎样移动小棒呢？

（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？

10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？

所以9加4等于多少？

2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？

”

a.引导学生观察画面，并提出问题：

“踢毽的和跳远的一共有多少人？

”

b.让学生在画面中收集数据。

问：

踢毽的和跳远的各有多少人？

c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。

鼓励学生用不同的方法算得数。

3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。

a.收集信息及数据。

引导学生观察画面：

运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？

参加这些项目比赛的各有多少人？

b.小组交流，提出要解决的问题。

教师问：

你还能提出哪些用加法计算的问题？

c.解决同学们提出的问题。

小组讨论后发表意见。

d.小结。

教师提问：

仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？

（引出课题）

计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。

三、反馈练习

1．练习二十第1题。

先说图意，再列式。

集体评议，订正，并说一说计算方法。

2．练习二十第3题。

“糖块”图。

“蚂蚁抬大青虫”图

结合题目对学生进行思想品德教育。

蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。

对学生渗透团结协作精神。

3.练习二十第2题。

四、课堂小结

板书设计

课后小记

第八单元20以内的进位加法

课题

9加几（练习课）

授课类型

练习课

教学内容

练习二十的内容。

教学目标

1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。

2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。

3、初步渗透函数思想。

培养学生的观察能力和分析能力。

教学重点

能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。

教学难点

初步渗透函数思想。

培养学生的观察能力和分析能力。

教具准备

口算卡片

教学方法

练习法

教学过程

第2课时

一、基本训练。

1、口算，并说说两题之间有什么关系？

9+1+59+1+49+1+8

9+69+59+9

2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？

3、出示口算卡片。

（1）开火车口算：

9-2=9+6=9+10=9+2=

7-5=9+9=10-5=9-5=

9-6=9+4=9+8=9+0=

（2）指名口算：

4+5+3=6+3-2=9-2+4=

9-4+3=10-l+5=2+7+9=

（3）做游戏：

找朋友。

（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。

一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：

“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：

“你的朋友在这里。

”大家齐读：

9+2=1I）

二、指导练习

1、练习二十第5题。

2、练习二十第4题。

看图填算式。

这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。

学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。

三、课堂总结。

师：

今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。

板书设计

课后小记

第八单元20以内的进位加法

课题

8、7、6加几

授课类型

新授课

教学内容

教科书第91～92页的内容。

教学目标

1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点

掌握8、7、6加几的算法

教学难点

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教具准备

多媒体课件

教学方法

自主探究

教学过程

第3课时

一、创设情境，激发求知的欲望

1、教师创设情境：

体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。

观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友?

请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

4、教师小结：

同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生回答，教师板书8十5。

师：

8十5应该怎样计算呢?

请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2、小组汇报交流。

（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

）

3、师边板书边小结：

同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

问：

其他小组还有不同的计算方法吗?

4、师：

刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

学生汇报。

（教师多让几个学生说想法。

）

5、师：

同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

（教师板书课题）

6、师：

同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。

那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报：

三、巩固练习

完成教科书“做一做”。

1、第1题。

“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

2、第2题。

先让学生说出凑十过程，再填在书上。

3、第3题。

学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习。

1、练习二十一第1题。

先让学生看图，描述画面。

再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

2、92页做一做。

学生独立完成，集体订正。

板书设计

课后小记

第八单元20以内的进位加法

课题

8、7、6加几（练习课）

授课类型

练习课

教学内容

练习二十一的内容。

教学目标

1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。

2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

教学重点

巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。

教学难点

培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

教具准备

口算卡片

教学方法

练习法

教学过程

第4课时

一、复习。

1、口算。

6十8＝10—8＝7十5＝

4十6＝7十8＝8十5＝

8十8＝9十9＝6十9＝

6十7＝8十9＝4十8＝

2、听算。

6十9＝7十7＝9十8＝

7十5＝6十4＝7十6＝

8十7＝6十5＝9十6＝

二、计算能力训练。

1、练习二十一的第2题。

教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。

2、练习二十一的第3题。

学生自己看图，说图意。

独立列式，集体订正。

3、练习二十一的第4、5题。

学生独立做在书上，集体订正。

4、练习二十一的第6题。

三、课堂练习

1、看卡片说得数

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？

2、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12

7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10

独立完成练习二十一第7、8题，集体订正。

四、课堂小结

板书设计

课后小记

第八单元20以内的进位加法

课题

5、4、3、2加几

授课类型

新授课

教学内容

教科书第95页的内容。

教学目标

1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点

掌握5、4、3、2加几的算法

教学难点

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教具准备

多媒体课件

教学方法

引导发现法

教学过程

第5课时

一、复习铺垫，引入新课

1、口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

2、8十9＝?

让学生口算并说思考过程。

师：

同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

（板书：

5、4、3、2加几）

二、合作学习，探究新知

1、出示5十7＝，同桌合作学习。

问：

5十7等于多少?

怎样计算呢?

