春笋教学设计 春笋说课稿.docx
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春笋教学设计春笋说课稿
春笋教学设计春笋说课稿
《春笋》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文,课文描写了春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
以下是本人为你整理的春笋教学设计,希望能帮到你。
《春笋》教学设计
教学目标
1、能正确、流利,有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字。
认识一个多音字,认识4个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻力,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学重点与难点
重点:
学会本课生字,能有感情地朗读课文和背诵课文。
难点:
了解春笋能冲破重重阻力,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学准备
课件
教学流程
第一课时
教学目标:
初读课文,感知课文内容,练习正确流利地朗读课文。
学会本课9个生字。
认识一个多音字,认识4个偏旁。
理解由生字组成的词语。
指导书写上下结构和左右结构的字。
教学过程:
一、激趣导入
1、猜谜:
小朋友,老师给你们带来了一个有趣的谜语,想不想猜?
仔细听――
头戴尖尖帽,身披节节衣。
每年二三月,脑袋钻出地。
知道是什么吗?
2、齐读课题,提醒:
“笋”是一个生字,平舌音。
学习“笋”(结构、指导书写)
3、你们见过春笋吗?
今天老师把小春笋带到教室里来了,你们看,它长的什么样子呀?
出示竹笋实物,认识“浅褐色”。
剥开春笋,感知“嫩生生”。
二、初步感知美文
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢?
竖起小耳朵仔细听。
(听课文录音,回答问题)
2、喜欢春笋娃娃吗?
打开课本,轻读课文,遇到不认识的词语多读几遍,注意读书姿势啊!
(按要求自读,师巡视指导。
)
3、检查自读:
(1)读词语(正音,去拼音读)
春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻 冒出来 浅褐色 石块
裹着 娃娃 迎着 春风 生长 嫩生生 笑声 外衣
4、在课文中快速圈出这些词语,把词语带入课文再读,联系课文想一想这些词语的意思。
(再读课文,师巡视)
5、指名反馈交流,理解词语。
三、指导读长句子
过渡:
这篇课文比较长,有的句子比较难读,你读好它了吗?
出示句子指名读,齐读
1、它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
2、春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
3、指名分段朗读课文,其他同学听:
是否读得正确、流利。
评议、正音。
谁能大胆、响亮、流利地读给大家听?
你们觉得他读得怎样?
4、再指名分段读,想:
这个自然段讲了什么?
四、学习生字。
1、出示生字,读生字,给生字扩词。
2、这些生字中哪些是上下结构的字:
(声、笑、节)
(1)观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
(2)生自由说,师作适当补充。
(3)声:
上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
(4)笑、节:
同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部要写在横中线上。
3、这些生字中哪些是左右结构的字?
(冲、破、外、块)
冲:
认识“冫”(两点水)比较“冫”和“氵”在写法上的不同。
破:
认识“石”字旁,写时要略小一点右边“皮”字。
先写横勾。
好多小朋友会漏掉勾。
块:
左右结构,“土”略小,且偏上些。
外:
左右各占一半。
左边第一撇短。
4、师范写生字,生描红。
5、生临写,师巡视指导。
6、展出写得好的学生作业。
第二课时
教学目标:
精读课文,理解课文内容。
了解春笋能冲破重重阻力,不断向上生长,具有顽强的生命力。
指导有感情的朗读课文。
学习、指导正确书写“再、迎”。
教学过程:
一、复习、巩固
1、小朋友们,上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了,还学会了几个生字,下面老师来检查一下大家学得怎么样?
有信心的小朋友就大胆地举起小手。
出示词语:
春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻 冒出来 浅褐色 石块
裹着 娃娃 迎着 春风 生长 嫩生生 笑声 外衣(开火车读)
二、导入新课
1、师:
小朋友,通过识字1的学习,我们知道当春天到来的时候,气候变暖,小草、树木都发芽了,百花竟相开放,春姑娘给万物带来了生机,带来了希望。
今天,我们继续学习《春笋》这篇课文看看春笋在春天是怎样生长的?
板书课题:
1春笋(认读,正音)瞧,老师给大家带来了什么?
(出示春笋实物)
2、谁能说说春笋的样子?
三、学习第一自然段
1、指名读第一段,师生评议,正音。
教师范读,全班学生闭上眼睛,边听边尝试想象画面。
师:
“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。
今天,我们就来比一比谁的这个本领强?
现在,请大家闭上眼睛,用心听老师读,并努力想画面。
”
师读第一段
2、指名尝试用自己的话描述脑海中的画面,教师适时点拨。
师:
“现在,谁先来说说你脑海中的画面?