①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：

同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：

在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

师提示1：

20以内是指得数从11到20。

师提示2：

进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

三、巩固练习

做一做。

①看图列式。

（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

③第3题

四、课堂小结：

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

板书设计

课后小记

第八单元20以内的进位加法

课题

5、4、3、2加几（练习课）

授课类型

练习课

教学内容

练习二十二的内容。

教学目标

1、提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。

2、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

3、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教学重点

使学生熟练地计算5、4、3、2加几。

教学难点

激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教具准备

教学方法

教学过程

第6课时

一、基本练习

1、看卡片开火车。

9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=

6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=

2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。

3、看谁算得又对又快。

（出示口算小转盘）

5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=10—9=

2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=

二、指导练习

1、先说得数，再写算式。

（完成P96页第1题）

（1）学生说一说，怎样算得比较快？

（2）指导学生书写算式。

师：

怎样写不漏掉也不重复？

为什么？

2、出示练习。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11

（1）学生独立完成，集体订正。

（2）说一说：

你是怎样做的？

3、引导学生完成P96页第2题。

（1）学生看表格，弄清题目的意思。

（2）分组讨论，并派代表说一说。

（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。

4、学生自主完成P96页第3、4、5题。

三、数学游戏：

找朋友

让学生出示数字卡片。

05793681042

从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。

1、游戏规则：

（1）得数是10的两个数是好朋友。

（2）得数是12的两个数是好朋友。

（3）哪两张卡片上的数相加等于15？

6．游戏方式：

小组中进行。

7．每个小组评出两位优胜学生。

四、课堂小结

板书设计

课后小记

第八单元20以内的进位加法

课题

用数学

（一）

授课类型

新授课

教学内容

教科书第97页的内容。

教学目标

1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。

3、感受数学在日常工作中作用。

教学重点

引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。

教学难点

培养学生用数学的能力。

教具准备

多媒体课件

教学方法

引导发现法

教学过程

第7课时

一、创设情境，激发兴趣

出示挂图，导入：

一

（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！

谁能给大家介绍一下画面的内容？

教师提出问题：

一共有多少人？

二、自主探究，合作交流

1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？

2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。

3、汇报：

小组派代表发言，教师板书。

4、学生评一评：

哪种解决问题的方法好，为什么？

三、应用拓展，解决问题

1、P97页“做一做”

（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：

一共有多少只天鹅？

（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？

2、完成P23页第1题。

学生观察画面，说一说图意。

独立填写算式，学生交流、汇报。

教师板书：

8+6=14（人）

教师引导学生从另一个角度思考：

还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。

学生评价这两种解法，说一说体会或感受。

3、P100页第5题；学生独立完成，集体订正

4、P100页第6题

学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？

5、完成课堂练习。

（出示主题图）

（1）学生理解图意，独立解答。

汇报交流：

8+6=14（人）

（2）引导学生从不同的的角度思考问题。

要求一共有多少人，还可以怎样思考？

四、完成随堂练习。

学生独立填未知加数。

以8+（）=12为例，让学生交流想的过程。

五、数学游戏

引导学生做抢答游戏。

活动小结，评出优胜小组和优胜个人。

六、全课小结，质疑问难

这节课有什么体验或收获？

还有什么问题？

板书设计

课后小记

第八单元20以内的进位加法

课题

用数学

（二）

授课类型

新授课

教学内容

教科书第98页的内容。

教学目标

1、知识目标：

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、能力目标：

使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、情感目标：

感受数学在日常生活中的作用。

教学重点

在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

教学难点

找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。

教具准备

多媒体课件

教学方法

引导发现法

教学过程

第8课时

一、创设游戏、情境引入

1、师生谈话

师：

今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？

（想要）

开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。

2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。

师：

谁知道盒子里有多少块橡皮吗？

教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。

根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。

师：

现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？

能说出理由吗？

3、师边小结边演示：

要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。

（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。

）

4、今天我们就来解决这类实际问题。

（板书：

求“原来有多少”的实际问题）

二、自主探索，学习新知

出示情境图

1、猜一猜。

两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：

7个）。

请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？

为什么？

小组讨论交流。

2、说一说，算一算。

（1）提问：

小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

（板书：

树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？

（板书：

树上原来有多少个桃？

）

树上原来有多少个桃，该怎么算？

为什么这样算？

小组讨论交流。

（2）讨论后明确：

树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。

（3）列式计算。

（板书：

7+5=12或5+7=12）

问：

7表示什么？

5表示什么？

12呢？

3、编一编，说一说。

像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？

4、小结：

今天我们学的解决求“原来有多少”实际问题就是要反过去想，用加法计算。

三、巩固练习，联系生活。

1、完成P98页的“做一做”。

问：

你能看图说出题目中的两个已知条件吗？

你是怎么找到的？

题目要我们解决什么问题？

你会列式计算吗？

2、P100页第8题。

学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。

集体订正，指名口答。

3、教师小结。

问：

这几道题有什么相同的地方？

四、课堂小结

板书设计

课后小记

第八单元20以内的进位加法

课题

整理和复习

授课类型

复习课

教学内容

教科书第98页的内容。

教学目标

1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。

3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点

20以内进位加法。

教学难点

看加法表找规律。

教具准备

20以内进位加法表

教学方法

归纳总结法引导发现法

教学过程

第9课时

一、整理和练习20以内进位加法。

1、教师指着竖行式题。

问：

竖着看，在排列上有什么规律?

引导学生回答。

（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。

（2）每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。

（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。

（4）各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。

2、教师指着横排式题。

问：

横着看，在排列上有什么规律?

启发学生回答。

（1）每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。

（2）每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。

（3）每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。

3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?

启发学生答出。

（1）5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。

师说明：

记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。

（2）表中有四道题都是两个加数一样。

6十6、7十7……。

如