能说多少就说多少。
”
3、教师再次感情朗诵,学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。
师:
“小朋友,你们现在就是春笋。
但春雷没来之前,你们在干什么?
”
师:
“春天还没来到,地面上还找不到可爱的春笋娃娃。
他们在哪里呢?
奥,他们在地下睡觉。
嘘——别吵别吵,让他们安静睡觉。
”
师(过了片刻,再声情并茂地朗诵):
“一声春雷,唤醒了……”(略)
4、齐声感情诵读。
(出示填空)一声春雷,唤醒了( ),唤醒了( ),唤醒了( )
5、师:
盖在身上的泥土多厚啊!
可春笋把它们冲破了;压在身上的石块多重呀!
可春笋把它们掀翻了!
春笋一个接一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,它们多顽强呀!
(以填空的形式指导学生背诵)
6、师:
小春笋睁开眼睛一看,呀!
好大的一个世界,它看到了什么?
会说什么?
请你把自己当作小春笋,和你的朋友说一说。
指名说。
四、学习第二自然段
(1)小春笋冒出来了,它们长什么样儿,是怎样生长的呢?
(出示第二自然段)自由读第二自然段。
(2)[出示实物]看,它是什么颜色的?
谁来剥剥它的外衣?
[学生体验剥笋]哎呀,这衣服穿得可真多,一层一层的,包得多紧啊,课文中用了那个词?
(点击:
裹)
请小朋友们看看这些高大的竹子,和它们相比,这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩,多么可爱呀!
书上说是怎样的娃娃呀?
(点击:
嫩生生)
(3)你喜欢这嫩生生的娃娃吗?
你能通过朗读表现出来吗?
(指名读第一句)。
(4)小春笋冒出了地面,是怎样生长的呢?
请大家再好好读读第二自然段。
“迎着”该是怎样的?
师指图:
你们看,春风轻轻地吹,春雨细细地下,笋娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神气呀!
你能读好这一句吗?
指名读,师生评价。
(5)小春笋长了几节?
长长停下来了没有?
向哪儿长?
是啊,它们就是这样一节,……(边做手势)真是蓬勃向上,永不满足!
(6)能读好这两句话吗?
(指名读)
(7)它们怎么会长得这么好,这么有力呀?
(指名读相应的句子)
是啊,被春风吹一吹,很舒服,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上长一长。
春笋就是这样一节,一节,又一节。
向上,向上,再向上。
(板书:
向上向上再向上)
(8)这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子,真不简单,此时你想对春笋说些什么呢?
(9)我们连起来读好这一段,好吗?
先自己试一试吧。
(指名比赛读,齐读。
)
(10)在老师的眼里,你们就是这一群群嫩生生的娃娃,在大口大口地吮吸着知识的甘露,一岁又一岁,个子在长高,本领也越来越大,小春笋们,我们一起被背一背!
(齐)
四、学习生字,指导书写
1、出示“再、迎”
2、分析字形,指导书写。
写“再”和“迎”时,要注意笔顺:
“再”的第四笔是竖,这一笔要写在竖中线上;“迎”字里面有四笔。
学生特别容易写错,第一笔是撇,(会写成点)硬耳朵旁写成横撇弯勾。
3、师范写生字,生描红。
4、生临写,师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
《春笋》说课稿
教材分析与处理:
《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标:
认识生字,会写9个,学会4个偏旁部首;理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标:
感情朗读课文,感受春天之美。
情感目标:
激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。
根据以上目标,将全课分为两课时。
第二课时重难点确定为:
理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美。
教法学法:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。
”
教学过程设计及理论依据:
本课的教学设计,按以下五个环节进行:
1、图象激趣,温故知新
兴趣是最好的老师。
以可爱的生字娃娃复习生字,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围,扫除学生阅读路上的“拦路虎”,形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2、朗读课文,整体感知
新课标特别强调要加强朗读训练。
学生选择自己喜欢的方式朗读全文,通过自读、默读、齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。
3、多边互动,质疑探索
(1)“疑问是思维的导火索”,为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。
创设生活情景:
早上,爸爸妈妈是怎么唤醒你的?
引导学生借助自身的生活经验和语文积淀,理解“唤醒”就是“叫醒”的意思,体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
(2)为了解决这个问题,动画演示春笋怎样“冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来”,这是多么生动有趣的情境啊!
它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。
(3)实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。
认识春笋的外形特征。
4、开放资源,拓展学习
新课标要求:
教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。
新课标指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
这样的设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。
看了“春笋教学设计”的人还看了:
1.笋芽儿教学设计
2.语文S版二年级下册笋芽儿教案设计
3.人教版语文二年级下册笋芽儿教学设计
4.人教版二年级语文教学设计
5.颐和园教学设计
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